白鵬華

在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)上，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)過往黨的歷史已經(jīng)有些模糊，在高中歷史教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育，可以更好地讓學(xué)生了解黨和國(guó)家的光輝歷史。

一、突出黨史教育的核心

對(duì)于高中歷史而言，從黨史入手開展教學(xué)是樹立學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高一《中外歷史綱要》上下冊(cè)中就有數(shù)個(gè)單元涉及黨的歷史，在歷史教育中需要突出黨史教育的核心內(nèi)容，讓學(xué)生從歷史來(lái)驗(yàn)證黨的發(fā)展，準(zhǔn)確地把握歷史事件中黨的發(fā)展方向和作用，形成鮮明的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。

黨史教育的核心是以辯證、唯物的視角抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)邏輯規(guī)律，使學(xué)生能夠正面思考，批判錯(cuò)誤的社會(huì)問題。從教材的內(nèi)容上講，黨的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，比如《中外歷史綱要》上冊(cè)第27課“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”，此課時(shí)黨史教育的重點(diǎn)就是社會(huì)主義建設(shè)的曲折和發(fā)展兩方面，要讓學(xué)生認(rèn)清在探索新事物、新規(guī)律的過程中黨是呈現(xiàn)波浪式、階段式上升的，探討在黨的領(lǐng)導(dǎo)下如何穩(wěn)步向前，避免學(xué)生產(chǎn)生否定歷史的偏頗思想。同時(shí)講述在黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、外交、科技等方面取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)中教師不要一味地闡述黨的核心概念，一方面政治內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生感到厭倦。另一方面要充分結(jié)合歷史事件、歷史背景，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)特征和規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠抓住黨的歷史核心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史中的誕生是中國(guó)歷史的選擇，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的觀念認(rèn)同。

二、拓展黨史教學(xué)知識(shí)

雖然在教材中有關(guān)社會(huì)主義、黨的歷史的內(nèi)容占比較大，但大多數(shù)歷史知識(shí)較為概括且具有典型的知識(shí)性特征，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)往往是死記硬背，沒有過多興趣可言，不利于黨史教育的有效進(jìn)行。因此，教師要擴(kuò)展黨史教學(xué)知識(shí)，將知識(shí)作為載體，寓觀念于教學(xué)過程之中。

“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今。”很多歷史事件都能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。教師應(yīng)補(bǔ)充一些內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生對(duì)歷史事件的理解與認(rèn)同。比如在講述“確立毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位”，要讓學(xué)生清楚遵義會(huì)議的產(chǎn)生并不是一蹴而就，而是在經(jīng)歷紅軍第五次反“圍剿”失敗，且在遵義會(huì)議前還經(jīng)歷了通道會(huì)議、黎平會(huì)議等諸多階段后，從軍事、政治上逐步確立毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

三、挖掘教材黨史知識(shí)

在黨的歷史發(fā)展中，革命與改革伴隨著建設(shè)與發(fā)展，這是中國(guó)共產(chǎn)黨的基本歷史，在教材中對(duì)這些歷史多是概述形式。學(xué)生很難體會(huì)到蘊(yùn)含在知識(shí)背后的觀念與精神，對(duì)黨的歷史的認(rèn)識(shí)不夠深刻。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中弘揚(yáng)這些觀念和精神，挖掘教材中深厚的歷史基因，傳承黨在建設(shè)發(fā)展中出現(xiàn)的優(yōu)良文化與紅色精神。

教師要保證教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)、合理，但也不能照本宣科地講述知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出教材知識(shí)的基本結(jié)論和理念。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己探索黨在歷史發(fā)展中形成的精神理念。比如“長(zhǎng)征精神”很多學(xué)生都知道，但精神的核心與本質(zhì)是什么卻并不清楚。教師在教學(xué)過程中結(jié)合歷史講述紅軍在長(zhǎng)征過程中的經(jīng)歷，回顧歷史發(fā)展的事實(shí)，使學(xué)生感悟紅軍在長(zhǎng)征中的艱難險(xiǎn)阻，進(jìn)而總結(jié)出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍具有的不怕艱苦、敢于犧牲、頑強(qiáng)奮斗的核心思想。

四、開展黨史專題教學(xué)

由于黨的歷史在整個(gè)高中歷史教學(xué)中占比較大，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)黨史的連續(xù)性認(rèn)識(shí)。教師可以改變單元結(jié)構(gòu)，開展黨史專題教學(xué)。比如馬克思主義的形成和其在中國(guó)的發(fā)展分布于《中外歷史綱要》的上下冊(cè)之中，教師可以專門設(shè)計(jì)馬克思主義專題教學(xué)，從馬克思主義思想的形成、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的影響、對(duì)毛澤東思想形成的影響等方面來(lái)了解馬克思主義在黨的思想觀念中的地位，從而使學(xué)生對(duì)黨的思想認(rèn)識(shí)、組織作風(fēng)以及社會(huì)主義先進(jìn)性有著明確感受。專題教學(xué)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的歸納總結(jié)，對(duì)歷史時(shí)期的重要內(nèi)容進(jìn)行講述。比如在歷史戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能帶領(lǐng)人民走出困境;在新時(shí)代發(fā)展中，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么能不斷進(jìn)步。使學(xué)生從黨史中尋找理論基礎(chǔ)和文化信仰，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握黨史學(xué)習(xí)的核心理念。

引導(dǎo)學(xué)生正確樹立黨史觀念，需要教師在高中歷史教學(xué)中加深黨史教育內(nèi)容，明確黨史教育的核心思想，使學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中以唯物與辯證的觀念，從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)建設(shè)發(fā)展中的作用和意義，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題“黨史學(xué)習(xí)教育融入中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略研究”（課題號(hào)：[2021]PLG695）的研究成果。