從古代中國(guó)儒者“修、齊、治、平”人生理想到當(dāng)今中華民族復(fù)興的百年夢(mèng)想，“家國(guó)情懷”一直伴隨著五千多年華夏文明流淌在世世代代炎黃子孫的血脈之中?？v觀五千年華夏文明，博覽百家中華傳統(tǒng)思想文化，緬懷歷代仁人志士，無(wú)不以家國(guó)為念?！凹覈?guó)情懷”是中華文化的重要組成部分，中華文化不僅是具備豐富“家國(guó)情懷”的教育教學(xué)素材資源，還是深植每個(gè)中國(guó)人心中的家國(guó)情感認(rèn)同，更是黨和國(guó)家“立德樹(shù)人”教育的根本要求，在培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立民族自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而不懈努力的共同理想追求方面，具有不可替代的價(jià)值。當(dāng)前中國(guó)處在“百年未有之大變局”和“近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期”，要實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的百年夢(mèng)想，就要培育具有“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在此背景下，依托普通高中歷史課程資源，拓展“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育新途徑，將“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)教育落實(shí)于普通高中教育教學(xué)中具有實(shí)踐效能與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)是黨和國(guó)家人才培育的核心價(jià)值目標(biāo)

2012年中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告首次提出把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。中學(xué)教育教學(xué)中培育學(xué)生參與社會(huì)生活能力的同時(shí)更應(yīng)該培育學(xué)生的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)，一個(gè)具有“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的人才能夠在未來(lái)社會(huì)中擔(dān)當(dāng)建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的大任。六大素養(yǎng)之一責(zé)任擔(dān)當(dāng)“主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)”。社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解是“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)和拓展，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)。2017年8月教育部頒布的新版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括了“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”等五個(gè)方面。其中“家國(guó)情懷”是指“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。不難看出“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)是普通高中歷史學(xué)科育人的價(jià)值目標(biāo)。

二、“家國(guó)情懷”在普通高中教育教學(xué)實(shí)踐中的培育途徑

（一）變革“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的理念

要培育具有“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才，必須樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變普通高中教師教育教學(xué)的思想觀念，積極踐行素質(zhì)教育理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以“立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)，著力提高普通高中師生“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)識(shí)。首先，教師要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)理念，明確普通高中教育教學(xué)是“立德樹(shù)人”的育人工程，挖掘普通高中歷史教育教學(xué)課程資源中的“家國(guó)情懷”內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培育。其次，以“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育為價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)普通高中歷史教育教學(xué)改革，提高學(xué)生對(duì)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)識(shí)和理解，將“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育潛移默化地植入青年學(xué)生思想中，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。最后，教師以教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在師生和諧、互動(dòng)中提升“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的效率和效果。

（二）開(kāi)拓普通高中教育教學(xué)中“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培育途徑

