摘要：多媒體在我國社會的使用度是越來越廣，多媒體與教學方面的結合也越來越密切。通過利用多媒體教學，不僅整合更多教師資源，同時拓寬了學生們的課外知識。基于信息化背景下在對于學生的日常學習方面，多媒體與教師教學方法進行結合，能夠達到與以往不同的教學效果。在小學英語教授過程中，教師對于多媒體的利用能更好幫助學生進行英語課堂的學習，同時增加了英語教學課堂的有趣味性。

關鍵詞：英語課堂;教學方法;多媒體教學

一、引言

多媒體教學與傳統(tǒng)的授課課堂結合起來，為當今學生學習的課堂實踐提供更多可能。同時，也在很大程度上為傳統(tǒng)的授課課堂增加一份智能感。多媒體教學打破了傳統(tǒng)的授課課堂。對于利用多媒體教學對小學生的課堂學習增加了吸引力，多媒體教學的使用，不僅使傳統(tǒng)課堂更加的趣味化，而且還給傳統(tǒng)課堂帶來新時代的變革。本文基于信息化背景下以小學英語為切入點，探討在小學英語課堂中，如何利用信息化技術，使得小學英語課更加輕負高效化，吸引學生的學習注意力。

二、當前小學英語學習現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的授課模式尋求變革

傳統(tǒng)的英語授課模式主要以教師講授，學生聆聽為主的灌輸式教學方法。這種教學方法在現(xiàn)代社會顯得有點不合時宜。在小學英語的授課模式中，基于信息化背景下現(xiàn)代小學英語的教學模式采取很多具有現(xiàn)代特色的教學方法，例如多媒體的使用，課堂氣氛的帶動以及一些課外活動的建立等，這些新的變化都表明我國小學英語的授課課堂發(fā)生了變化，同時這種變化是與時俱進的而且腳步不停。尤其在現(xiàn)在新課改的大環(huán)境下，教育界倡導素質教育，使得我國傳統(tǒng)的授課模式面臨著變革。小學英語教學模式的變革也是其中不可缺少的部分。小學英語課堂的教學模式也一直在改變中尋求創(chuàng)新，在改變中尋求變革，以此來更好幫助學生適應英語課堂，喜愛英語課堂。

（二）增加教師課堂教學方式的多樣性

小學英語與初中英語和高中英語不同的是，小學英語擔任著幫助小學生打好英語基礎、激發(fā)小學生學習興趣的重要角色。小學英語是小學生進行英語學習的最初階段，因此，小學英語教師為能更好幫助小學生對小學英語科目的系統(tǒng)學習，同時也為能幫助學生建立良好的英語學習的態(tài)度與耐心。如今，小學英語教師在教學方法上下足了功夫，英語學科由于其學科的寬廣性使得英語在日常的教授課堂上可以采取多種手法進行，同樣，英語的學習也可以與課外活動以及班級活動聯(lián)系在一起。小學英語學習的廣泛性決定小學英語教師在為小學生們具體講授英語知識可以采取多樣的教學方法進行。同時，教師的方法也是在不斷調(diào)整與相適應。唯有這樣，才能設計出更符合小學生學習心理的教學方法。

（三）忽視英語學科特點

在多媒體時代普及的情況下，作為一名小學英語教師不能夠把英語的教授局限于書本知識中，生活中處處皆英語。尤其對于小學生來說，小到街道上的廣告牌大到自己對于世界的感受，都能夠作為英語學習的素材。因此，小學英語教師應該將自己的眼光放大，利用一切來輔助個人的教學。對于信息的應用，也是不可缺少的一方面。但目前來看，我國小學英語教師此方面的意識不是很強烈。對于英語的教授也還是停留在書本上，小學生對于英語科目的學習常因為傳統(tǒng)思想的制約而局限于書本知識，在課后作業(yè)完成和課后輔導中體現(xiàn)出對英語不感興趣的現(xiàn)象。在小學英語課堂的講授過程中，小學英語教師缺乏對于學生學習方法的指導，幫助學生建立良好學習行為習慣方面的意識較為缺乏。學習不僅僅是知識的機械學習，更多也是學習方法的積累、學習習慣的培育。

