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教師應(yīng)以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為研究目標，以“活動教學”為主要模式，以“創(chuàng)新教學”為主要策略，以“課前——課中——課余”三條時間線為串聯(lián)，構(gòu)建高效、科學、可操作性強的初中古詩詞教學體系，致力于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、開展“我是讀詩人”活動，加強語言運用

此活動可利用課前三分鐘開展，班內(nèi)學生輪流進行。學生可以選擇教材上的古詩詞或自己喜愛的古詩詞，了解和分析創(chuàng)作背景，在揣摩作者的創(chuàng)作心境后，在班上將這首詩正確、流利、有感情地朗讀出來。

古詩詞的創(chuàng)作背景，是學生理解古詩詞的重要參照。通過開展“我是讀詩人”活動，引導(dǎo)學生了解古詩詞背后的故事，避免了傳統(tǒng)的教師干巴巴地“念”寫作背景的弊病。在這個活動中，學生不再是置身事外的讀者，而是將自己代入古人的角色，還原作者當時的創(chuàng)作時空和創(chuàng)作場景，真正感受古人的心聲，替古人發(fā)聲，感同身受地傳達詩歌精神。

二、開展“我是贊詩人”活動，增強文化自信

此活動可利用課堂時間開展。學完一首或若干首古詩詞后，在吸收、消化課堂知識的前提下，可利用一節(jié)課的時間集中開展此活動。在操作上，既可以是不同學生從不同角度出發(fā)為同一首詩詞作品叫好，也可以是不同學生為不同詩詞作品自找角度叫好。賞析的角度，可以從詩詞的主題思想、詩歌構(gòu)思、詩人情懷、藝術(shù)特色、遣詞用語等方面出發(fā)，也可以著眼于結(jié)構(gòu)、效果、意境等方面。

古詩詞，承載著古人的智慧，除了帶給我們感官上的愉悅享受，其中所蘊含的顯著的文化價值和深遠的現(xiàn)實意義更值得我們認真咀嚼、品味。通過開展“我是贊詩人”活動，帶領(lǐng)學生鑒賞、品味古詩詞，主動挖掘古詩詞的豐富內(nèi)涵，避免了“以教師的分析代替學生的閱讀體驗”這一弊病，讓學生與古詩詞進行“親密接觸”，找到解讀密碼，獲得積極有益的感悟和啟示。

三、開展“我是講詩人”活動，促進審美創(chuàng)造

此活動可利用課余時間來開展，以視頻錄制的形式，學生本人出鏡，建議學生間互相拍攝或由教師進行拍攝。學生在學習古詩詞之后，可以挑選一首自己最喜愛的進行講解。講解前，要先寫好講解稿，然后進行脫稿錄制，本人出鏡，錄制時間建議不超過3分鐘。

學而優(yōu)則“講”。錄制視頻來講解古詩詞，對學生提出了更高的要求。要完成這個活動，就要求學生首先消化內(nèi)容，自行選擇講解的要點，并用最簡練的書面語言表達出來。而且，由于要錄制視頻，學生的服裝選擇、形體語言，以及視頻畫面的呈現(xiàn)效果，都需要學生進行審美選擇。學生選擇的過程，就是不斷增強審美意識，培養(yǎng)審美觀念，最終進行審美創(chuàng)造的過程。學生既是其他視頻作品的觀賞者，感受美和發(fā)現(xiàn)美，又是自己視頻作品的創(chuàng)作者，運用語言文字表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

四、開展“我是用詩人”活動，培養(yǎng)思維能力

此活動的開展不受時空的限制，學生記錄自己在平時的學習上、生活中對古詩詞的運用情況。開展活動后，教師可定期或不定期利用一節(jié)課的時間，讓學生集中分享自己的感受和成果。

一是將古詩詞作為素材運用到寫作上。古詩詞作為文化瑰寶，具有豐富的人文價值。學生在寫作時不妨將其作為素材，既可豐富文章的內(nèi)容，又能為文章增添文采和詩意。學生可準備一本專門的本子，記錄自己在寫作上運用古詩詞的情形及心得，以便分享。在寫作上運用古詩詞并記錄運用情況，需要調(diào)動學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

二是將古詩詞作為素材運用到生活中。古詩詞，除了具有豐富的人文價值，還有著深遠的現(xiàn)實意義。只要學生留心、有心、細心，便會發(fā)現(xiàn)，生活處處有詩意。學生可準備一本專門的本子，記錄自己在生活中運用古詩詞的情境及感受，以便分享。在生活中運用古詩詞并記錄運用情況，能有效鍛煉學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性。

五、開展“我是代言人”活動，有效提升素養(yǎng)

此活動貫穿于教師講授古詩詞及學生學習古詩詞的全過程，每個學生都參與。每個學生認領(lǐng)一首以上古詩詞（以教材上的古詩詞為主，課外古詩詞為輔），成為該首古詩詞的代言人，履行代言人的職責。古詩詞基礎(chǔ)積累較好的學生，可挑戰(zhàn)較難的篇目;古詩詞基礎(chǔ)積累較弱的學生，可以選擇較容易的篇目。成為古詩詞的代言人后，便履行代言人的職責。例如，幫助班上其他同學識記、理解、默寫、賞析該首古詩詞，解答其他同學關(guān)于該首古詩詞的疑難問題（可咨詢和請教教師）。通過這個活動，促使代言人對自己所代言的古詩詞作品進行充分的學習和理解，并舉一反三，應(yīng)用到其他古詩詞作品的學習中。

責任編輯 黃銘釗