羅文慧 薛濤

在物理教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師感到難教、學生感到難學的問題，究其原因是學生認為物理知識過于抽象，沒辦法比較好地將所學知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中來。因此，從初中物理教學的特點出發(fā)，教師可以使用多種直觀性的教學手段，讓學生可以將物理知識轉(zhuǎn)化成為鮮明的表象，從而提升學生的學習效果。在初中物理教學中可以使用的直觀性教學手段包含掛圖、插圖、實驗、多媒體等等，教師要根據(jù)課堂教學的需要，靈活地選擇合適的直觀性教學手段，吸引學生參與到物理知識的探究中來，讓初中物理教學更加充滿活力。

物理知識的特殊性質(zhì)決定了在初中物理教學中引入直觀手段的必要性，能夠幫助學生從視覺的角度掌握物理探究的方法。在實際的教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學中過于強調(diào)學科本位和學科中心的思想，關注學生的全面發(fā)展，利用感官去施教，從而使學生可以建立在直觀感知的基礎之上去理解物理知識，獲得解決問題的能力和良好的抽象思維，促進學生物理核心素養(yǎng)的健全發(fā)展。因此，初中物理教師要從課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，了解學生的實際認知成長需要，科學地選擇多種直觀性教學手段，取得更好的課堂教學效果。

一、初中物理直觀教學的應用原則

1. 生活化原則

在初中物理教學中，我們要幫助學生懂得自己學到的知識不是平白生成的，而是現(xiàn)實生活中真實存在的現(xiàn)象，只有這樣，才能夠長時間地保持學生的學習興趣。因此，在設計直觀化教學時，教師要從學生熟悉的生活中的實例出發(fā)，讓學生可以將所學抽象知識和生活實際聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的生活觀察意識。初中學生對大自然的熱情是十分旺盛的，教師要利用好學生的這一認知特點，選擇學生在生活中經(jīng)常會看到的物品來進行直觀化的教學，使學生可以充分體會物理和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。

2. 興趣性原則

興趣是學生學習的主要動力，但是學生對學習的很多興趣并不是天生就有的，需要我們教師使用合適的方法去引導學生。因此，教師在使用直觀教學法的過程中，要選擇豐富多彩的資源以及靈活多樣的方式，用學生感興趣的方式來激發(fā)出學生的學習興趣，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到課堂探究活動中來，收獲物理學習的成就感和自信心，進而提升教學的效果。

3. 時代性原則

物理教育要強調(diào)發(fā)展學生的社會參與意識，使學生可以借助于物理學習去理解世界，感受時代的進步，成長為具有良好時代素養(yǎng)的人才。因此，在初中物理直觀化教學中，教師也要向?qū)W生強調(diào)物理發(fā)展帶給生活的意義，讓學生真實地理解自己為什么要學習物理知識，形成強烈的物理學習觀念。與此同時，還能夠彌補傳統(tǒng)初中物理教學在教學內(nèi)容設置上的不足，開闊學生的視野，使學生養(yǎng)成關注生活的意識。

二、初中物理直觀教學的應用方式

1. 實驗直觀

在新課程改革的環(huán)境下，物理教育要以實驗作為學生探究物理知識的基礎，使學生的觀察理解能力、抽象概括能力等獲得成長，并且養(yǎng)成良好的科學探究態(tài)度。因此，在初中物理教學中，教師可以通過各種實驗手段來實現(xiàn)直觀教學，將和物理知識相關的實驗現(xiàn)象直觀性地呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生進行討論和分析，從而在學生的心中留下難以抹去的印象，增強學生對相關知識的理解，讓學生奠定學習科學知識的信心。

比如，在教學《電流和電路》的過程中，需要學生去了解電路擁有三種狀態(tài)：通路、斷路以及短路。針對這三種狀態(tài)，學生對前兩種概念的理解很迅速，但是對短路現(xiàn)象，如果只使用語言去講解，學生只能夠理解改變的表面，僅僅是“記住了”而已。因此，我組織學生展開了實驗的探究活動，讓學生在可控的范圍內(nèi)進行實踐操作，用實驗來觀察電器的短路、電源的短路等情況，達到使學生深度學習的目的。在實驗過程中，學生發(fā)現(xiàn)當電路上的小燈泡發(fā)生短路現(xiàn)象時，小燈泡確實會出現(xiàn)不亮的情況，而當電源出現(xiàn)短路時，學生用手去觸摸電源兩端的導線，會逐漸感覺到溫度升高的現(xiàn)象。

再比如，在教學《電流的測量》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，學生需要掌握電流表的使用方法，而在實驗過程中，電流表要和被測量的用電器串聯(lián)，為了加深學生的印象，我讓學生首先將電流表和要被測量的用電器進行并聯(lián)，學生在打開電源之后發(fā)現(xiàn)小燈泡不會發(fā)亮，而且電流表的示數(shù)會變得很大。之后再讓學生將電流表串聯(lián)到電路當中去，讓學生觀察這個時候的現(xiàn)象，從而使學生通過對比的方式來獲得認知。

實驗直觀的方式是讓學生通過親自感知的方式來獲得知識，而不是讓學生通過死記硬背教材來獲得知識，只有這樣，才能夠讓學生的物理探究素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

2. 教具直觀

教具一直都是科學教育的重要素材，對于引起學生的視覺注意、提起學生的學習興趣有很大的幫助，需要引起教師的足夠關注。在實際的教學過程中，教師要遵循生活化、興趣化的基本原則，合理選擇或者制作教具，和學生一起利用直觀的、可以觸摸的教具來進行物理探究，使學生獲得更加深刻的體驗。