三、信息化背景下多媒體融入小學英語課堂的目的

（一）激發(fā)學生學習興趣，促進師生展開互動

結合信息技術的教學模式可以創(chuàng)建以生為本的趣味英語課堂，通過結合多媒體教學的趣味教學展示幫助學生高效學習課堂知識，推動教學。輕負高效的英語課堂對于學生來說，能更直觀從課堂中感悟到其中所包含的英語知識點，能促進學生的英語邏輯表達活用，對知識進行更好地消化和吸收，而不是僅局限于書本這種較為死板的“工具”上。在小學英語教學中，結合多媒體教學可以系統(tǒng)合理規(guī)劃課堂教學目標，通過明確的課堂教學目標，將階段性的任務和學習內(nèi)容與階段性教學相結合，落實輕負高效的教學模式，實現(xiàn)在學習過程中的學生良好英語思維能力的養(yǎng)成和累積。同時使學生們通過多媒體教學產(chǎn)生依賴性，同時小學英語教師也要采用信息化的教育方法來提升課堂教學工作的有效性。

（二）展示直觀英語教學，突破學生學習難點

現(xiàn)階段，小學英語的教學課堂方式有很多，但要緊跟時代步伐還是要結合多媒體技術教學。傳統(tǒng)的英語教學模式陷入假大空的困境，實質教育教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分體現(xiàn)英語學科教學特色，英語課堂教學質量和水平不容樂觀。為避免這一不足，教師需要將更多的多媒體教學手段融入其中，結合多媒體教學開展英語教學可以直觀高效地將抽象或者難以在課堂上進行的講解的英語知識展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于英語常識以及英語定理地探究熱情，幫助學生更深刻地理解記憶學習難點，減輕學生的課后學習壓力。教師可以為學生創(chuàng)設一些結合生活實際的英語情境拓展，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教育背景中，教師是課堂的主體、組織者和評價者，在英語教學的整個過程中起著主導作用。在英語學習中，有些知識相對抽象，因此教師要結合信息技術優(yōu)化英語教學內(nèi)容，合理設計信息化教學教案，在課堂中展示直觀英語教學，鼓勵學生積極去理解學習，鼓勵學生通過英語情境，參與課堂學習。

例如，在學習Part A Let's talk這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體播放課本中的小歌謠，師生拍手同唱，結合多媒體教學的便利性，展示更多直觀英語教學課堂，不斷創(chuàng)新英語教學課堂情境，迎合不同學習類型學生的需要，進一步調(diào)整學生的情緒，活躍課堂氣氛。通過利用多媒體開展情景教學的方法，建設了英語直觀化教學課堂，通過不斷重復的思維滲透，更能梳理英語學科的既定學習模式。教師要積極利用信息化教學的教學優(yōu)勢，拓展信息化教學內(nèi)容，豐富學生的課堂體驗，幫助學生掌握利用英語邏輯和英語思維分析相關問題。只有通過教師課堂上創(chuàng)造生動愉悅的情境，才能加強小學生對英語思維的體驗和感悟。

（三）收集學生學習反饋，完善英語指導教學

在小學英語教學中通過學生的實時學習反饋，可以營造輕質高效的學習氣氛提高學生的英語學習興趣，增強學生的情感體驗，給他們思考和研究的機會，積極有效參與課堂討論中。在小學英語中，教師要結合多媒體技術，減輕學生的課后補課以及作業(yè)時間。因此要從學生的角度出發(fā)，一方面要把握課堂教學時間的分配，另一方面要根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學模式，利用線上網(wǎng)絡教學平臺完成作業(yè)評價，還可以利用多媒體結合網(wǎng)上問卷調(diào)查等方式對班級學生進行學情調(diào)查，結合學生的問卷結果，將學生的學習結果綜合整理為本班級的基本學情。在小學多媒體教學的過程中，教師要注重小學生正處于對好多事情存在好奇心的階段，通過營造良好的多媒體教學氛圍，引導小學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣。在小學英語多媒體教學課堂中，要充分利用多媒體帶來的信息量，滿足不同學生對課堂的需求，積極主動的和學生進行交流。在漫長的教育道路中，結合信息技術的小學多媒體教學理念的轉變，要注重對學生的成長及發(fā)展環(huán)境做好針對性把握。

