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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的思考

        2022-05-30 13:42:13詹承林
        南北橋 2022年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式計(jì)算機(jī)微課

        [ 作者簡介 ]

        詹承林,男,云南昭通人,昭通市職業(yè)教育中心,中專講師,本科,研究方向:計(jì)算機(jī)。

        [ 摘要 ]

        近年來,隨著我國進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇,需要做到主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平的提升,并使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)的意義及其存在的問題進(jìn)行分析,進(jìn)一步探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)的措施,希望能夠全面提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

        [ 關(guān)鍵詞 ]

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);措施

        中圖分類號(hào):G42

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.045

        近年來,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要,必須對其進(jìn)行合理改進(jìn),不斷優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),幫助學(xué)生更好地理解并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,普遍存在教學(xué)資源不豐富、教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏自控力及自主學(xué)習(xí)能力等問題。若想改進(jìn),需要充分了解這些問題,做出合理有效的針對性改進(jìn)措施,使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加有效。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行探究,有利于提出一些可靠的參考依據(jù),以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。

        1 ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)的意義

        1.1 ?有利于提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率

        在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生了較大的變化,教師可以利用教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng),通過信息記錄、資源建設(shè)、活動(dòng)交流、信息管理等方面組織教學(xué),將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合,能夠促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效進(jìn)行,使整體教學(xué)效率及質(zhì)量得到有效提高。與此同時(shí),學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)空限制,使學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加靈活,可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流,在保證教學(xué)效果的同時(shí),降低中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的成本[1]。

        1.2 ?有利于提高學(xué)生的參與度

        將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理科學(xué)地應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中,可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性,促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,而且可以利用聊天室、論壇等促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下,積極開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與在線教學(xué)模式有效結(jié)合,在協(xié)助學(xué)生掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解,教師以交互式白板教學(xué)對知識(shí)體系進(jìn)行梳理,對論壇、幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)技術(shù)等教學(xué)媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用,方便學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),使中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更加活躍[2]。

        1.3 ?適應(yīng)未來教育發(fā)展的要求

        以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景為依托,將各種新型的教學(xué)方法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中,比如SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué),等等,尤其是混合式教學(xué)體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢,可以滿足中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。在采用混合式教學(xué)模式的情況下,可以對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效利用,可使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量及水平得到有效提高。在混合式教學(xué)過程中,教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。學(xué)生也能夠及時(shí)做出反饋,教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有效監(jiān)督,有效調(diào)整課堂教學(xué),使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效果得以提升。

        2 ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

        2.1 ?計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源不夠豐富

        目前,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我國人民日常生活和工作的重要部分,各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越高,但是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的難度較大,特別是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不足,需要對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[3]。首先,在以往中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來講比較枯燥,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降,難以保證中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率及質(zhì)量。其次,由于教學(xué)資源不夠豐富,使得課堂教學(xué)受到影響,無法保證課堂教學(xué)的有效性,不利于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展。

        2.2 ?計(jì)算機(jī)教學(xué)模式較傳統(tǒng)

        在經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展下,我國人民的思想意識(shí)也隨之發(fā)生變化,使得現(xiàn)代化教育發(fā)展的進(jìn)程顯著加快,如果仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法,則難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),更難使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。而且,在以往中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的狀況,難以跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏,使得學(xué)生對教師所講的內(nèi)容存在一知半解的狀況。其次,在以往中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師未能考慮到分層次教學(xué)活動(dòng)的開展,各層次的學(xué)生難以完全吸收課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn),使得學(xué)生存在消極情緒,嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,難以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平[4]。

        2.3 ?學(xué)生缺乏自控力及自主學(xué)習(xí)能力

        根據(jù)以往中職教育的發(fā)展情況來看,大部分中職學(xué)生都存在自控能力弱、自主學(xué)習(xí)能力不足的情況,難以自主學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),而且教師采取的灌輸式教學(xué)法陳舊,不能將自身的自主意識(shí)發(fā)揮出來,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響[5]?;谶@一情況,在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,既要重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,又要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到有效提升,使學(xué)生的長處能夠有效發(fā)掘,使其能夠保持良好的狀態(tài)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能得到有效強(qiáng)化,進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)方法

        3.1 ?加強(qiáng)校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè),優(yōu)化教學(xué)方式

        為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,教師要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí),保證中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過對校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化,可以在課堂教學(xué)中融入名校名師的課堂,也可以將學(xué)生優(yōu)秀作品、微課、PPT課件、教師的教案等上傳到微信群或校園網(wǎng),方便學(xué)生利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),可以采用在線留言板的方式,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流,使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程面臨的問題加深了解,然后協(xié)助學(xué)生解決相關(guān)問題,通過互動(dòng)合作、信息共享學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升[6]。

