白鵬華

在“兩個一百年”的歷史交匯點上，新時代的學(xué)生對過往黨的歷史已經(jīng)有些模糊，在高中歷史教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育，可以更好地讓學(xué)生了解黨和國家的光輝歷史。

一、突出黨史教育的核心

對于高中歷史而言，從黨史入手開展教學(xué)是樹立學(xué)生對黨的認(rèn)同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高一《中外歷史綱要》上下冊中就有數(shù)個單元涉及黨的歷史，在歷史教育中需要突出黨史教育的核心內(nèi)容，讓學(xué)生從歷史來驗證黨的發(fā)展，準(zhǔn)確地把握歷史事件中黨的發(fā)展方向和作用，形成鮮明的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生加強對黨的認(rèn)識。

黨史教育的核心是以辯證、唯物的視角抓住關(guān)鍵點，找準(zhǔn)邏輯規(guī)律，使學(xué)生能夠正面思考，批判錯誤的社會問題。從教材的內(nèi)容上講，黨的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，比如《中外歷史綱要》上冊第27課“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”，此課時黨史教育的重點就是社會主義建設(shè)的曲折和發(fā)展兩方面，要讓學(xué)生認(rèn)清在探索新事物、新規(guī)律的過程中黨是呈現(xiàn)波浪式、階段式上升的，探討在黨的領(lǐng)導(dǎo)下如何穩(wěn)步向前，避免學(xué)生產(chǎn)生否定歷史的偏頗思想。同時講述在黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國在經(jīng)濟、外交、科技等方面取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)中教師不要一味地闡述黨的核心概念，一方面政治內(nèi)容較為枯燥無味，容易使學(xué)生感到厭倦。另一方面要充分結(jié)合歷史事件、歷史背景，從實踐經(jīng)驗中認(rèn)識歷史發(fā)展的本質(zhì)特征和規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠抓住黨的歷史核心，讓學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨在歷史中的誕生是中國歷史的選擇，借此增強學(xué)生對黨的觀念認(rèn)同。

二、拓展黨史教學(xué)知識

雖然在教材中有關(guān)社會主義、黨的歷史的內(nèi)容占比較大，但大多數(shù)歷史知識較為概括且具有典型的知識性特征，學(xué)生對這些知識點的理解和學(xué)習(xí)往往是死記硬背，沒有過多興趣可言，不利于黨史教育的有效進行。因此，教師要擴展黨史教學(xué)知識，將知識作為載體，寓觀念于教學(xué)過程之中。

“觀今宜鑒古，無古不成今。”很多歷史事件都能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。教師應(yīng)補充一些內(nèi)容來豐富學(xué)生對歷史事件的理解與認(rèn)同。比如在講述“確立毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位”，要讓學(xué)生清楚遵義會議的產(chǎn)生并不是一蹴而就，而是在經(jīng)歷紅軍第五次反“圍剿”失敗，且在遵義會議前還經(jīng)歷了通道會議、黎平會議等諸多階段后，從軍事、政治上逐步確立毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

三、挖掘教材黨史知識

在黨的歷史發(fā)展中，革命與改革伴隨著建設(shè)與發(fā)展，這是中國共產(chǎn)黨的基本歷史，在教材中對這些歷史多是概述形式。學(xué)生很難體會到蘊含在知識背后的觀念與精神，對黨的歷史的認(rèn)識不夠深刻。教師要結(jié)合學(xué)生特點，在教學(xué)中弘揚這些觀念和精神，挖掘教材中深厚的歷史基因，傳承黨在建設(shè)發(fā)展中出現(xiàn)的優(yōu)良文化與紅色精神。

教師要保證教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)、合理，但也不能照本宣科地講述知識，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出教材知識的基本結(jié)論和理念。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己探索黨在歷史發(fā)展中形成的精神理念。比如“長征精神”很多學(xué)生都知道，但精神的核心與本質(zhì)是什么卻并不清楚。教師在教學(xué)過程中結(jié)合歷史講述紅軍在長征過程中的經(jīng)歷，回顧歷史發(fā)展的事實，使學(xué)生感悟紅軍在長征中的艱難險阻，進而總結(jié)出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍具有的不怕艱苦、敢于犧牲、頑強奮斗的核心思想。

四、開展黨史專題教學(xué)

由于黨的歷史在整個高中歷史教學(xué)中占比較大，一個課時的教學(xué)會影響學(xué)生對黨史的連續(xù)性認(rèn)識。教師可以改變單元結(jié)構(gòu)，開展黨史專題教學(xué)。比如馬克思主義的形成和其在中國的發(fā)展分布于《中外歷史綱要》的上下冊之中，教師可以專門設(shè)計馬克思主義專題教學(xué)，從馬克思主義思想的形成、對中國共產(chǎn)黨的影響、對毛澤東思想形成的影響等方面來了解馬克思主義在黨的思想觀念中的地位，從而使學(xué)生對黨的思想認(rèn)識、組織作風(fēng)以及社會主義先進性有著明確感受。專題教學(xué)也能夠加強學(xué)生對歷史事件的歸納總結(jié)，對歷史時期的重要內(nèi)容進行講述。比如在歷史戰(zhàn)爭中，中國共產(chǎn)黨為什么能帶領(lǐng)人民走出困境;在新時代發(fā)展中，中國特色社會主義為什么能不斷進步。使學(xué)生從黨史中尋找理論基礎(chǔ)和文化信仰，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握黨史學(xué)習(xí)的核心理念。

引導(dǎo)學(xué)生正確樹立黨史觀念，需要教師在高中歷史教學(xué)中加深黨史教育內(nèi)容，明確黨史教育的核心思想，使學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中以唯物與辯證的觀念，從歷史的角度認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在中國建設(shè)發(fā)展中的作用和意義，堅定學(xué)生對中國特色社會主義的信心。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題“黨史學(xué)習(xí)教育融入中學(xué)歷史課堂教學(xué)策略研究”（課題號：[2021]PLG695）的研究成果。