劉春華

隨著嘉定新城地區(qū)外來(lái)人口的不斷增加，新上海人3—6歲幼兒家庭教育問題不斷顯現(xiàn)。為提高此類家庭教育指導(dǎo)的有效性，我們探索了“基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略”。改變以往家教指導(dǎo)方式中以語(yǔ)言傳遞為主的方法，讓家長(zhǎng)真正領(lǐng)會(huì)教師的教育理念，掌握具體的教育方法。本文旨在推動(dòng)幼兒園教育向家庭教育拓展和延伸，推動(dòng)教師與家長(zhǎng)形成幼兒全面發(fā)展、和諧發(fā)展的共同體。只有兩者完美配合，對(duì)幼兒的教育才能做到一致性、完整性。

一、新上海人幼兒家庭教育問題分析

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了人口結(jié)構(gòu)的變化。截至2021年5月，嘉定全區(qū)常住人口183.4萬(wàn)人，其中外來(lái)常住人口103.7萬(wàn)人，占比高達(dá)56.5%。我園所處的嘉定新城，作為五大新城之一，居民更以新上海人居多，全園幼兒家長(zhǎng)中新上海人比例高達(dá)70%以上。他們來(lái)自五湖四海，有著不同的文化背景、生活習(xí)慣和價(jià)值觀，使得家庭教育出現(xiàn)了很多新問題：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，望子成龍、望女成鳳心切;二是在家庭教育中表現(xiàn)出片面重視知識(shí)技能學(xué)習(xí)，忽視習(xí)慣培養(yǎng)和性格塑造等問題;三是在工作上的超負(fù)荷投入，導(dǎo)致父母與孩子開展親子互動(dòng)的時(shí)間較短。家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)而依賴興趣班來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足。以上問題帶來(lái)的家庭教育重智育、輕德育，教育方式多訓(xùn)斥、少疏導(dǎo)，以及用溺愛或暴力等極端方式對(duì)待孩子的方式屢見不鮮。

基于以上問題，我認(rèn)為做好新上海人幼兒家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)工作，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.要讓家長(zhǎng)與幼兒園的教育觀念保持一致，接納科學(xué)的教育觀，建立全面發(fā)展的育兒觀念。認(rèn)同除知識(shí)技能的學(xué)習(xí)外，幼兒的行為習(xí)慣、良好性格發(fā)展也同樣重要。

2.要讓家長(zhǎng)意識(shí)到片面重視智育、過(guò)度溺愛與包辦代替都會(huì)阻礙孩子的全面健康發(fā)展。

3.要給予家長(zhǎng)切實(shí)可行的家教指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)獲取科學(xué)的育兒知識(shí)，掌握正確的家庭教育方法。

二、基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略

我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)是主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“重視家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境?！弊鳛橹匾膶W(xué)前教育機(jī)構(gòu)——幼兒園，肩負(fù)著有效指導(dǎo)家庭教育，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平不可推卸的責(zé)任。

基于以上思考，為提高家庭教育指導(dǎo)的有效性，我們探索了“基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略”。改變以往家教指導(dǎo)方式中以語(yǔ)言傳遞為主的方法，使指導(dǎo)策略不僅僅停留在口頭上，讓家長(zhǎng)真正領(lǐng)會(huì)教師的教育理念，掌握具體的教育方法。為此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)實(shí)地走進(jìn)幼兒園，觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給家長(zhǎng)最真實(shí)的手把手的指導(dǎo)。當(dāng)孩子出現(xiàn)某種問題的時(shí)候，老師轉(zhuǎn)換成父母的角色，給予科學(xué)有效的處理。讓家長(zhǎng)看到老師與幼兒真實(shí)的互動(dòng)方法，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有效的家庭教育方法。

“基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略”主要通過(guò)兩大途徑、四個(gè)子攻略來(lái)達(dá)成。

途徑一：來(lái)園參與教育活動(dòng)

對(duì)于時(shí)間比較充裕的家長(zhǎng)，我們將其邀請(qǐng)到幼兒園親自觀摩活動(dòng)。讓其在真實(shí)的常態(tài)活動(dòng)中，觀察老師在與孩子的互動(dòng)中所實(shí)施的教育方法、表達(dá)的教育理念，通過(guò)耳濡目染，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒觀，掌握正確的家教方法。

我園小班幼兒洋洋的父母都是新上海人，他們對(duì)洋洋的智力開發(fā)較早，教育內(nèi)容主要集中在識(shí)字、英語(yǔ)和算數(shù)等方面，忽視了對(duì)洋洋交往能力、行為習(xí)慣、健康性格等方面的培養(yǎng)。在幼兒園里，他常常與同伴發(fā)生沖突，所以漸漸地就沒有人喜歡和他一起玩了。要想扭轉(zhuǎn)洋洋的情況，需要家園合作，讓洋洋的家長(zhǎng)意識(shí)到問題所在，并學(xué)會(huì)實(shí)施科學(xué)的家庭教育。為此，我們邀請(qǐng)洋洋媽媽來(lái)園參與教育活動(dòng)，并實(shí)施了以下家教指導(dǎo)攻略。