        3.2 ?應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式,提高教學(xué)效率

        與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,微課體現(xiàn)出資源豐富、靈活高效以及主題突出等多樣化的優(yōu)勢,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變,方便學(xué)生利用微課進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課,能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行有效整合,對課堂內(nèi)和課堂外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,由學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí),使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情[7]。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這一教學(xué)模式的時(shí)候,教師可提前制作好內(nèi)容精簡的微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻過程中理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),然后在課堂教學(xué)中針對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,并將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中,使學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。為發(fā)揮微課的優(yōu)勢,教師可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)。

        3.2.1 ?通過微課進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視性不足,容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的情況,無法保證學(xué)生掌握所有的知識(shí)點(diǎn),教師可以針對計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行微課視頻的制作,方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。例如,在“電子表格處理軟件Excel2010·輸入公式” 這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生容易忽略其中的步驟及公式等細(xì)節(jié)上的內(nèi)容,教師若是能夠?qū)⑵渲谱鞒晌⒄n視頻,學(xué)生就可以在課后進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí),充分理解并掌握這些知識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成就感。

        3.2.2 ?通過微課進(jìn)行交互式教學(xué)。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,使得部分學(xué)生不能掌握課堂教學(xué)中的所有知識(shí),教師也難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這就需要利用微課來解決問題,將微課具有的交互性發(fā)揮出來,幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,學(xué)生也可以將自身的困惑講出來,以便教師解決學(xué)生面臨的問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。例如,在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用·即時(shí)通信軟件的使用”這一模塊的學(xué)習(xí)中,教師可對微博、微信、QQ等軟件展開簡單的介紹,幫助學(xué)生掌握軟件的使用方法,之后建立班級(jí)群,引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)群進(jìn)行交流,借助微課對學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行講解,且學(xué)生與學(xué)生之間可展開交流學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到有效改善,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.3 ?創(chuàng)新教學(xué)方式,提升自主學(xué)習(xí)能力

        在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,教師需重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),這就需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,有效提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平,為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供充分有效的支持。比如,可將情境教學(xué)法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況,構(gòu)建趣味性十足的教學(xué)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的質(zhì)量與水平。比如,采取線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合的方法,發(fā)揮線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性得到有效提升,進(jìn)而保持良好的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以參加網(wǎng)絡(luò)討論,觀看微課視頻,提高在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中的參與積極性,然后能夠從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)。最后,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,構(gòu)建更加廣闊的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí);也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能競賽,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

        3.4 ?創(chuàng)新考評體系,實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評價(jià)

        實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)課程的一大特點(diǎn),在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程考核過程中,大部分采用閉卷考試的方式,這難以使考核結(jié)果的全面性與準(zhǔn)確性得到有效保證,不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用,甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生打擊[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代,需要對中職計(jì)算機(jī)課程的考核評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新,采用“畢業(yè)證書+技能證書”的方式對學(xué)生進(jìn)行考核,保證學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在學(xué)生參與各模塊的學(xué)習(xí)中,需要充分了解職業(yè)技能及專業(yè)設(shè)置的要求,評價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等,將培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)作為依據(jù),建立結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的考評體系。同時(shí),教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到考核評價(jià)的核心作用,發(fā)揮出考核評價(jià)的激勵(lì)作用,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的質(zhì)量與水平得到有效提高。

        3.5 ?以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)

        中職計(jì)算機(jī)教育的主要目的就是為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力,以良好的狀態(tài)參與到社會(huì)就業(yè)和競爭中,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以,在實(shí)際中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師既要充分考慮到學(xué)生能否掌握課程知識(shí),也要將學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向,對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。在教學(xué)中,可以將人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為依據(jù),對市場發(fā)展需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)了解,對教師的授課模式進(jìn)行調(diào)整,以便為社會(huì)培養(yǎng)出緊缺的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,使學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量得到保障。雖然學(xué)生對自身的發(fā)展方向缺乏明確的定位,但是中職學(xué)生體現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性,教師可以在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),助力學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。總之,保證學(xué)生順利就業(yè)是中職學(xué)校開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要任務(wù),需充分考慮現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求,將就業(yè)作為基礎(chǔ)導(dǎo)向,對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。

        4 ? ?結(jié)束語

        綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生了較大的變化,需及時(shí)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法,對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力及其他各方面的能力及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)參與社會(huì)就業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)做到加強(qiáng)校園網(wǎng)數(shù)字化建設(shè),優(yōu)化教學(xué)方式;實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+微課”,提高教學(xué)效率;對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力水平;創(chuàng)新考評體系,實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評價(jià);以就業(yè)為導(dǎo)向,合理改進(jìn)優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式方法,以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的全面提升,并為中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]宋葉亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].試題與研究,2022(02):90-91.

        [2]王雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的反思探索[J].中國新通信,2021,23(23):69-70.

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        [4]施漢禁.關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(08):105-106.

        [5]王華莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].新課程研究,2021(12):48-49.

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        [7]謝雨辛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(04):36-37.

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