比如，在教學《兩種電荷》的過程中，我通過自制教具的方式來幫助學生了解靜電現(xiàn)象。首先，學生要拿出一張廢紙，將紙撕成一小片一小片，然后再拿出一個塑料的制品，在頭發(fā)上或者衣服上進行摩擦，之后將這個物品靠近碎紙屑，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這些材料是學生很容易獲得的，學生可以借此來探索兩種電荷的性質(zhì)，并且還可以將看見的現(xiàn)象和自己生活中經(jīng)常遇到的問題聯(lián)系在一起，使學生的物理素養(yǎng)獲得提升。在學生完成了這個實驗之后，我再讓學生去換一種工具來進行實踐探索，通過鐵制品、陶瓷制品等的使用來進一步進行探索，從中發(fā)現(xiàn)更多的問題。

再比如，在電學的教學過程中，為了讓學生的物理學習經(jīng)歷更加充滿樂趣，我組織學生展開了一次設計水果電池的活動，讓學生從中感受物理探究的魅力。學生可以自己選擇制作水果電池所需要的工具，例如蘋果、銅片、鋁片、電壓表等等。在學生制作好了自己的作品之后，我讓學生之間相互展示自己的作品，看看誰制作出來的水果電池更加有作用，從而為學生乏味的物理學習增添色彩。

3. 語言直觀

語言也是直觀教學的重要手段，形象又直白的語言可以讓學生在腦海中自然生成相關的表象，從而喚醒學生的感官認識。語言不僅包含我們的口頭語言，也包含圖畫、符號等其它形式的語言。因此，在初中物理教學中，教師可以根據(jù)學生對學習的需要，設計活潑、有趣、深入淺出的語言，自然地喚醒學生的想象能力，提起學生的探索興趣。當然，語言創(chuàng)造的直觀情景沒辦法像實驗、教具一樣具有鮮明的特征，因此教師要根據(jù)實際情況，靈活地使用教具、實驗等和語言直觀進行搭配，從而提升教學的直觀性。

初中物理課堂上的語言直觀主要表現(xiàn)在示意圖上。示意圖是將抽象的物理規(guī)律、過程、現(xiàn)象等轉(zhuǎn)化為學生能夠理解的輔助語言的重要方式，例如光路圖、電路圖等等，這些圖示雖然看起來很簡單，但是可以起到自然地引導學生進行深入分析的效果，形象直觀又簡單明了。因此，在實際的教學中，教師要根據(jù)實際情況，結(jié)合物理學科的特色，選擇合適的語言來創(chuàng)設直觀情境。

三、初中物理直觀教學法的應用途徑

1. 應用直觀教學法導入新課

新課教學要強調(diào)學生的學習興趣，使學生在主觀能動性的發(fā)揮下學習新知識，建立起更加完善的認知框架。初中學生正處在好奇心旺盛的年齡階段，因此我們可以利用直觀教學法來實現(xiàn)新課導入，取得事半功倍的教學效果。

比如，在教學《電流和電路》的過程中，我使用了圖片來進行教學，在課堂導入環(huán)節(jié)給學生展示了白夜城的夜景圖片，用絢爛的燈光色彩來吸引學生的注意力，使學生積累起充滿感性的素材。之后我再讓學生提出問題，讓學生說一說為什么白夜城在晚上也可以如同白天一樣發(fā)光，從而引起學生對“電”這種資源的思考，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 應用直觀教學法感知知識

在初中物理教學中，我們要遵循循序漸進的基本原則，逐漸挖掘出學生的學習潛能，因此，在點燃了學生的學習興趣之后，教師還要注重引導學生去感受物理知識，讓學生可以形成猜想，發(fā)展學生的學習能力。教師可以使用直觀教學的方法來達成這一目標，讓學生有機會進行觀察和分析，對物理現(xiàn)象進行初步地感知。

比如，在教學《串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我向?qū)W生提出問題：“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是電路搭建的一種方法，那么這兩種方式會給電路中的電壓大小帶來什么影響嗎？”聽到我的話，學生提出了各種各樣的猜想。在聽完了學生的意見之后，我接著使用多媒體設備展示了一段視頻，向?qū)W生展示了多種電路，讓學生通過觀察小燈泡的亮度來進一步進行思考。在學生看完了實驗之后，我再次向?qū)W生提出問題：“實踐出真知，現(xiàn)在看了這些視頻之后，大家又得出了什么結(jié)論呢？”如此，可以讓直觀教學來激活學生的思維，讓學生產(chǎn)生各種各樣的想法，可以幫助學生在輕松自然的狀態(tài)下學到知識。

3. 應用直觀教學法理解知識

物理知識有著較強的抽象性，學生在學習的過程中經(jīng)常會遇到認知上的障礙。因此，為了降低學生的學習難度，教師可以使用直觀教學法來幫助學生突破重難點，完成知識的搭建。在這個過程中，教師要強調(diào)學生之間的交流合作，讓學生之間產(chǎn)生思維碰撞的火花，養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如，在教學《電流和電路》的過程中，我將學生分成了不同的小組，給學生相關的材料，讓學生結(jié)合導學案給的提示，連接起一個電路，嘗試讓小燈泡發(fā)光。學生在這個過程中要去感受通路、短路、斷路的不同狀態(tài)，從而獲得深刻的印象，在這個過程中自然而然地理解抽象難懂的物理知識。

直觀教學是落實物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標之一，對于提升學生的物理探究興趣也有很大的幫助。在實際的教學過程中，教師要從學生的實際需要出發(fā)，以提升學生的科學素養(yǎng)作為主要的目標，選擇合適的直觀化教學手段，滿足學生物理學習的基本需要，使學生的物理基本觀念在潛移默化當中得到深化，全面提升初中物理教學的質(zhì)量。