黃博彥

9月15日至16日，2022年課改中國行（佛山順德）公益師訓會暨廣東省基礎(chǔ)教育校本教研基地項目（佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心、佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學）之小學語文大單元教學評一致性專題研討活動，在佛山市順德區(qū)美辰學校舉行。活動聚焦小學校本教研實效性的提高與教師專業(yè)發(fā)展，通過成果介紹、經(jīng)驗分享、專題報告、案例展示、圓桌論壇、專家點評等線上線下相結(jié)合的形式，為全國教育同仁展示順德課改成果。

會上，佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心教研員、教研基地項目主持人林雪玲介紹了項目建設(shè)成果。自2021年項目立項以來，基地扎實開展項目研究，以跨學科主題實踐校本課程開發(fā)為核心，促進學校教研機制的創(chuàng)新和教師專業(yè)成長。在跨學科課程的開發(fā)與建設(shè)中，構(gòu)建“深度學習”的課程與教學實施體系，探索“深度教研”的校本教研機制和方式，打造“深度成長”的研究型教師隊伍，并率先在語文學科檢驗了“三深”教研的實踐效果。通過順德區(qū)教育發(fā)展中心、基地校、聯(lián)合校、聯(lián)系?！八姆铰?lián)動”，順德區(qū)已初步適應時代發(fā)展的順德小學校本教研新樣態(tài)。

隨后，順德區(qū)樂從鎮(zhèn)東平小學教師林楨以“基于‘深度學習的跨學科校本課程開發(fā)與實施”為題，介紹了 “課程依據(jù)—課程理念—課程目標—課程設(shè)置—課程實施”跨學科校本課程開發(fā)模式，以及“選取學習主題—確定學習目標—規(guī)劃評價任務—設(shè)計學習活動”的課程實踐模型。

順德區(qū)德勝學校小學部教師楊艷麗以“基于‘深度教研的校本教研機制建設(shè)與創(chuàng)新”為題，介紹了三個探索：通過成立項目基地校課程與教學研究中心，構(gòu)建“區(qū)教研室—基地?！?lián)合?！?lián)系?！彼姆揭惑w的校本教研機制，著力打造教研共同體;基于問題構(gòu)建“理念先行—技能培訓—課堂實踐—策略研究—課例展示—提煉模式”教研流程，變革校本教研方式;構(gòu)建“基于1項任務，采用N種教研方式，構(gòu)建N種評價標準”的校本深度教研模式，實現(xiàn)深度教研。

順德區(qū)大良街道順峰小學教師張成劍以“基于‘深度成長的校本研修模式構(gòu)建與實施”主題，分別介紹了兩所基地校校本研修模式：東平小學踐行“學院式”校本研修模式，確立“三位一體”研修發(fā)展目標，構(gòu)建“三課十模塊”研修內(nèi)容體系，以“成長學分銀行”持續(xù)激勵和評價教師的“深度成長”;順峰小學構(gòu)建“4-3-4”校本研修模式，讓教師經(jīng)過能力診斷、主題研修、分級評價和總結(jié)提升四個研修階段，共同經(jīng)歷觀察、體驗、反思、行動，實現(xiàn)“深度成長”。

大良實驗小學教師方芳、美辰學校小學部教師鄭曼虹、德勝學校小學部教師魏曉靜、樂從鎮(zhèn)東平小學教師侯璇，基于2021年廣東省中小學三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項重點課題“基于‘素養(yǎng)導向的小學語文教學評一致性的實踐與研究”，分別介紹了“‘語言文字積累與梳理任務群視域下的小學語文單元整體教學設(shè)計”“‘文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群視域下的小學語文單元整體教學設(shè)計”“跨學科學習任務群視域下的小學語文單元整體教學設(shè)計”等小學語文大單元教學評一致性教學課例成果，展示了小學語文大單元教學設(shè)計的基本范式與流程。

（本文圖片由受訪單位提供）

責任編輯 黃日暖