摘要：綜合材料適應(yīng)了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的發(fā)展趨勢，而綜合材料繪畫藝術(shù)不論是在審美觀念上還是在繪畫技法上，都與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式存在極大的差異，充分彰顯了繪畫藝術(shù)的新韻味。鑒于此，文章主要以繪畫藝術(shù)教育為例，就如何加強學生綜合材料繪畫技法訓練和創(chuàng)作進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：綜合材料；繪畫技法；訓練方法

中圖分類號：J204；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）10-0-03

隨著繪畫藝術(shù)理念不斷進步和發(fā)展，在20世紀初繪畫藝術(shù)界出現(xiàn)了追求創(chuàng)新的思潮，部分藝術(shù)家打破了傳統(tǒng)繪畫材料的限制，開始以身邊的事物為繪畫素材進行藝術(shù)創(chuàng)作，推動了綜合材料繪畫技法的出現(xiàn)和發(fā)展。相較于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，綜合材料繪畫是一種創(chuàng)新性和包容性較強的藝術(shù)形式，其出現(xiàn)為繪畫藝術(shù)注入了新的生機和活力。但受限于傳統(tǒng)繪畫思想，我國的繪畫藝術(shù)教育依舊以繪畫技巧訓練為主，對于繪畫材料的創(chuàng)新研究和訓練較少，導致我國在綜合材料繪畫技法方面與西方國家相比，仍存在一定差距。就這一層面而言，加強對綜合材料繪畫技法的訓練和創(chuàng)作是非常必要的。

1 綜合材料繪畫的發(fā)展現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，當代繪畫藝術(shù)形式最顯著的特征就是多樣化、實驗性和綜合性，而這些特征的形成主要與其所處的時代背景有很大的關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷進步，在藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新概念、新技術(shù)和新材料，極大地推動了相關(guān)藝術(shù)理念的革新，傳統(tǒng)藝術(shù)表達觀念和形式被打破，繪畫藝術(shù)的界限逐漸變得模糊，以往通過固定材料進行藝術(shù)創(chuàng)新和劃分陣營的局面不復存在，當代繪畫藝術(shù)進入一個全新的綜合藝術(shù)狀態(tài)。在全新的時代背景下，繪畫材料的創(chuàng)新使用為藝術(shù)作品注入了生命力，綜合繪畫材料的運用成為當代藝術(shù)創(chuàng)作的重要表現(xiàn)手法之一。

改革開放以來，各種西方現(xiàn)代思潮涌入我國，給我國當代藝術(shù)的發(fā)展造成了巨大沖擊。尤其是在“八五新潮”至20世紀90年代期間，中國當代藝術(shù)在吸收了西方現(xiàn)代思潮中的批判意識和現(xiàn)代人文色彩后，其創(chuàng)作發(fā)生了翻天覆地的變化。在全球化進程不斷加快的背景下，我國的社會經(jīng)濟快速發(fā)展，大批國外資本迅速涌入我國的藝術(shù)市場。由于我國體制改革相對滯后，藝術(shù)市場難以承受商業(yè)大潮的侵襲，中國當代藝術(shù)的發(fā)展受阻，具體表現(xiàn)為以下兩個方面。一是藝術(shù)教學理念滯后，目前我國大多數(shù)高校的美術(shù)教育依舊遵循傳統(tǒng)的繪畫教學體系，繪畫藝術(shù)教學還停留在基本知識和技能的傳授上，導致學生繪畫學習的主動性和創(chuàng)作的創(chuàng)新性嚴重不足，給我國當代藝術(shù)的發(fā)展造成不利影響。二是缺乏時代反思。受到傳統(tǒng)思想文化的影響，目前我國對于繪畫藝術(shù)的表達和對民族文化現(xiàn)代性的反思，依舊停留在對作品內(nèi)在精神的審視上，且處于相對保守的狀態(tài)，未能基于現(xiàn)代性的視野，將藝術(shù)表達與歷史文化、政治經(jīng)濟等要素結(jié)合起來，在學術(shù)上也尚未突破固有的狹隘思想的桎梏，導致當代藝術(shù)創(chuàng)作與自然科學、人文社科等嚴重割裂，限制了綜合材料繪畫藝術(shù)的發(fā)展［1］。

