練裕民

隨著新課改的實(shí)行，學(xué)生的考試成績(jī)已經(jīng)不能作為衡量學(xué)生的唯一準(zhǔn)則。教師除了讓學(xué)生掌握書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心數(shù)學(xué)品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高課堂效率，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生數(shù)理能力的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，就是數(shù)學(xué)教師的教育觀(guān)念相對(duì)落后，很多教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中喜歡“填鴨式”教學(xué)模式和題海練習(xí)策略，對(duì)學(xué)生采用單一的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的特殊個(gè)性，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很多疑惑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全部理解和掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降，教學(xué)效率降低。

（二）教學(xué)手段相對(duì)落后

現(xiàn)在是信息快速發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是很多教師由于多年的板書(shū)習(xí)慣，對(duì)多媒體教學(xué)不太適應(yīng)，更多的是通過(guò)多媒體查閱相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師只注重豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣認(rèn)真聽(tīng)講。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出的教學(xué)效果要好很多，所以，教師應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的提升。

（三）核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)是指通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題的思維邏輯能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，進(jìn)而更好地運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。但在實(shí)際教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力，忽略了學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。不少教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的邏輯推理能力較差，沒(méi)有很強(qiáng)的空間意識(shí)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）注重課堂提問(wèn)，增加學(xué)生的課堂參與度

提問(wèn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)重點(diǎn)，在探索答案的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)。

比如，在教授《有理數(shù)的加減法》時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出（3）+（-1）=？教師讓學(xué)生思考這道題的解題辦法，學(xué)生剛接觸有理數(shù)時(shí)，對(duì)于這道數(shù)學(xué)題很難理解，教師可以換一種說(shuō)法：在班級(jí)足球比賽中，我們第一場(chǎng)贏了3個(gè)球，第二場(chǎng)輸了1個(gè)球，求兩場(chǎng)比賽班級(jí)的凈勝球數(shù)。學(xué)生很快就說(shuō)出“兩個(gè)”。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用正數(shù)代表贏球，負(fù)數(shù)代表輸球的方式寫(xiě)出數(shù)學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)小組討論得出黑板上的方式。

（二）開(kāi)展小組探究模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用學(xué)生開(kāi)展小組探究的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的想法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織能力。小組協(xié)作可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，并給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。在交流的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的見(jiàn)解，并在學(xué)生探討的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，需要有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維才能理解，所以，通過(guò)小組探討的模式，可以讓學(xué)生了解其他同學(xué)對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助大家共同進(jìn)步。

比如，在教授《有理數(shù)的乘法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師可以先出一些有理數(shù)加減法的題目，加深學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的認(rèn)知;然后再出一些有理數(shù)乘法的算式讓學(xué)生們進(jìn)行討論，如（-4）×3，（-4）×2，（-4）×（-3），（-4）×（-3），教師再提出一個(gè)問(wèn)題：如果一個(gè)數(shù)乘0會(huì)得出什么結(jié)果？學(xué)生們通過(guò)小組間的討論，可以發(fā)掘出有理數(shù)的乘法規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解有理數(shù)之間的運(yùn)算。

（三）注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合

初中教師在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)注重理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多觀(guān)察生活中的事物，從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的困惑。

比如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際情況找出一元一次方程的使用。如在學(xué)校的籃球比賽中，一共有12場(chǎng)，勝一場(chǎng)積1分，負(fù)一場(chǎng)減1分，教師在黑板上列出5個(gè)班級(jí)的比賽情況，讓學(xué)生利用一元一次方程算出班級(jí)總積分。學(xué)生通過(guò)互相探討，根據(jù)對(duì)一元一次方程的學(xué)習(xí)，最后得出算式：勝場(chǎng)表示為X，總積分就是X+（12-X）。除了籃球案例，生活中還有很多地方運(yùn)用到了一元一次方程，比如銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題、電話(huà)計(jì)費(fèi)問(wèn)題等，這些都是和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的。教師通過(guò)引入實(shí)際生活問(wèn)題的教學(xué)方法，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的建模思維，通過(guò)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有利價(jià)值。

（四）充分利用多媒體教學(xué)工具

在信息快速發(fā)展的時(shí)代，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要充分利用好多媒體教學(xué)工具。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，篩選相關(guān)的視頻或者圖片知識(shí)，以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體的展示，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生在腦海中形成立體的數(shù)學(xué)思維空間和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教授平行四邊形和特殊平行四邊形時(shí)，很多學(xué)生不能很好地掌握?qǐng)D形的空間思維，這時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于平行四邊形的視頻或者圖片，通過(guò)播放相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中產(chǎn)生圖形空間，進(jìn)而很容易發(fā)掘出這些圖形的相同特性，然后教師再引入課本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)更容易理解課本內(nèi)容。

（五）增加學(xué)生動(dòng)手操作能力

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)單憑教師的講解，學(xué)生很難吸收掌握。所以，教師可以利用動(dòng)手實(shí)踐的方法，增加學(xué)生多種感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論更具有說(shuō)服力，學(xué)生更容易理解和接受。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口等多種器官，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)空間概念，形成清晰的數(shù)學(xué)思維。

比如，在教授《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生得出結(jié)論。教師可以利用多媒體播放三個(gè)不同的三角形，然后讓學(xué)生討論哪個(gè)三角形的內(nèi)角和大？學(xué)生的意見(jiàn)都不相同，有說(shuō)直角三角形的，有說(shuō)鈍角三角形的。然后教師請(qǐng)幾位同學(xué)利用量角器一起測(cè)量這三個(gè)三角形的內(nèi)角和，通過(guò)測(cè)量學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)三角形的內(nèi)角和一樣都是180度。教師還可以讓所有學(xué)生親自動(dòng)手制作三角形，學(xué)生出于好奇的心理，都愿意參與進(jìn)來(lái)，在動(dòng)手制作、測(cè)量的過(guò)程中，讓學(xué)生可以體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和動(dòng)手操作能力。

（六）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)

核心素養(yǎng)針對(duì)的是學(xué)生綜合能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、思維創(chuàng)新和數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生可以運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)顧及到所有學(xué)生的能力發(fā)展，采用個(gè)性化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而提升所有學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

比如，在教授一元二次方程時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，所以，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以分成三個(gè)等級(jí)，初級(jí)作業(yè)可以是基本的方程算數(shù)題;中級(jí)作業(yè)可以是不同的練習(xí)題型;高級(jí)作業(yè)可以是一元二次方程的拓展練習(xí)。對(duì)于學(xué)困生，教師可以讓學(xué)生選擇初級(jí)作業(yè)，讓學(xué)生掌握做題方法;對(duì)于中等生，教師可以讓學(xué)生在完成初級(jí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加中級(jí)作業(yè)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方程式的正確應(yīng)用;對(duì)于學(xué)優(yōu)生，在完成初級(jí)、中級(jí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以增加高級(jí)作業(yè)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的拓展思維。在學(xué)生選擇作業(yè)等級(jí)時(shí)，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生選擇某個(gè)作業(yè)等級(jí)，而應(yīng)該遵從學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自行選擇適合自己的作業(yè)等級(jí)。

（七）增加課堂評(píng)語(yǔ)的及時(shí)性

課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出學(xué)生具體的進(jìn)步細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更清晰的認(rèn)知，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)改正教學(xué)思想，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。