小學生處于思維培養(yǎng)以及學習興趣培養(yǎng)的階段，在這個階段要想引導學生參與課堂，教師就可以運用信息化手段及時收集學生學習反饋，帶領學生去體會到英語思維的靈活多變，在一步步地引導中培養(yǎng)學生培養(yǎng)一定的英語思維。教師要向學生提出要求，要求學生積極進行課堂發(fā)言，在課堂上教師要提問，引導鼓勵學生進行回答，把握課堂教學角度，對參與回答的學生進行表揚，對擾亂課堂的學生進行引導教育，教導他們遵守課堂秩序，在滿足學生需求的同時不斷提出要求，達到剛柔并濟的教學目的。小學生還處于需要他人肯定的時期，小學英語教師要利用學生這一心理需求，引導鼓勵學生積極提出與信息化課堂相關的問題，培養(yǎng)學生學習興趣和提問習慣，肯定學生的自身價值。通過結合多媒體教學的微課播放，可以引導學生積極參與課堂學習，不斷完善課堂學習的思維和增強邏輯思考能力，達到信息化背景下降低學生課后作業(yè)和學習輔導壓力的目的。

四、小學英語課堂與多媒體教學的結合

（一）把“世界”搬到學生眼前

基于信息化背景下，多媒體在課堂上的使用能豐富學生的眼界，將英語課本中的大千世界活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生們的眼前。使得英語的學習不再是單純的詞組描述，圖片及視頻的應用能幫助學生對于書本知識產(chǎn)生深入理解，同時也能夠豐富學生們的想象力。這種呈現(xiàn)方式使得英語課堂更智能化與趣味化，小學生學習的不僅僅是詞組與語言，更多的也是想象能力與詞組的表達能力。小學英語教師在講授到《At The Zoo》這部分內(nèi)容時，將有關動物的單詞學習與多媒體視頻結合在一起，拼貼大象組合圖，說一說身體各部分，學習新單詞tail。綜合一冊P15 let's chant！ 聽音樂，聽教師口令做動作，更加給學生以視覺沖擊與心理沖擊。同時視覺與聽覺的雙重作用，也能加深學生對于新詞匯的印象。通過信息化技術的使用，小學英語教師能使小學生明白，英語的學習不僅是在書本中，英語的學習無處不在。同時多媒體教學方法的使用使得英語課堂更加智能化，這有利于激發(fā)起小學生對于英語學習的興趣，落實信息化教育背景。

在信息化教學背景下，小學英語教師要注重學生口語交際能力的培養(yǎng)。小學英語教師可以結合多媒體教學平臺給學生展示動物組合圖，讓學生任選一個最喜歡的，用剛學過的句型和單詞進行描述，也可以描述圖以外的事物和人，之后展示對話。給學生5-6分鐘時間，發(fā)揮其想象，練習對話，鼓勵學生展示自己的對話。然后，在教師帶領學生們理解了短文之后，小學英語教師要求學生在腦海中自己復現(xiàn)短文的場景，并給學生們觀看以短文作出的動畫短片或是真人扮演的短片。這樣有利于小學生認識到英語的趣味性，營造輕松高效的學習氣氛，幫助學生在詞組與場景之間建立起聯(lián)系，進而豐富學生的想象力。最后在課下練習時，小學英語教師可以要求小學生模仿課本。對自己心里想象的一個場景用詞組表達出來，這樣既鍛煉了學生的想象力，同時也對學生的詞組表達能力起到一定的訓練作用。

