李玉子

深圳市仙桐實驗小學作為區(qū)“小幼銜接試點?！?，在包樂美校長的引領下，學校以“i仙桐”為辦學特色，開展五大行動，成就夢想花開。自2021年9月起，我校以教育部頒發(fā)的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》為行動綱要，主動牽頭，對接蓮塘片區(qū)四所幼兒園，以為兒童終身發(fā)展奠基為目標，打造“園校共同體”，雙向協(xié)同，科學銜接，立足實際，不斷開展幼小銜接工作的實踐探索。

一、雙向奔赴，實地調研

幼小銜接的實質，是讓小學和幼兒園以兒童為中心雙向靠攏。仙桐堅持“把兒童的世界還給兒童”，傾聽兒童的需求，在兒童視角下探索銜接路徑。學校牽手四園，組建學習共同體，從2021年9月開始，開展“一月一園”的實地調研。由校長行政帶隊，教研組實驗教師走入幼兒園大班跟崗學習，觸摸幼兒的生活環(huán)境、感受幼兒一日生活的組織形式與內(nèi)容、和孩子面對面聊天、向大班家長定向發(fā)放調查問卷，與園長、教研員、一線教師并軌教研，推敲細節(jié)……在一次次交流碰撞中，小學教師們更加了解幼兒的身心狀況，根據(jù)孩子的需要，動態(tài)調整優(yōu)化一年級的環(huán)境布置、課程設置和教育教學方式，創(chuàng)設包容支持的校園軟文化。

二、兒童視角，構建課程

仙桐堅持“把兒童的世界還給兒童”的主場，在“雙減”之下，一體化設計銜接課程。

（一）課程引路

仙桐以探究式、體驗式的“入學適應活課程”精準對接，自主開發(fā)校本教材《四美新“tong”——小一新生入學適應性課程》，以“種子盲盒”“三jing少年”“勞動伙伴召集令”等情境式活動，緩坡慢行，逐步引導小一新生在入學適應期認識校園、熟悉環(huán)境、樂群交友、建立規(guī)則、勞動實踐、體育鍛煉等。

（二）評價助力

“讓每個生命都有夢想”是仙桐的辦學理念，包校長親自帶領團隊為學生設計編寫《夢想花開成長手賬》，關注兒童個體差異，創(chuàng)新評價方式。手賬中融入五項管理的具體要求，分設我的學校、我的班級、我的家庭、獨一無二的我、健康管理、喜閱筆記、成長清單等板塊，引導生生自評、家校共評，引領家校把教育評價視角由分數(shù)轉向素質、由學業(yè)擴展至育人，由著眼眼前上升到為學生終身幸福奠基，讓每顆童心都有屬于自己的舒展方式。

（三）實施創(chuàng)新

在課堂實施中，我們充分發(fā)揮“一校銜多園”的優(yōu)勢，一班一園結對，打造一班一特色的“四色主題”，分別是“閱讀、數(shù)學、體育、勞動”四大主題，四線同步，并行銜接。如一一班的赤色體育主題，小學生和對接幼兒園的大班同學開展“繩采飛揚”跳繩團體擂臺賽活動;一二班的橙色閱讀主題，小幼共讀繪本版《昆蟲記》，通過親子共讀、繪畫日記、夜觀昆蟲活動，引導銜接期兒童攜手翻開自然大書，激發(fā)對生命的熱愛;一三班的藍色數(shù)學主題，通過六一跳蚤市場、班幣積分活動，提高學生財商素養(yǎng);一四班的綠色勞動主題，邀請大班學生來學校“開心農(nóng)場”，與哥哥姐姐們一起進行種植養(yǎng)護勞動，在出力流汗中淬煉技能，體悟價值。

三、搭建橋梁，接力未來

家、校、園三方協(xié)力，共同準備與適應，是保證幼小銜接質量的先決條件。仙桐聯(lián)動三方，為家校共育、順利銜接搭建橋梁。學校首先對大班家長進行問卷調研，精準把脈銜接期家長的焦慮和困惑;接著針對家長的“燃眉之急”，請本校的市名優(yōu)班主任為家長開展幼小銜接專題講座，指導家長做好充足準備;新生入學后，學校借力家委會和心理室，開設家庭教育課程、“我的周末我做主”親子勞育品牌活動等，幫助家長穩(wěn)步適應，形成教育合力。

隨著“雙減”政策的不斷推進與深入，教育是系統(tǒng)工程，需進行整體設計的理念越來越成為共識。在學段一體化設計方面，幼小銜接、小初銜接，教育主管部門都已形成專案。仙桐將繼續(xù)在教育改革的大背景下找到更為有力的破解途徑，踏浪前行，讓幼小銜接工作在“雙減”中開花結果。

責任編輯 黃佳銳