小滿

讀了很多書，依然沒進(jìn)步，只因讀過的內(nèi)容匆匆來(lái)又匆匆走——

不是說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”嗎？我讀了，為什么沒有進(jìn)步呢？

高中生小王喜歡讀書，并保持一定的閱讀量?？墒情L(zhǎng)時(shí)間的閱讀，并沒有給他帶來(lái)大的改變和提高，對(duì)此他頗感困惑：不是說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”嗎？我讀了，為什么沒有進(jìn)步呢？

類似小王這樣的苦惱，很多同學(xué)都有。他們勤奮上進(jìn)，堅(jiān)持閱讀，付出了時(shí)間、精力和金錢——不能說(shuō)完全沒有收獲，但和他們期望的相比，還是相差甚遠(yuǎn)。

閱讀沒有帶來(lái)能力上的顯著增強(qiáng)，這是怎么回事呢？

將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力有4個(gè)步驟，其中“重復(fù)運(yùn)用—反饋修正—形成習(xí)慣”最重要

要回答這個(gè)問題，得先了解知識(shí)的類型。

一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)分兩類：軟知識(shí)和硬知識(shí)。

軟知識(shí)，指能夠更新思想觀念，重新梳理認(rèn)知的知識(shí)，如各種學(xué)科的基礎(chǔ)理論。這類知識(shí)學(xué)習(xí)之后，通常不會(huì)有立竿見影的效果。

硬知識(shí)，指技能知識(shí)。實(shí)實(shí)在在地教你怎么去做，如手工制作和烹飪。這類知識(shí)學(xué)習(xí)之后，效果立竿見影。

這兩類知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)各有難易，但從接觸到轉(zhuǎn)化為自身能力，過程大致相同，而且都只有在完整經(jīng)歷了這個(gè)過程之后，知識(shí)才會(huì)內(nèi)化于心。否則，讀過的內(nèi)容無(wú)非是“到此一游”，匆匆來(lái)又匆匆走。

無(wú)論軟知識(shí)還是硬知識(shí)，想把它們轉(zhuǎn)化為能力都有4個(gè)步驟。

步驟一：知識(shí)輸入

學(xué)習(xí)的渠道很多。你在公園坐一下午，留心周圍人的言談舉止，也能學(xué)到東西。但這里說(shuō)的知識(shí)輸入，不是這種，而是最平常的知識(shí)輸入——閱讀。凡是學(xué)生都有閱讀體驗(yàn)：學(xué)習(xí)軟知識(shí)，背誦理論要點(diǎn);學(xué)習(xí)硬知識(shí)，記住操作步驟。

知識(shí)輸入離不開記憶和背誦?？墒撬烙浻脖吵３１蝗嗽嵅?，究其原因是方法不恰當(dāng)。比如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，單純地背誦單詞就不如連同句子、段落一起背誦作用大;鍛煉口才，大聲背誦肯定要好于心中默念?？梢姡洃浐捅痴b不是千篇一律的，而要根據(jù)目的采取合適的方法。

步驟二：思考理解

課堂學(xué)習(xí)也好，自我閱讀也好，如果只是讓知識(shí)填鴨式地進(jìn)入腦海，不思考不理解，只記標(biāo)準(zhǔn)答案，這對(duì)能力的增強(qiáng)不僅無(wú)益而且有害。要想避免這種情況，就需要主動(dòng)思考，理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系。其實(shí)，這樣做也更容易理解知識(shí)和記憶知識(shí)。

要理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系，就要多問幾個(gè)“為什么”。看一篇文章，不是看完就完了，而是看完要思考、總結(jié)它所表達(dá)的思想。這種思考、總結(jié)，會(huì)幫助你更好更快地掌握文章內(nèi)容。這好比在駕校學(xué)開車，教練教你從一擋掛到五擋，你照做了卻不知為什么。你想：反正掛一擋就能把車開走，那以后我開車一直掛一擋好了。但如果你知道掛一擋、五擋的原理之后，就不會(huì)在開車時(shí)一直掛一擋，而是會(huì)根據(jù)路況，選擇掛不同的擋來(lái)開車。