2 綜合材料繪畫在藝術(shù)教學中的作用

2.1 凸顯當代藝術(shù)特征

在欣賞西方繪畫藝術(shù)時不難發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)秀的繪畫作品都在一定程度上實現(xiàn)了對繪畫材料的創(chuàng)新。因而西方繪畫藝術(shù)發(fā)展史也可以看成繪畫材料語言應(yīng)用的發(fā)展史，很多西方繪畫藝術(shù)家在進行藝術(shù)創(chuàng)作時，都會對原有的繪畫材料進行創(chuàng)作實驗，充分體現(xiàn)了他們堅持不懈地創(chuàng)新繪畫材料的精神。創(chuàng)新繪畫材料的前提是充分認識各種材料，并將自己的審美觀念融入其中，將材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言。這一繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新拓寬了繪畫藝術(shù)的發(fā)展空間，推動了當代繪畫藝術(shù)的發(fā)展，同時也為綜合繪畫材料在藝術(shù)教學中的應(yīng)用提供了良好的示范。早在20世紀，綜合材料繪畫藝術(shù)就逐漸走進人們的視野，繪畫材料在藝術(shù)作品中的主體地位得以凸顯，材質(zhì)之美在很大程度上決定了藝術(shù)作品的造型美和色彩美。因而當代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作紛紛致力于深入探究綜合材料繪畫，使得綜合材料被更廣泛地運用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，并成為當代繪畫藝術(shù)的重要特征。

2.2 培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力

藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是高校繪畫藝術(shù)教學的重要目標和任務(wù)，雖然應(yīng)用傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)教學模式能夠促使學生快速掌握繪畫方法和技巧，但也會極大地限制學生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。綜合材料繪畫教學則包括繪畫中各種綜合材料的運用、材料語言的藝術(shù)傳達等內(nèi)容，這種極具創(chuàng)新性的教學方式，能夠促使學生在探究繪畫材料背后的藝術(shù)語言特性和文化內(nèi)涵的過程中，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造想象力，拓寬學生的藝術(shù)語言表現(xiàn)空間［2］。

2.3 促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合

在綜合材料繪畫藝術(shù)中，各種新材料和新工藝的運用，給傳統(tǒng)繪畫理念和審美習慣帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，但從繪畫宗旨的角度來看，這也是對繪畫藝術(shù)創(chuàng)造性的強化，是對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)觀念的更新，有利于促進繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。進入21世紀后，人類文明快速發(fā)展，各種現(xiàn)代科學技術(shù)的出現(xiàn)，推動了藝術(shù)家對人類精神文明現(xiàn)狀的思考，藝術(shù)傳達的方式也更加多元。在以往的繪畫藝術(shù)中，繪畫材料通常被視為繪畫作品的載體和媒介，然后再通過繪畫技巧完成畫面對客觀事實的在線傳達。進入新時期，大量的科技成果被運用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，各種新技術(shù)、新材料的運用，促使繪畫藝術(shù)家的創(chuàng)作理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使繪畫藝術(shù)語言變得更加多元化。另外，在綜合材料繪畫藝術(shù)中，繪畫材料也不再只是繪畫作品的載體和媒介，其可以成為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明沖突的緩和劑、藝術(shù)民族性和世界性的溝通橋梁。在高校繪畫藝術(shù)教學中，加強對綜合材料繪畫技法的訓練和創(chuàng)作，有利于推動學生藝術(shù)創(chuàng)作理念的更新，促使他們在繼承傳統(tǒng)和民族藝術(shù)文化的同時，積極融入新理念、新材料和新工藝，實現(xiàn)藝術(shù)融合，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3 綜合材料繪畫技法訓練與創(chuàng)作的實現(xiàn)途徑

