孫小江

“積極關(guān)注”的主要目的是讓班主任以積極的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注、贊同和欣賞學(xué)生，從而在潛移默化中促使學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在班主任管理工作中應(yīng)用“積極關(guān)注”，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，改善師生關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)等，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生發(fā)展。鑒于此，筆者淺談自己對“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中應(yīng)用的看法。

一、在學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)中應(yīng)用“積極關(guān)注”

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代化背景下，高中學(xué)生的生活節(jié)奏快、學(xué)習(xí)壓力大，心理容易出現(xiàn)問題，如人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問題、情緒以及性格等，班主任是否能夠幫助學(xué)生解決這些心理問題、學(xué)生的心理是否能夠健康成長，是對其進(jìn)行考核的主要指標(biāo)之一?！胺e極關(guān)注”方法能夠幫助班主任解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理健康，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在管理工作中，班主任可以積極關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、積極的一面以及光明的一面。如個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)向，在段考之后情緒不佳，比較低落，與同學(xué)交流變得更少，與教師交流時(shí)也經(jīng)常是低著頭，即便抬頭，眼神也總是在閃躲，整個(gè)人感覺精神特別緊張，缺乏自信心。班主任在注意到這一點(diǎn)之后，積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的具體情況，尤其需要特別關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，不能讓一次、兩次的考核導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“生活沒有意思”的想法。班主任在與學(xué)生交流的過程中，觀察學(xué)生的表情，安靜地聽著學(xué)生講述自己真實(shí)的想法，并且梳理學(xué)生的具體情況，在學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，班主任表達(dá)自己的理解，與學(xué)生一起分析成績。雖然對于與班主任一起分析成績會(huì)有所猶豫，但最終還是會(huì)接受班主任的建議。隨后，班主任的管理工作重點(diǎn)在于幫助學(xué)生重拾信心。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度認(rèn)識(shí)自己的成績。班主任調(diào)取學(xué)生進(jìn)入高中之后參與重要考試的成績，耐心且詳細(xì)地了解各學(xué)科成績，詳細(xì)對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長的、成績較為穩(wěn)定的學(xué)科，總結(jié)學(xué)生準(zhǔn)確率較高的題型。在看到這些對比數(shù)據(jù)之后，學(xué)生的內(nèi)心通常會(huì)稍稍穩(wěn)定下來，班主任可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)一步強(qiáng)化自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，改變學(xué)生對自己成績的看法。其次，利用目前比較先進(jìn)的試卷分析技術(shù)，對學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何在接下來的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、解決不足，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。再次，班主任要關(guān)心學(xué)生的優(yōu)勢，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，立即找到機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)間較為漫長，一般需要一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，將學(xué)生擅長的科目切實(shí)發(fā)展成為自己的優(yōu)勢學(xué)科。最后，班主任應(yīng)拓展增加“積極關(guān)注”的范圍。為了幫助學(xué)生克服自卑心理，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的其他方面。而在“積極關(guān)注”的過程中，班主任通常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)生能夠被班主任關(guān)注、予以肯定、欣賞，慢慢的，學(xué)生對成績的執(zhí)著能夠逐漸得到改善，內(nèi)心能夠釋然，心理健康發(fā)展，從而積極地面對學(xué)習(xí)和生活。班主任在管理工作中給予學(xué)生“積極關(guān)注”，使學(xué)生的內(nèi)心得到鼓舞、關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生的心理，使學(xué)生重拾信心。

二、利用“積極關(guān)注”改善班主任與學(xué)生的關(guān)系

“積極關(guān)注”的管理方法本身就具有賞識(shí)教育的特點(diǎn)，班主任管理工作中對學(xué)生實(shí)施積極關(guān)注，對其表現(xiàn)較好的方面給予肯定，不僅有利于學(xué)生發(fā)展，還能夠改善班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。對于學(xué)生而言，沒有人會(huì)拒絕真正關(guān)心自己、鼓勵(lì)自己、欣賞自己的班主任。在班主任這里，學(xué)生能夠得到積極關(guān)注和正向強(qiáng)化，這樣就會(huì)更加自信，且能力能夠提到提升[1]。此時(shí)學(xué)生也不會(huì)忘記班主任的幫助，甚至?xí)浅８屑ぐ嘀魅螌ψ约旱姆e極引導(dǎo)，從而對班主任產(chǎn)生信任和依賴，并且敬重班主任，雙方構(gòu)建和諧、融洽的關(guān)系。如當(dāng)學(xué)生請假時(shí)，班主任詢問原因，對于生病的學(xué)生，班主任可以去探望;如果學(xué)生的情緒不佳，班主任可以與其面對面交流，了解學(xué)生情緒不佳的原因，并給予心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題;對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，班主任可以根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生向?qū)W校申請獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)金等，解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)……

此外，班主任還需要在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)給予鼓勵(lì)。如班級(jí)中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生每天將班級(jí)打掃得干干凈凈，有的學(xué)生擅長唱歌跳舞，積極參與班級(jí)或者學(xué)校組織的文藝活動(dòng)等。班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要在全班學(xué)生面前給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其感受到班主任的關(guān)注與關(guān)愛，從而自覺配合班主任管理。在管理工作中應(yīng)用“積極關(guān)注”，高中班主任可以從學(xué)生的日常生活以及各方面表現(xiàn)入手，關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，表揚(yáng)、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，有利于改善雙方的關(guān)系，有利于班主任順利落實(shí)管理工作，并保證管理質(zhì)量。