過(guò)去大多數(shù)學(xué)?！凹覈?guó)情懷”核心素養(yǎng)的培育形式往往比較單一，以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，忽視了當(dāng)今中學(xué)生的實(shí)際需求和自身狀況，導(dǎo)致在進(jìn)行“家國(guó)情懷”相關(guān)教育時(shí)，只顧教師的宣講和教育，效率低下，效果不佳。因此，教師要在“家國(guó)情懷”培育的形式上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可多渠道傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生樂(lè)于接受的“家國(guó)情懷”培育內(nèi)容和形式，通過(guò)分析研究開(kāi)拓讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，樂(lè)于接受的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育途徑和方法，尊重學(xué)生意愿，營(yíng)造和諧的教育氛圍，靈活、生動(dòng)、自然地進(jìn)行“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育活動(dòng)，提高“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的效率和效果。筆者通過(guò)課題研究開(kāi)拓了在普通高中歷史教育教學(xué)實(shí)踐中培育“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的新途徑和新方法。（1）在教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)利用普通高中歷史課程資源激發(fā)學(xué)生的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。普通高中歷史課程資源中有豐富的“家國(guó)情懷”素材、在普通高中歷史課堂教育教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用好這些真實(shí)、生動(dòng)的史料素材，以豐富多彩的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育素材，生動(dòng)多彩的教育教學(xué)形式，在潛移默化中培育學(xué)生的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。（2）利用學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。每個(gè)城市都有博物館和紀(jì)念館，它記錄了一個(gè)地方的歷史文化與城市氣質(zhì)，更折射著一個(gè)時(shí)代的人文精神，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，是進(jìn)行家國(guó)情懷教育的良好資源。有效利用這些資源可以豐富“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的素材，深化“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育效果。（3）利用傳統(tǒng)節(jié)假日、重大紀(jì)念日和紀(jì)念活動(dòng)培育學(xué)生的家國(guó)情懷。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)假日、重大紀(jì)念日和紀(jì)念活動(dòng)中采取豐富多彩的教育教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)教育教學(xué)讓學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日和紀(jì)念活動(dòng)的文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，重視活動(dòng)儀式感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些活動(dòng)，儀式是莊嚴(yán)的、肅穆的，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬畏感和自豪感，從而在學(xué)生不知不覺(jué)中培育學(xué)生“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。（4）結(jié)合本地文化、習(xí)俗對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷培育。地方文化習(xí)俗資源豐富，容易引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生體驗(yàn)，利用好這些資源對(duì)培育“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)能起到事半功倍的作用。（5）結(jié)合大型學(xué)科教研活動(dòng)促進(jìn)歷史學(xué)科教師“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育觀念轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。（6）通過(guò)國(guó)旗下的講話、班會(huì)、報(bào)告會(huì)等政教平臺(tái)培育學(xué)生的家國(guó)情懷。政教平臺(tái)對(duì)學(xué)生思想教育起著非常重要的作用，利用政教平臺(tái)培育學(xué)生的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)一舉兩得。（7）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)倡導(dǎo)家校合作培育學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培育離不開(kāi)學(xué)校教育的培養(yǎng)，更離不開(kāi)家庭教育的配合和支持。家庭是社會(huì)的重要組成部分，是親情維系、道德修養(yǎng)、“三觀”樹(shù)立的重要載體，家庭管理是教育孩子成才的重要影響因素，而人才的培養(yǎng)影響著民族進(jìn)步和國(guó)家前途、命運(yùn)。家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)我們國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，更是深植每一個(gè)中國(guó)人內(nèi)心深處的精神元素，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”這也正是一種家國(guó)情懷的重要體現(xiàn)，更是有著遠(yuǎn)大的精神抱負(fù)。通過(guò)家校平臺(tái)，倡導(dǎo)家校共育可以夯實(shí)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的根基。上述“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育途徑和方法切合新時(shí)代青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，可以提高“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的效率和效果。

（三）豐富“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的素材

當(dāng)前許多與“家國(guó)情懷”有關(guān)的教育內(nèi)容陳舊、老套，流于說(shuō)教，并不適應(yīng)新時(shí)代青年學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類教育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。為了改變現(xiàn)狀，提高“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的培育效率和效果，我們既要做好“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)理論研究工作，更要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要開(kāi)發(fā)“家國(guó)情懷”素材，對(duì)普通高中歷史課程資源中涉及“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的素材進(jìn)行精準(zhǔn)加工，做到與時(shí)俱進(jìn)。中學(xué)教師要突破傳統(tǒng)教育的形式，拓展“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容和形式。

當(dāng)前世界面臨百年未有之大變局，中國(guó)處在近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期，變局中蘊(yùn)含機(jī)遇與挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，關(guān)鍵在人才。實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本目標(biāo)，培育具有“家國(guó)情懷”的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人顯得十分迫切?！凹覈?guó)情懷”核心素養(yǎng)培育應(yīng)該將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合;將家風(fēng)門(mén)風(fēng)，鄉(xiāng)土情結(jié)，愛(ài)國(guó)熱情與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體相互滲透;將銘記歷史與展望未來(lái)統(tǒng)一起來(lái)。不僅要提煉“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)中的家國(guó)觀念、民族意識(shí)等傳統(tǒng)內(nèi)涵，還要探索被人們忽視的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的國(guó)際理解和世界共同體意識(shí)。在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，結(jié)合世界現(xiàn)狀增添新的元素，豐富“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告[M].北京：人民出版社，2012：10-11.

[2]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：184-190.

作者簡(jiǎn)介：張鋒（1983—），男，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：歷史教育教學(xué)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)背景下家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3300）的成果。