鄭廣弘

基于現(xiàn)階段高中英語教學中所呈現(xiàn)出的教學特點，在教學過程中為了能夠有效保障良好的教學效率，應用讀后續(xù)寫手段開展相應的教學，能夠有效促進學生的學習，在日常學習當中需要教師引導高中生在閱讀中獲取文本中的重點內(nèi)容與語言，進而結合自身的分析成果在寫作中進行應用，促使學生的閱讀與寫作能力都能夠得到提升。

一、讀后續(xù)寫的原因

（一）教學目的性

在高中英語教學過程中，基于新課標的教程改革需求，更多的是需要教學者能夠關注學生的綜合發(fā)展，不僅注重學生的成績，更能夠意識到關于英語教學的目的性。基于語言教學特征，促使在教學過程當中充分融合交際意圖、互動協(xié)同、語境應用，并且保障在教學中能夠促進學生的語言能力、應用水平的發(fā)展。

（二）教學限制性

基于我國高中英語教學當中的實踐發(fā)展來看，大多數(shù)英語教學受到考試以及升學的影響，在教學過程當中過于分散的聽說讀寫訓練環(huán)節(jié)往往使學生的綜合學習水平無法得到訓練。學生在課堂上依托錄音進行聽力訓練;在復述課文中提升學生的口語應用能力;大量的課后閱讀作業(yè)妄圖對學生的閱讀能力進行培養(yǎng);并且教師往往應用命題作文的教學模式對學生的寫作能力進行鍛煉。這樣分散的教學模式往往無法幫助學生構建更加良好的語言教學體驗，促使互動練習以及高質(zhì)量語言輸入相對較少。而應用讀后續(xù)寫的教學模式，促使學生將理解與產(chǎn)出充分結合，基于學生自身的理解，能夠用個性化的方式進行表達，從無到有的過程能夠促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、讀后續(xù)寫的特點

（一）釋放想象力

在讀后續(xù)寫教學中，在文章閱讀理解的基礎上，能夠保障學生基于自己的不同見解發(fā)揮自己的想象力，基于原有的閱讀材料進行不斷創(chuàng)新，釋放想象力，促使學生的創(chuàng)造能夠與思維緊密結合，并保障學生的閱讀與寫作之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效連接。學生在寫作過程當中不僅能夠完成寫作，在與文章進行充分融合交流的基礎上，能夠及時與作者互動，閱讀原文，保障寫作的語言能夠與原文更加連貫，在新鮮的記憶當中實現(xiàn)學生的理想學習效果。

（二）創(chuàng)造新生語言

讀后續(xù)寫當中重要的是關于語言的模仿與使用，因此不斷衍生全新的內(nèi)容，引導學生在應用新語言產(chǎn)生表達障礙時，可以直接對文章當中的原句進行引用?；谀７绿卣?，仍能夠有創(chuàng)造性的應用，在遇到新詞或是熟詞新用時，不僅能夠形成良好的記憶狀態(tài)，還能夠相對地形成學習動力，促使學生在讀后續(xù)寫中產(chǎn)生成就感，有助于學生在文章的語境中實現(xiàn)良好的學習，并將其中的語境應用能力沿用為自己后續(xù)學習的知識積累。處于協(xié)同狀態(tài)下的理解與寫作，能夠達成較高的語言應用水平，形成相對良好的拉平效應。

三、讀后續(xù)寫的實踐操作

（一）延續(xù)文章續(xù)寫

開展讀后續(xù)寫教學模式相對較為簡單，通常是在教材當中選取文章內(nèi)容進行閱讀后，基于缺失結尾的材料進行續(xù)寫。這樣的教學方法能夠促使學生在充分閱讀文章后對文章的主旨、內(nèi)涵等進行深入了解，進而在學生的不同理解層次以及寫作能力上開展續(xù)寫教學。以北師大版高中英語教材必修4的Unit 10當中的Lesson 1“a material world”關于物質(zhì)世界的內(nèi)容為例，闡述在現(xiàn)代化經(jīng)濟環(huán)境不同的物質(zhì)觀念開展的文章教學。首先，教師的引導能夠促使學生了解文章當中關于西方國家對金錢、物質(zhì)的看法以及百萬富翁的生活方式，作為與學生現(xiàn)實生活能夠形成良好接軌的續(xù)寫教材，不僅能夠培養(yǎng)學生的英語寫作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生樹立正確價值觀的良好引導作用。學生在反復閱讀文章的過程當中能夠保障續(xù)寫內(nèi)容基于自身實際的同時更加連貫，協(xié)同理解與產(chǎn)出，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動教學。

（二）分組劇本設計

良好的讀后續(xù)寫教學不僅要求學生能夠具有相對充足的知識儲備，還要求學生對教學模式感興趣，才能夠積極投入教學當中。基于實際來講，在讀后續(xù)寫教學當中充分融入趣味教學，能夠引發(fā)學生的學習動力，例如在必修2的Unit 5 Rhythm Lesson 2“Beijing Opera”的學習當中，為了使該內(nèi)容具有相對較高的吸引力，采取多樣化的教學續(xù)寫方式，例如，對班級當中的學生進行分組設計，基于文章當中熟悉京劇表演藝術的相關介紹，可以為學生設計京劇表演的戲劇劇本寫作內(nèi)容。在生動有趣的內(nèi)容當中能夠形成延續(xù)性的寫作教學的同時，由學生分組對自己寫作的內(nèi)容進行表演，進而促使學生在原文的基礎上進行模仿并結合自身進行理解，具有相對較強操作性，同時能夠保障學生獲得更加充足的教學體驗。緊密結合讀后的續(xù)寫，能夠形成立竿見影的記憶協(xié)同效果。