鄒金鳳

每年的九月開學(xué)季，都可以看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校門口，家長(zhǎng)把一年級(jí)的孩子送到了學(xué)校門口，但孩子撕心裂肺地哭鬧著，死活不愿意進(jìn)校門;在學(xué)校里，一年級(jí)學(xué)生常常在上課的時(shí)候跑到旁邊去找同學(xué)玩、執(zhí)筆姿勢(shì)不正確、寫作業(yè)的時(shí)候拖拖拉拉、作業(yè)經(jīng)常會(huì)忘記等;在家里，家長(zhǎng)對(duì)著做事拖拉的孩子大吼大叫，幼兒園時(shí)的那種母慈子孝的情景蕩然無存……怎樣才能把這些不在狀態(tài)的“萌娃”調(diào)教好，讓他們能盡快適應(yīng)小學(xué)模式，跟上成長(zhǎng)的步伐？學(xué)校要在把握學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，這是較為關(guān)鍵的第一步。

小學(xué)一年級(jí)是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時(shí)期。行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、文明禮貌等方面的習(xí)慣?！都?xì)節(jié)決定成敗》中的名句“勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然”告訴我們：習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)需要分步落實(shí)、循序漸進(jìn)和堅(jiān)持不懈的過程。

一、有章可循

一年級(jí)剛開學(xué)的第一個(gè)月，是非常關(guān)鍵的一個(gè)月，也是決定教師后期的班務(wù)、教學(xué)工作能否順利開展的一個(gè)月。學(xué)校一般把剛開學(xué)第2周至第4周的時(shí)間稱為“習(xí)慣養(yǎng)成期”。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”立了規(guī)矩還不行，還必須做到“知行合一”，因此學(xué)?？蓪㈤_學(xué)的第一周設(shè)定為各種常規(guī)制度的學(xué)習(xí)周。在這一周里，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》，以及學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、課堂紀(jì)律要求等，讓這些規(guī)章制度成為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則。同時(shí)，教師要根據(jù)本班的特點(diǎn)，制定適合本班班情的班規(guī)。

一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，理解能力和自控能力都比較差，以具體的、生動(dòng)的形象思維為主，對(duì)一些稍微抽象的詞語可能都理解不了，做事情也把握不好尺度。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要直觀易懂、切合實(shí)際，要有利于學(xué)生迅速有效地執(zhí)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練前，要求學(xué)生做什么、怎樣做、做的過程中要注意什么，教師都要提出明確、易懂的具體要求。

例如在上課前，學(xué)生的學(xué)習(xí)文具要求統(tǒng)一擺放在課桌的左上角;班干部和值日生要做好課前的準(zhǔn)備工作;上課的時(shí)候，學(xué)生的坐姿和回答問題時(shí)的站姿都要做到“頭正、身直、肩平、足安”;上課期間的讀書交流或者回答問題時(shí)，學(xué)生要按照學(xué)校規(guī)定的聲音分級(jí)表，把握音量的大小;在集合或者排隊(duì)放學(xué)時(shí)，要求學(xué)生做到快、靜、齊，并聽從老師的指揮;在上學(xué)或者放學(xué)進(jìn)出校門時(shí)，要求學(xué)生按規(guī)定的路線行走，不吵吵嚷嚷或推推搡搡;等等?？傊?，從進(jìn)入校門那一刻開始，到晨檢、兩操、課前準(zhǔn)備、上課、課間活動(dòng)、排隊(duì)集合等活動(dòng)，學(xué)校都要提出具體、明確的要求。唯有這樣，學(xué)生的行為才有章可循，有制度可依。

二、循序漸進(jìn)

有了明確的要求之后，還要重在訓(xùn)練，落到實(shí)處。教師千萬不要期望所有學(xué)生都會(huì)自覺地按要求做到位。各種習(xí)慣的訓(xùn)練可分階段、分類型、分重點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，例如這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練課前文具的準(zhǔn)備，下節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練握筆姿勢(shì)。平時(shí)，在課堂內(nèi)外，教師要特別注重自身的示范作用。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得不夠好的時(shí)候，教師要適時(shí)地做出正確示范并開展強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣持續(xù)的行為習(xí)慣訓(xùn)練，能讓學(xué)生的行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再變?yōu)樽杂X。