另外，不同的人對(duì)同一本書會(huì)有不同的理解，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。而同一個(gè)人看同一本書，十年前看與十年后看，感受也大不相同，因?yàn)殚啔v增加了，看問題的角度、深度也不同了。

當(dāng)你對(duì)知識(shí)有了深刻的理解之后，就不會(huì)再拘泥于條條框框。

比如制作海報(bào)。剛學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)嚴(yán)格按照書上的ABCD步驟一步步去做。但是當(dāng)你經(jīng)過思考有了自己的理解之后，可能用ACD步驟就把海報(bào)做出來(lái)了，而且更節(jié)省時(shí)間。

又比如，你需要知道一棟樓的高度。你可以實(shí)地測(cè)量，可以查找圖紙，但最簡(jiǎn)單的辦法是直接詢問大樓的管理人員。

思考、理解，會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)通往羅馬的路不止一條。這時(shí)，你就不再是書呆子了，而是學(xué)會(huì)了靈活多變地運(yùn)用知識(shí)，來(lái)達(dá)到目的。

步驟三：建立知識(shí)架構(gòu)

看懂一篇文章，得先會(huì)認(rèn)字。同理，想掌握一門學(xué)問，必須建立相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)。

建立知識(shí)架構(gòu)的有效形式，是新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)想交集。

新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)想交集，指用舊知識(shí)幫助記憶、理解新知識(shí)。知識(shí)與知識(shí)之間，并非完全獨(dú)立。喬布斯說(shuō)，當(dāng)初他就是學(xué)習(xí)了美術(shù)書法課，后來(lái)在創(chuàng)造蘋果手機(jī)時(shí)才有了獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和靈感。

受過高等教育的人，一般都有自己的知識(shí)架構(gòu)，所以他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更容易觸類旁通。

如果你還沒有建立起知識(shí)架構(gòu)，就要主動(dòng)、有意識(shí)地去積累，從背誦、理解做起，直到輸入的知識(shí)量能夠幫你搭建起一個(gè)知識(shí)架構(gòu)。

步驟四：重復(fù)運(yùn)用—反饋修正—形成習(xí)慣

記憶有其自身規(guī)律，而重復(fù)是必不可少的。

重復(fù)運(yùn)用知識(shí)，不僅能夠幫助理解知識(shí)，還能幫助深入理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而建立起一套完整的知識(shí)架構(gòu)。而這，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最重要手段。

學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后，剛開始練習(xí)時(shí)，大腦會(huì)輸出很多能量。隨著重復(fù)次數(shù)的增加，大腦對(duì)此越來(lái)越熟悉，就不會(huì)再分配那么多能量了。比如學(xué)鋼琴，一開始手指不聽使喚，練習(xí)起來(lái)非常吃力。一首簡(jiǎn)單的《小星星》，彈上一天也不熟練。后來(lái)，你每天練習(xí)，反復(fù)彈奏，手指漸漸有了記憶，只要把手放在琴鍵上，不用多想，《小星星》就能自如地流淌出來(lái)。

這是硬知識(shí)的重復(fù)。

至于軟知識(shí)，比如觀念性建議“用積極的態(tài)度去面對(duì)世界”，應(yīng)該怎么重復(fù)運(yùn)用呢？可以這樣：以前遇到問題，傷春悲秋、不斷抱怨;現(xiàn)在遇到問題，提醒自己要微笑應(yīng)對(duì)，主動(dòng)作為——或踢球或看電影或找人聊天，總之，想方設(shè)法轉(zhuǎn)移注意力。開始，也許你會(huì)不自在，但只要堅(jiān)持，心境自然會(huì)發(fā)生改變。

在重復(fù)運(yùn)用知識(shí)期間，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)步驟沒有達(dá)到預(yù)期效果，就應(yīng)該停下來(lái)，想一想問題出在哪兒，然后制訂可行性方案，來(lái)進(jìn)行修正。

持續(xù)練習(xí)一段時(shí)間后，你對(duì)這個(gè)知識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)不用花費(fèi)太多精力，甚至變成了下意識(shí)的操作，不用思考就能做出反應(yīng)，那么恭喜你，你學(xué)到的這個(gè)知識(shí)就真正地轉(zhuǎn)化成能力了。

【編輯：楊子】