江映紅

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜……”悠揚(yáng)的歌聲在教室里回蕩，所有學(xué)生都靜靜地聽(tīng)著，其中一張?zhí)煺鏍€漫的小臉也在輕輕跟著哼唱，還隨著音樂(lè)做著動(dòng)作，笑得特別燦爛。看著他的笑臉，我特別欣慰，因?yàn)檫@個(gè)微笑真的來(lái)之不易。

還記得四年級(jí)上學(xué)期的開(kāi)學(xué)日，第一次跟小樂(lè)見(jiàn)面的情景。我開(kāi)心地跟每個(gè)學(xué)生打招呼，可是面對(duì)我微笑的問(wèn)早，唯有小樂(lè)是低著頭，眼神躲閃，一直默默嘀咕。盡管我在接班前已經(jīng)收到領(lǐng)導(dǎo)的“預(yù)防針”，知道小樂(lè)是個(gè)患有阿斯伯格綜合征的特殊學(xué)生，但當(dāng)我真正面對(duì)小樂(lè)時(shí)，他的反應(yīng)還是讓我非常驚訝。可這只是開(kāi)始，在我的第一節(jié)語(yǔ)文課堂上，我才真正發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”。那時(shí)，我正表?yè)P(yáng)一批暑假作業(yè)完成得很好的學(xué)生，突然聽(tīng)到一聲低低的尖叫，抬眼一看，只見(jiàn)小樂(lè)滿臉漲紅，緊握拳頭，紅著眼狠狠地瞪著我，嘴里發(fā)出哼哼唧唧的聲音。我還沒(méi)意識(shí)到發(fā)生了什么事情，他的哼哼聲已經(jīng)越來(lái)越大，伴隨著聲音的放大，他開(kāi)始抓住桌子，不停地抬起又砸下去，嘴巴里還低聲嘀咕：“我不理……我不理……我就要……”看著他越來(lái)越失控的情緒，旁邊的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始悄悄挪開(kāi)桌子，避開(kāi)他。正當(dāng)我不知所措時(shí)，小樂(lè)的媽媽趕緊收起手機(jī)，走進(jìn)課室，蹲在小樂(lè)身邊，低聲安撫他，好不容易才讓他安靜下來(lái)。

我第一次認(rèn)識(shí)到阿斯伯格綜合征孩子的“威力”，這是我的教育生涯中又一個(gè)新的難題和挑戰(zhàn)。為了幫助小樂(lè)，下班后我翻閱相關(guān)書(shū)籍，并上網(wǎng)查閱關(guān)于阿斯伯格綜合征的資料，發(fā)現(xiàn)這種病是屬于孤獨(dú)癥譜系障礙的一種，具有孤獨(dú)癥的典型表現(xiàn)，即社會(huì)交往與溝通能力低下，孤獨(dú)少友，興趣狹窄，動(dòng)作和行為刻板等。書(shū)中寫(xiě)道：阿斯伯格綜合征的治療以康復(fù)訓(xùn)練、心理治療為主，目的是提高患者的社會(huì)交往能力，矯正影響日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往的刻板行為和不良行為，讓患者掌握生活技能和學(xué)習(xí)技能?？吹竭@里，我更明白自己肩上的教育責(zé)任有多重，我要好好幫助這個(gè)學(xué)生，讓這張漲紅的憤怒的小臉變回正常，綻放童真的笑容。

營(yíng)造良好環(huán)境。因?yàn)樾?lè)的病因，他的情緒會(huì)突然失控，我需要家長(zhǎng)的配合和幫助，這樣有助于我更好地管理班級(jí)，更好地按計(jì)劃開(kāi)展特殊教育。于是我跟小樂(lè)媽媽一起制定家校教育的方案：一是我們每天定時(shí)溝通，有特殊情況馬上溝通，以便及時(shí)引導(dǎo)或及時(shí)制止突發(fā)事件;二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和教育，制定有效的幫扶策略。

進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂上，只要看到小樂(lè)認(rèn)真聽(tīng)講或回答問(wèn)題，我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。還記得第一次表?yè)P(yáng)小樂(lè)時(shí)，我明顯察覺(jué)他臉上的表情，從不自然的驚訝到不好意思的羞澀，接下來(lái)的整節(jié)課，他變得異常專(zhuān)心和積極。持續(xù)開(kāi)展賞識(shí)教育后，一天，小樂(lè)走近在收拾教科書(shū)的我，低聲說(shuō)：“江老師，今天你講的課，我早就在網(wǎng)課上學(xué)習(xí)過(guò)了，我知道……”聽(tīng)著他侃侃而談，我很高興，他終于對(duì)我打開(kāi)心扉。聽(tīng)完他的話，我笑著對(duì)他說(shuō)：“小樂(lè)，你真聰明，我覺(jué)得你一定能幫集體做更多事情。我能選你做勞動(dòng)小組長(zhǎng)嗎？”小樂(lè)不可思議地看著我，低聲嘀咕：“我能做嗎？我真的能做嗎？”“當(dāng)然可以，你是個(gè)有能力、熱愛(ài)集體的孩子，你愿意嗎？今后由你來(lái)管理每天的教室值日生，提醒他們做值日、開(kāi)關(guān)電器，你愿意嗎？”小樂(lè)臉上出現(xiàn)不易察覺(jué)的笑意，眨著一雙明亮的眼睛望著我：“老師，是真的嗎？”“真的呀，好嗎？”“好！”這是我第一次看到他的笑容，雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但是彌足珍貴。

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。第一次秋游時(shí)，我特意提醒每一個(gè)安全小組的學(xué)生記得合照，并囑咐小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)好每個(gè)組員。雖然小樂(lè)所在的小組是他媽媽特意提前安排的，但是能跟小伙伴一起玩耍，他也很開(kāi)心。從合照里，我再一次看到他的笑容。從那以后，我想盡辦法開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)：結(jié)合語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的小組展示活動(dòng)、每單元優(yōu)秀習(xí)作展示活動(dòng)、班級(jí)主題親子活動(dòng)“秋收起義，環(huán)保起航”……在這一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，我都提前叮囑和小樂(lè)同組的學(xué)生要記得幫助小樂(lè)，更在活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注小樂(lè)，幫助他融入集體，感受集體和同伴的溫暖，找到自己在集體中的存在感和代入感，慢慢調(diào)整社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)和同學(xué)交往，學(xué)會(huì)在集體中生活。

不知不覺(jué)，一學(xué)年過(guò)去了，我漸漸發(fā)現(xiàn)小樂(lè)發(fā)脾氣的時(shí)間越來(lái)越少，課間還不時(shí)看見(jiàn)他跟小伙伴聊天談笑。在一次作文競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式后，小樂(lè)跑到我身邊，跟我說(shuō)：“江老師，我想和你合照?！蔽倚χf(shuō)：“好呀！”于是，小樂(lè)媽媽及時(shí)把我們的笑臉抓拍了下來(lái)?？粗险?，我對(duì)小樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你看你笑起來(lái)多帥，以后我們要一起經(jīng)常笑！”小樂(lè)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

本欄責(zé)任編輯 王思靜