蒙敏

一個(gè)人有良好的語言表達(dá)能力、理解能力，不僅能提升他的氣質(zhì)、形象，提高他的魅力與工作能力，更是助其發(fā)展的有力工具。閱讀與寫作的重要性不言而喻，正因?yàn)槿绱?，每一個(gè)高中語文教師都在高中語文寫作教學(xué)中沒少費(fèi)神思，研究有效的方法，設(shè)計(jì)精彩的內(nèi)容，以求改變高中作文教學(xué)現(xiàn)狀，刷新教學(xué)成績(jī)。因此，筆者也借此就高中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行討論，與大家交流。

一、給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己命題

高中生已經(jīng)有了相對(duì)較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，他們有自己的思想，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)語文學(xué)習(xí)更是有自己的認(rèn)識(shí)。鑒于此，作為高中語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合高中生的特點(diǎn)，采用適合的、學(xué)生容易接受，同時(shí)又能讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)融入其中的教學(xué)方法，給予學(xué)生空間，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們自己命題，為學(xué)生自由抒寫、表達(dá)打基礎(chǔ)。比如，讓學(xué)生結(jié)合各種流行時(shí)尚，根據(jù)自己的特點(diǎn)與喜好，抓住一種流行，探究、分析它流行的原因、現(xiàn)狀以及其發(fā)展趨勢(shì)。這種開放式的題目，學(xué)生的思路不受限制，他們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)自擬題目，寫出自己想寫、愿寫的內(nèi)容。據(jù)觀察，這種自主擬題的作文，學(xué)生有更大空間，他們?cè)趯懽髦心芊砰_想象，自由馳騁，能使他們的寫作能力、技巧得到很好的鍛煉，作文水平也會(huì)不斷提升。

二、結(jié)合課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情

從小學(xué)到初中、高中，語文教材中的每一篇課文，都經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)、層層篩選，從學(xué)生成長(zhǎng)、教育需求出發(fā)，為學(xué)生選出的一些文質(zhì)兼美的文章。尤其是高中課文，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，課文有深度，知識(shí)內(nèi)涵豐富，故事性、文學(xué)性、人文性也非常濃厚。教師在課文教學(xué)過程中，就要通過課文的描寫方法，好詞、好句的運(yùn)用，文章的巧妙結(jié)構(gòu)等，打開學(xué)生的文思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中產(chǎn)生想寫一寫的沖動(dòng)與熱情。比如，在《荷塘月色》這篇課文賞析、學(xué)習(xí)過程中，教師就要強(qiáng)化作者對(duì)景物描寫的手法，用詞、用句以及作者通過語言邏輯對(duì)美的突顯，進(jìn)而讓學(xué)生感受作者對(duì)自然的熱愛，還有作者想表達(dá)的情感等，激起學(xué)生的寫作欲。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫課文，寫寫校園里的一棵樹、家鄉(xiāng)的一條河等，或者寫一寫對(duì)這篇課文的感受，梳理、總結(jié)一下自己的文思、情緒等，這些都能為學(xué)生寫好作文打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能更靈活地運(yùn)用素材，掌握更巧妙的描寫手法與技巧，增強(qiáng)其寫作能力。

三、組織學(xué)生建立評(píng)改小組，讓學(xué)生相互提升

在多年的語文作文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己寫出來的作文進(jìn)行修改，很多問題他們是發(fā)現(xiàn)不了的。比如，錯(cuò)字、用錯(cuò)了詞、不通的邏輯，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。究其原因有二，一是“自己的孩子自己愛”，學(xué)生對(duì)自己費(fèi)神費(fèi)力寫出來的作文，都是偏愛有加，怎么看都覺得很好，發(fā)現(xiàn)不了問題。二是作文雖然寫完了，可是學(xué)生的思維還久久停在寫作時(shí)的固定思維中，他們眼睛看到的不是他們真正看到的，而是腦子里固有東西的折射，如詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，很難發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤。所以，我在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生采用一種修改方法，那就是讓學(xué)生互相修改。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再結(jié)合高中生的特點(diǎn)，在高中語文的作文寫作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織寫作評(píng)改小組，讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，使他們的不同觀點(diǎn)、思想相互碰撞，撞出更多的靈感、思路來。這樣不僅能讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，獲取更多新穎的寫作思路，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、生生相長(zhǎng)的目的。

四、結(jié)語

作文對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不僅僅是應(yīng)付考試、拿好成績(jī)的手段，還是新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑。如果說同一個(gè)課堂上，學(xué)習(xí)生詞、學(xué)習(xí)課文學(xué)生都能交出同樣的成績(jī)、不相上下的收獲的話，作文卻能突出學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)深厚的綜合素養(yǎng)，凸顯學(xué)生的與眾不同。所以，要想改進(jìn)高中作文教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合成績(jī)，給學(xué)生空間，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相促進(jìn)，是一種手段，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙雅.從作文語文訓(xùn)練個(gè)案看訓(xùn)練的優(yōu)化[J].課外語文，2019（4）：136.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學(xué)及改進(jìn)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0981）的研究成果。