三、在班級(jí)建設(shè)工作中合理應(yīng)用“積極關(guān)注”

高中班主任管理工作中的“積極關(guān)注”不僅可以應(yīng)用在學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面，還可以將其應(yīng)用在班級(jí)建設(shè)工作中。班主任在接手一個(gè)班級(jí)之前，需要了解學(xué)生的考試情況、精神狀態(tài)、自信心，尤其需要特別關(guān)注考試成績不好的學(xué)生。班主任需要提升整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)，合理應(yīng)用“積極關(guān)注”方法，有選擇地對整個(gè)班級(jí)進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體積極的一面。班主任需要積極關(guān)注學(xué)生在班級(jí)中的生活情況和言行[2]。如班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)之后，可從以下幾個(gè)方面積極關(guān)注班級(jí)的整體情況：首先，班主任要關(guān)注課堂教學(xué)的互動(dòng)情況。如果學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠與教師積極進(jìn)行互動(dòng)，積極思考問題、參與教學(xué)討論活動(dòng)，這是一種非常好的狀態(tài)，師生關(guān)系也非常和諧、融洽。其次，班主任要注意關(guān)注學(xué)生在課后的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍比較努力，能夠認(rèn)真完成各學(xué)科的作業(yè)。作為高中班主任，在給予全班學(xué)生“積極關(guān)注”后，發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)內(nèi)有著非常好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即能夠積極參與學(xué)校組織的大型活動(dòng)，包括文藝晚會(huì)、籃球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及迎新會(huì)等，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不僅能夠積極參與各類型的活動(dòng)，還能夠取得相對較好的成績。班主任在每一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)后，都能夠給予其肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并表達(dá)自己的開心和興奮，共同分享班級(jí)整體的進(jìn)步、喜悅;同時(shí)，班主任要在管理中有意識(shí)地、經(jīng)常性地給予學(xué)生“積極暗示”，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為未來努力，不負(fù)青春。當(dāng)學(xué)生多次受到班主任的表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及欣賞后，其心理上會(huì)認(rèn)為在班主任的眼中整個(gè)班級(jí)都是美好的，也會(huì)朝著班主任所期待的方向發(fā)展。當(dāng)然，高中班主任管理工作中所實(shí)施的“積極關(guān)注”要以學(xué)生的客觀事實(shí)作為基礎(chǔ)，并且保持穩(wěn)定性，使整個(gè)班級(jí)建設(shè)工作順利實(shí)施，并使班級(jí)在發(fā)展中能夠獲得源源不斷的動(dòng)力。

四、管理中應(yīng)用“積極關(guān)注”需要遵循的原則

為保證高中班主任管理工作質(zhì)量，發(fā)揮出“積極關(guān)注”的作用，可以在應(yīng)用“積極關(guān)注”時(shí)遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，班主任要從客觀的角度看待學(xué)生，并幫助學(xué)生從客觀的角度評(píng)價(jià)自己。班主任要看到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中陽光的、積極的一面，并對學(xué)生的這些表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)，使學(xué)生感受到尊重和關(guān)心，滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，對學(xué)生的表現(xiàn)加強(qiáng)正向的引導(dǎo)和強(qiáng)化。但是，班主任所實(shí)施的“積極關(guān)注”也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能過于浮夸，避免引起學(xué)生的反感和抵觸。其次，班主任在應(yīng)用“積極關(guān)注”時(shí)還需要保證穩(wěn)定性和連貫性。高中學(xué)生處于青春發(fā)展的重要階段，自尊心比較強(qiáng)，對留給他人的印象非常重視，如果班主任能夠保證對學(xué)生實(shí)施穩(wěn)定且連貫的“積極關(guān)注”，會(huì)達(dá)到非常好的激勵(lì)效果，提高學(xué)生自信，使其更好地面對學(xué)習(xí)和生活。如班主任在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)給予表揚(yáng)，即便是在一天內(nèi)發(fā)現(xiàn)兩名甚至更多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，班主任也能夠及時(shí)給予肯定，或者是連續(xù)幾天發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，班主任也不吝嗇自己的表揚(yáng)。在實(shí)施“積極關(guān)注”的管理工作中，班主任保證“積極關(guān)注”的連續(xù)性和穩(wěn)定性，并且從客觀的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，可在很大程度上發(fā)揮“積極關(guān)注”的作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又能使其積極面對生活。

高中班主任管理工作中應(yīng)用“積極關(guān)注”，可以從學(xué)生心理的個(gè)性化輔導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)、改善班主任與學(xué)生關(guān)系等方面應(yīng)用落實(shí)具體的措施，并且在實(shí)施“積極關(guān)注”的過程中遵循相關(guān)原則，給予學(xué)生科學(xué)的管理，提高班主任管理工作的科學(xué)性與質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和校園生活環(huán)境，提升“積極關(guān)注”在管理工作中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂得晶.“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應(yīng)用[J]. 教育藝術(shù)，2021（9）：41.

[2]覃玉瓊，廖鳳燕，王琦.淺談“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）：43-44.