攻略一：制定科學(xué)的適合家長(zhǎng)使用的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表具有操作簡(jiǎn)單、有科學(xué)依據(jù)、便于理性分析、說(shuō)服力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)有不同家庭教育問題的幼兒，設(shè)計(jì)不同觀察項(xiàng)目的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表?？梢宰尲议L(zhǎng)知道老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是主觀臆斷，而是有理論依據(jù)的;也可以幫助家長(zhǎng)在理性的觀察、分析中發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，從而對(duì)孩子有一個(gè)更科學(xué)客觀的評(píng)價(jià);同時(shí)，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)觀察孩子行為的活教材。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表可以根據(jù)幼兒的不同問題設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目。

針對(duì)洋洋交往能力較弱的情況，在觀摩活動(dòng)時(shí)，我們依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和思來(lái)氏《幼兒觀察指標(biāo)》，為洋洋媽媽設(shè)計(jì)并提供了以下這張幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表（下表）。并告訴她通過(guò)打鉤、文字等方法記錄洋洋在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、出現(xiàn)的次數(shù)，以及老師采取的互動(dòng)方法。

通過(guò)觀察和對(duì)照，洋洋媽媽意識(shí)到孩子的發(fā)展并不全面。除了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有很多因素制約著孩子的全面發(fā)展。他與同伴交往中就出現(xiàn)了諸多問題。小小的一張表格讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了從一個(gè)科學(xué)的角度觀察孩子、反思家庭教育中存在的不足。

攻略二：教師轉(zhuǎn)換成父母的角色，與孩子進(jìn)行交往

在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以父母的身份與幼兒互動(dòng)，在教育現(xiàn)場(chǎng)向家長(zhǎng)傳遞教育方法。讓家長(zhǎng)看到老師是如何與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的。

在觀摩中，洋洋媽媽看到了當(dāng)洋洋在游戲中與同伴爭(zhēng)搶皮球時(shí)，老師以媽媽的角色對(duì)洋洋說(shuō)：“試試看，和好朋友一起玩球是不是更好玩？”然后引導(dǎo)洋洋和同伴互相滾球、互相踢球、拋接球。在此過(guò)程中老師引導(dǎo)洋洋意識(shí)到與同伴分享玩具是一件快樂的事。同時(shí)也把引導(dǎo)孩子的方法傳遞給洋洋媽媽。老師這樣手把手地示范和指導(dǎo)，能讓洋洋媽媽切切實(shí)實(shí)地看到科學(xué)的教育理念是如何落實(shí)在與孩子的互動(dòng)中的，也是她在家里實(shí)施家庭教育很好的借鑒范本。

對(duì)家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)，我們要做的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。為了便于開展一對(duì)一有針對(duì)性的引導(dǎo)，教師宜選取角色游戲、自由活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等分散活動(dòng)時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與幼兒園活動(dòng)。

攻略三：診斷與分析，約談家長(zhǎng)

觀摩現(xiàn)場(chǎng)后，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流分析，幫助家長(zhǎng)從觀摩現(xiàn)場(chǎng)的具體做法中梳理出可以借鑒的家庭教育方法，便于家長(zhǎng)舉一反三，靈活運(yùn)用。首先，請(qǐng)家長(zhǎng)先談?wù)動(dòng)^摩后的感受。說(shuō)說(shuō)在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)了什么好的現(xiàn)象或者不好的現(xiàn)象。其次，教師通過(guò)問答式提問來(lái)提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注、思考。

提問提示如下：

1.看了活動(dòng)你有什么感受？

2.你對(duì)孩子有了哪些發(fā)現(xiàn)？（先說(shuō)好的方面，再說(shuō)不足的方面）

3.你認(rèn)為老師的解決方法是否有效？

4.你在家可以這樣做嗎？

5.如果要這樣做，有什么困難需要我們幫助？

途徑二：網(wǎng)絡(luò)推送教育現(xiàn)場(chǎng)

對(duì)于沒有時(shí)間親自來(lái)園參與活動(dòng)的家長(zhǎng)，教師可以利用釘釘、孩子通、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具把孩子的活動(dòng)視頻、幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)表等推送給家長(zhǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間自行觀察和記錄。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)問答式提問，分析孩子所出現(xiàn)的問題和家庭教育對(duì)策。

攻略四：家長(zhǎng)之間育兒方法的相互交流

教師充分利用釘釘、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立家教指導(dǎo)群。把家長(zhǎng)成功的育兒案例和優(yōu)秀做法以視頻形式在群里進(jìn)行推送。并組織家長(zhǎng)們開展討論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念和有效的家庭教育方法。通過(guò)提問互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，來(lái)密切老師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)之間的溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在指導(dǎo)新上海人3—6歲幼兒家庭教育過(guò)程中，我們認(rèn)為：（1）幼兒園教育必須向家庭教育拓展和延伸，將指導(dǎo)家庭教育作為家園合作的重要內(nèi)容。布朗芬·布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模式告訴我們：“幼兒的社會(huì)環(huán)境分為五個(gè)子系統(tǒng)，其中的中觀系統(tǒng)即強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校之間的和諧關(guān)系會(huì)影響幼兒心理和社會(huì)性的良性發(fā)展?！保?）教師與家長(zhǎng)必須形成推動(dòng)幼兒全面發(fā)展、和諧發(fā)展的共同體。只有兩者完美配合，對(duì)幼兒的教育才能做到一致性、完整性。

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