為了讓各種訓(xùn)練更高效，教師可以改編一系列的訓(xùn)練口令，如“小小手，放桌面”“小小腰，要挺直”“別人講，我傾聽”“小眼睛，看黑板”“書捧起，稍傾斜”“時(shí)間到，筆（書）放下”等。通過這些師生你呼我應(yīng)的口號(hào)互動(dòng)，學(xué)生久而久之就會(huì)一聽到教師的前半句口號(hào)，馬上就會(huì)一邊說口號(hào)的下半句，一邊規(guī)范自己的行為了。這些響亮的課堂口令能有效地提高一年級(jí)小學(xué)生的注意力和執(zhí)行力，同時(shí)也有利于教師更好地調(diào)控課堂。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣沒有任何捷徑，唯有“示范、示范、再示范，重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)”才是有效路徑。經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，各種行為要求就能深入學(xué)生心田，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、多元評(píng)價(jià)

一年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，特別注重老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、他評(píng)、周評(píng)、學(xué)期評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、比賽評(píng)，等等。平時(shí)，教師要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，要毫不吝嗇地及時(shí)表揚(yáng)他們。教師對(duì)他們的表揚(yáng)可能只是一句親切的鼓勵(lì)，或可能只是一朵可愛的小紅花、一顆棒棒糖，也可能只是摸摸他的小腦袋，甚至可能只是一個(gè)甜甜的微笑……這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)通常能收到意想不到地教育效果。

為了發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的榜樣作用，教師可在課室里設(shè)置一棵漂亮的表彰樹，每周根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，集體評(píng)選出一批“德育之星”“學(xué)習(xí)之星”“禮儀之星”等，把這些學(xué)生的相片張貼在表彰樹上，以此提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)模范的引領(lǐng)作用。每周的班會(huì)課上，可讓學(xué)生把自己的行為與貼在墻上的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》相對(duì)照，糾正自己的行為。另外，還可讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)子，讓他們之間互相評(píng)價(jià)、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。每?jī)蓚€(gè)星期，各個(gè)學(xué)習(xí)小組也定期開展一次階段性的評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)的成員根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)相互評(píng)價(jià)。

為了發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用，教師除了利用電話、微信等方式進(jìn)行家訪之外，還可以設(shè)置了一個(gè)《家校聯(lián)系本》和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行書面聯(lián)系，讓家長(zhǎng)每周一次對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)。這樣的多元評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在別人的不斷贊賞、評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而糾正不良的行為，在體驗(yàn)到成功喜悅的同時(shí)也漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、家校共育

俗話說：“孩子是父母的一張名片?！边@句話說明了孩子的行為習(xí)慣很大程度地反映了父母的修養(yǎng)與素質(zhì)。事實(shí)上，父母的言傳身教對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是最重要的，很多孩子不良習(xí)慣的形成都是因?yàn)楦改缸陨聿徽?，和孩子交流少，以及打罵式教育等造成的。也有不少家長(zhǎng)在孩子從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)后，對(duì)孩子的期望值發(fā)生了很大的變化，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和行為方面提出更多、更高的要求。當(dāng)孩子沒能達(dá)到期望時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)隨之產(chǎn)生焦慮、激進(jìn)的心理。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，學(xué)校要給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該通過建立家長(zhǎng)微信群、召開家長(zhǎng)會(huì)、成立家委會(huì)、開展習(xí)慣培養(yǎng)專題講座、組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)等，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)父母利用孩子的模仿心理，言傳身教、以身作則地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)更積極地參與孩子的養(yǎng)成教育。這樣密切的家校配合有助于孩子良好行為習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格要從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣開始。只要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都注重培養(yǎng)好學(xué)生良好的行為習(xí)慣，齊抓共管，就一定能為孩子的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。