黃濤

近幾年，有關(guān)青少年好逸惡勞、好吃懶做、不會勞動的報(bào)道接連不斷，體現(xiàn)出勞動的育人價(jià)值在一定程度上被忽視。從學(xué)校角度看，過分重視成績，必然會輕視未納入考核體系的勞動教育;從家庭角度說，家長過于溺愛孩子，在家務(wù)方面過分包辦;從社會角度講，我國長期流行“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，對勞動教育不夠重視。因此，從小學(xué)階段開始就對學(xué)生開展勞動教育，充分發(fā)揮勞動的育人價(jià)值具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略價(jià)值。

一、構(gòu)建勞動課程體系，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識

當(dāng)下小學(xué)勞動教育存在一些共性問題有待解決：絕大多數(shù)學(xué)校僅滿足于完成課時，勞動教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出。因此，構(gòu)建勞動課程體系，創(chuàng)新勞動教育方法，有利于發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用。

1.開足開好勞動課

學(xué)校要確保每周至少有1節(jié)勞動課，提供課程所需的器材、場地等必要條件。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以講解、示范等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從模仿逐步過渡到獨(dú)立進(jìn)行勞動實(shí)踐。

2.整合學(xué)科勞動教育資源

語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息、科學(xué)等學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的勞動教育素材。所以，各學(xué)科教學(xué)應(yīng)整合資源，有機(jī)融合，因勢利導(dǎo)地開展勞動教育，使學(xué)生增強(qiáng)勞動觀念。

3.開發(fā)校本勞動特色課程

各學(xué)科教師可根據(jù)個人特長，開發(fā)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的校本勞動課程，比如烹飪課、彩繪課、剪紙課、種植課等，必要時可以通過家校合作，邀請有專業(yè)特長的家長到校為學(xué)生授課。

4.布置勞動教育實(shí)踐作業(yè)

在雙減背景下，教師應(yīng)在減少書面作業(yè)的同時，適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)，布置體驗(yàn)式、探究式、觀察式的實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮的道理。

二、開展校內(nèi)勞動，提高學(xué)生勞動技能

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是小學(xué)勞動教學(xué)的有機(jī)組成部分，有利于小學(xué)生提高勞動技能。

1.創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的校園氛圍

教師可以動員學(xué)生參與班級勞動文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生通過剪紙、手抄報(bào)、書法作品等方式，精心設(shè)計(jì)最美教室和班級走廊。校內(nèi)廣播、校園公眾號也可以用來宣傳勞動模范和典型事例，形成“人人知勞動”的良好氛圍。

2.開展校園保潔勞動

開展校園保潔勞動能給學(xué)生創(chuàng)造勞動機(jī)會，改善學(xué)校衛(wèi)生狀況，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。同時，班主任可以將班級事務(wù)列成清單，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)安排不同的勞動任務(wù)，確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?。

3.開辟勞動實(shí)踐基地

學(xué)校利用校內(nèi)的空塊，開辟勞動實(shí)踐基地，用來種植花草樹木、農(nóng)作物，辦起現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場”，讓每個班級認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，定期組織學(xué)生開展種植、除草、松土等活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)農(nóng)耕中養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

4.舉辦校園勞動節(jié)

在開學(xué)第一周舉辦校園勞動節(jié)，進(jìn)行班級大掃除和校園大清潔，使學(xué)生在親歷勞動過程中提升勞動素養(yǎng)。同時，還可以舉行頒獎儀式，表彰校園勞動中表現(xiàn)出色的“勞動之星”，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

5.舉辦勞動技能比賽

為了激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，學(xué)?？梢蚤_展學(xué)生勞動技能比賽，如低年級比賽在最快的時間內(nèi)穿好校服、戴紅領(lǐng)巾、整理書包等，高年級比賽疊衣服、穿鞋帶、整理書桌等。

三、鼓勵家庭勞動，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)有機(jī)整合家校資源，通過學(xué)校公眾號、班級微信群、召開家長會、勞動觀摩課等方式，加強(qiáng)家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。

1.改變家長的勞動教育觀念

改革開放以來，我國實(shí)行計(jì)劃生育，在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期間，青少年兒童多為獨(dú)生子女。許多家長過度溺愛孩子，忽視了對孩子自立能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要努力轉(zhuǎn)變家長的勞動教育觀念，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者。

2.加強(qiáng)對家庭勞動教育的指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)組織老師和家委會代表共同商定，為每個年級的學(xué)生制定相應(yīng)的家務(wù)清單，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。如一二年級的學(xué)生每學(xué)期要學(xué)會“作業(yè)完成整書包”“飯前筷子我來擺”等，三四年級學(xué)生要學(xué)會“作業(yè)完成整書桌”“飯后碗筷我來收”等，五六年級的學(xué)生要學(xué)會“作業(yè)完成整書房”“飯后廚房我來整”等。

3.家校共同開發(fā)勞動教育活動

家庭是實(shí)施勞動教育的重要場所，應(yīng)加強(qiáng)家校合作，共同開發(fā)勞動教育活動。例如，每到“母親節(jié)”“婦女節(jié)”等節(jié)日，布置“給媽媽洗一次腳”“今天我當(dāng)家”等親情作業(yè)，使學(xué)生感受父母的偉大;寒暑假時，學(xué)校可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)“21天家務(wù)打卡”，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持勞動的習(xí)慣。

四、開發(fā)社會資源，拓展學(xué)生勞動途徑

學(xué)?？梢猿浞珠_發(fā)社會資源，發(fā)揮好社會在勞動教育中的支持作用，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所和示范性綜合實(shí)踐基地開展勞動教育，使農(nóng)場、商店成為勞動教育的場所。教師可以組織“紅領(lǐng)巾小隊(duì)”，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、敬老院等，進(jìn)行清掃衛(wèi)生等志愿服務(wù);或者到工廠、飼養(yǎng)場進(jìn)行實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，激發(fā)勞動興趣。

五、健全勞動評價(jià)體系，提高學(xué)生勞動積極性

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出把勞動素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為評優(yōu)、評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。因此，評價(jià)學(xué)生勞動時，要合理運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，并注重情感和態(tài)度評價(jià)。

1.從學(xué)生勞動過程進(jìn)行評價(jià)

學(xué)校在開展“每天10分鐘家務(wù)”活動時，可以提供多樣化的勞動技能過關(guān)項(xiàng)目，使用“勞動技能過關(guān)卡”記錄學(xué)生“過關(guān)等級”“師長微評價(jià)”“學(xué)生微收獲”，對學(xué)生勞動技能進(jìn)行多維度評價(jià)，激勵學(xué)生掌握更多勞動技能。

2.從學(xué)生勞動成果進(jìn)行評價(jià)

每次組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐后，教師可給予學(xué)生展示勞動成果的機(jī)會，靈活運(yùn)用“賞識教育”，使學(xué)生收獲成功的喜悅。課后還可以指導(dǎo)學(xué)生通過日記、手抄報(bào)等方式記錄勞動心得。

3.從學(xué)生勞動課表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，不僅要體現(xiàn)在課程表中，還要制定具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入評價(jià)，以起到激勵學(xué)生的作用。

總之，勞動教育是一個長期而艱巨的過程。我們將健全勞動課程體系和評價(jià)方式，搭建學(xué)校、家庭、社會等多種勞動實(shí)踐平臺，逐步引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、學(xué)會勞動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