（二）促使學生學習智能化

基于信息化背景下多媒體的使用，使得傳統(tǒng)的小學英語課堂得到延伸。有了信息化技術的使用，小學生對于英語課堂的學習不僅僅局限于傳統(tǒng)的授課模式中，在課下也能夠得到很好的延伸，豐富學生的課余生活。小學生的注意力集中時間比較短暫，在課堂上常常出現(xiàn)分神的狀況。這種情況是不利于學生對于課堂知識的掌握的，同時對于生病或是遇事不能夠準時到校上課的學生來說，多媒體的使用能更好幫助學生進行課堂知識的學習?，F(xiàn)代錄課技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡上的學習資源豐富，對于這部分的學生，能利用多媒體教學平臺進行隨時隨地的復習鞏固。同時，對于上課知識點沒有正確理解或是課堂學習效果不理想的學生來說，多媒體的利用能更好幫助開展學習。

例如，在開展小學英語五年級上冊第四單元Part A Let's talk這部分內(nèi)容教學時，教師結合多媒體教學精心設計的英語課前導入：在課前導入中通過多媒體教學平臺中依次出現(xiàn)Sarah做家務的圖片，以對話的形式呈現(xiàn)語言：What can you do？ I can …讓學生通過課前導入深入短文閱讀，完善自己的英語學習思維，養(yǎng)成邏輯思考，總結短文內(nèi)容的思維習慣。最后，通過對學生完成課前導入的及時反饋，能高效了解學生學習情況，完善課前導入教學模式設計，培養(yǎng)學生的英語思維。

（三）豐富教師教學方法

基于信息化背景下，多媒體的使用使得教師更多接觸到有關于教學的各方面知識與技能。網(wǎng)絡的應用使得教師查閱資料更方便與快捷，同時，社群的聚集使得教師找到了更多志同道合的人。教師們在一起討論有關于教學方面的經(jīng)驗與方法，能夠豐富教師的教學理念與教學方法。理念與方法的豐富會使得小學英語教師積極探索自己的領域，期望在自己的領域中發(fā)揮出個人最大的能力，進而幫助學生更好進行英語的學習。

例如，小學英語教師在上課過程中與小學生的想法產(chǎn)生分歧甚至爭執(zhí)。年輕的小學英語教師一般經(jīng)驗較為缺乏，可以利用信息技術建立的社群與其他教師進行分享案例并尋求有經(jīng)驗的教師進行多媒體教學問題解答。其次，在教學知識的整理方面，小學英語教師也可利用多媒體對自己的上課資料進行系統(tǒng)整理。同時，利用網(wǎng)絡的便捷性可以加入具體的小學英語的相關社群中。在社群中都是小學英語教師進行多媒體教學資料與教學方法的分享，同時對于自己在教學中遇到的難題與不解可以與其他教師進行分享并尋求答案。這種方法的使用能豐富教師的教學經(jīng)驗，使教師在學習中總結出自己的一套教學方法，并不斷進行改變與調(diào)整。這樣才能達到更好幫助學生提高英語學習能力的目的?；谛畔⒒尘跋履軐⑾嗤殬I(yè)的教師聚到一起，但小學英語教師想要得到更好的發(fā)展必須要自己進行學習。同時，小學英語教師也需要自己融入社群，這樣才能更好豐富自己的教學方法，使自己的英語課堂更加智能與合理。

五、結束語

基于信息化背景下在小學英語課堂的教學中利用多媒體進行教學能很好實現(xiàn)小學英語課堂授課中教學方法的智能化。小學英語教師對于多媒體與小學英語課堂融合的探索不應該止步。小學英語教師應當加大探索力度以求得現(xiàn)在可行的教學方法，能最大限度幫助小學生進行英語科目的學習。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：石勇? ? 甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學

石勇（1983.09-），男，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師;研究方向：小學英語教學。