3.1 注重繪畫材料的研究

相較于傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，綜合材料繪畫藝術(shù)更側(cè)重于繪畫材料的運用，因而在綜合材料繪畫技法的訓練中，應(yīng)加強對物質(zhì)材料本身的探索，并結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作理念和審美價值，從而將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為全新的藝術(shù)語言，豐富繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，推動繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。在繪畫藝術(shù)中，造型和色彩會對整個畫面效果產(chǎn)生重要影響，而繪畫材料的使用又直接影響色彩和造型，所以繪畫材料在繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中始終占據(jù)主體地位。在繪畫材料的研究和運用過程中，只有在充分了解某種材料本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，才能將其運用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，實現(xiàn)藝術(shù)語言的轉(zhuǎn)化。

在傳統(tǒng)繪畫教學中，通常會對紙張、畫筆、顏料等繪畫工具和材料進行研究和運用，以保證繪畫創(chuàng)作的效果。而隨著綜合材料繪畫藝術(shù)的出現(xiàn)，人們對繪畫工具和材料的研究則表現(xiàn)出更多元化、開放性的特點，如木材、金屬、塑料制品等。為此，在開展綜合材料繪畫技法訓練的過程中，教育工作者可以積極組織綜合材料的實驗性創(chuàng)作訓練活動，讓學生獨立組合繪畫材料，使其逐漸熟悉和掌握不同材料的特性和質(zhì)感，了解這些材料本身固有的一般意義上的文化屬性，并基于藝術(shù)審美視角，深化對這些材料的藝術(shù)內(nèi)涵的理解［3］。

另外，在開展綜合材料繪畫技法的訓練過程中，除了可以帶領(lǐng)學生研究平面創(chuàng)作材料外，教師還可以引導學生去接觸和了解一些非平面的材料，如建筑裝飾中的沙石、玻璃和木材等，這些非平面材料本身并不具備深刻的文化內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，但它們特殊的質(zhì)地可以給繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作帶來更多的可能。基于此，在運用這些材料的實踐教學中，教師應(yīng)注重對學生創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)和培養(yǎng)，促使學生將更多的創(chuàng)意融入藝術(shù)創(chuàng)作中。例如，這些非平面材料有不同的質(zhì)感，在綜合材料繪畫技法訓練中，教師可以引導學生利用這些物質(zhì)的質(zhì)感，對這些物質(zhì)材料進行優(yōu)化組合，使整個畫面呈現(xiàn)出獨特的肌理美感。而要想實現(xiàn)這一點，首先需要引導學生分析和研究這些材料，掌握材料的物理屬性，這樣才能在藝術(shù)創(chuàng)作中再造肌理感，讓作品更具抽象性［4］。

3.2 繼承傳統(tǒng)，關(guān)注現(xiàn)實

在綜合材料繪畫藝術(shù)中，各種新材料和新工藝的運用，打破了傳統(tǒng)畫種材料和技法的單一性，極大地推動了繪畫語言表現(xiàn)手段的變革。實際上，材料作為繪畫語言的重要物質(zhì)載體，其本身就有獨特的審美價值，能夠給觀眾帶來視覺上的美感，而通過對材料的進一步創(chuàng)新運用，能夠更好地推動繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。不過為了凸顯繪畫作品的藝術(shù)價值和審美價值，在運用綜合材料時，需要注重作品的文化內(nèi)涵和精神寄托。在綜合材料繪畫技法的訓練中，教育工作者應(yīng)將民族文化精神作為繪畫教育的根本，不可把繪畫藝術(shù)教學與傳統(tǒng)文化根基割裂開來。在教學過程中應(yīng)積極融入民族繪畫藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學生的文化視野，促使學生端正藝術(shù)學習和藝術(shù)創(chuàng)作心態(tài)，讓他們自覺學習傳統(tǒng)藝術(shù)文化，并從中汲取養(yǎng)分，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

另外，在訓練綜合材料繪畫技法的過程中，教育工作者還應(yīng)從學生的現(xiàn)實生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生對各種藝術(shù)表現(xiàn)語言進行研究，進一步掌握不同材質(zhì)材料的藝術(shù)語言表現(xiàn)形式，并將其運用到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中。在創(chuàng)新意識的推動下，學生能夠自覺在現(xiàn)實生活中進行觀察和體驗，尋找合適的繪畫材料，并進行實驗性創(chuàng)作，將這些材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言，豐富自己的藝術(shù)創(chuàng)作手法，提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作水平［5］。

3.3 關(guān)注中西方繪畫藝術(shù)差異

由于歷史文化的不同，中西方國家的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作理念和創(chuàng)作手法存在較大的差異，在綜合材料繪畫技法上同樣也有一定的出入。在以往的高校繪畫藝術(shù)教學中，通常會將中西方繪畫藝術(shù)割裂開來，導致學生難以進行藝術(shù)文化的融會貫通，阻礙了學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。為彌補這一不足，在綜合材料繪畫技法的訓練中，教育工作者應(yīng)加強中西方繪畫藝術(shù)的對比教學和研究，積極探尋走向新藝術(shù)綜合發(fā)展的可能性。雖然這種藝術(shù)教學形式面臨難度大、跨度大的現(xiàn)實問題，但綜合材料繪畫是一種立足于當代的活化藝術(shù)形式，有較強的包容性，并且在一定程度上實現(xiàn)了中西方繪畫藝術(shù)的融合，對其進行對比學習和研究，對促進我國繪畫藝術(shù)發(fā)展、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和時代精神有著重大意義。因此，在高校綜合材料繪畫技法訓練中，教育工作者應(yīng)引導學生對西方繪畫的沿革和當代藝術(shù)的發(fā)展形成正確、全面的認知，促使學生積極學習西方繪畫造型和色彩原理，進一步提高學生的繪畫語言表現(xiàn)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力，促使學生在今后的藝術(shù)創(chuàng)作中可以更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合，推動繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展［6］。

3.4 注重藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于我國的繪畫藝術(shù)教育尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響，對材料技法的重視程度不高，因而很多學生在繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中通常會采用主流繪畫材料進行創(chuàng)作，一旦繪畫材料有限，則會讓他們的藝術(shù)創(chuàng)作面臨巨大的阻礙，而繪畫作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式也會顯得非常單調(diào)，缺乏藝術(shù)感染力。所以，在綜合材料繪畫技法的訓練中，教育工作者除了要將綜合材料的運用技巧傳授給學生外，還需要加強對學生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，改變學生的藝術(shù)創(chuàng)作觀念和思維。例如，在“表達現(xiàn)代工業(yè)社會對人的異化”這一主題的繪畫教學中，部分學生試圖在繪畫作品中展示冷冰冰的現(xiàn)代科技產(chǎn)品對藝術(shù)的傷害，只采取傳統(tǒng)的繪畫材料和技法，是無法準確表達這一特殊情感的。但如果學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)作思維，直接使用金屬作為繪畫材料，并運用刻刀作為創(chuàng)作工具，則可以充分體現(xiàn)出現(xiàn)代科技產(chǎn)品的冰冷感，達到良好的藝術(shù)表達效果?？梢?，材料本身就具有某種特性和藝術(shù)態(tài)度，在藝術(shù)創(chuàng)作中選擇合適的材料，可以達到事半功倍的效果。在繪畫藝術(shù)教育中，教育工作者應(yīng)注重對學生藝術(shù)創(chuàng)作力、敏感度的培養(yǎng)，讓他們可以選擇合適的藝術(shù)材料，提升他們的藝術(shù)表達能力［7］。

4 結(jié)語

加強綜合材料繪畫技法教學，不僅可以提升學生的繪畫技巧，而且可以將學生從傳統(tǒng)繪畫觀念中解放出來，拓寬他們的藝術(shù)創(chuàng)作思路，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)作水平。因此，在高校繪畫教學過程中，相關(guān)人員應(yīng)加強對綜合材料繪畫技法的訓練，促使學生將繪畫創(chuàng)作與身邊的事物結(jié)合起來，增強自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力，推動我國當代繪畫藝術(shù)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：汪馨怡（1995—），女，江蘇揚州人，碩士在讀，研究方向：繪畫創(chuàng)作方法與理論。