摘要：幼兒階段孩子正處于天真活潑的童年，他們對(duì)外界的一切事物都充滿好奇心，迫切希望一探究竟。因此，在幼兒園保育工作落實(shí)的過(guò)程中，要能夠用主題教學(xué)這樣一種靈活的探究活動(dòng)形式，讓幼兒對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有效認(rèn)知。同時(shí)，為了更好地保證幼兒活動(dòng)安全性、系統(tǒng)性和豐富度，拓展幼兒知識(shí)視野，要借助多媒體這一生動(dòng)鮮活的呈現(xiàn)手段，貼近幼兒身心特點(diǎn)，讓他們有效探索。讓幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義，幼兒各項(xiàng)能力也能獲得均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;主題教學(xué);探究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面都在有效運(yùn)用。幼兒園階段保育工作的落實(shí)也要更好地貼合時(shí)代需求，引領(lǐng)幼兒積極探索健康成長(zhǎng)。教師要依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)幼兒主題探究的興趣，為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒階段兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)解讀

在幼兒園保育工作推進(jìn)的過(guò)程中，要能夠從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，分別對(duì)不同階段的孩子實(shí)施科學(xué)保育工作。我們更要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富鮮活的教育環(huán)境，在保育工作落實(shí)的過(guò)程中，我們必須對(duì)幼兒各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效把握，以此為基礎(chǔ)更好地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。對(duì)于3-6歲的兒童而言，他們?cè)谛睦戆l(fā)展方面的普遍性特點(diǎn)表現(xiàn)為：具有鮮活的形象認(rèn)知意識(shí)，心理活動(dòng)及行為帶有極大的無(wú)意性，個(gè)性特質(zhì)極易受到環(huán)境中人和事物的影響。而且對(duì)于各個(gè)階段的兒童而言，在發(fā)展上還有一些細(xì)微差別?？筛爬ㄈ缦拢?/p>

（一）小班幼兒心理特點(diǎn)分析

對(duì)于幼兒園小班的孩子而言，他們大多屬于處于3-4歲，屬于社會(huì)認(rèn)知初期階段，脫離了家庭環(huán)境，進(jìn)入幼兒園之后幼兒的活力活動(dòng)范圍得到了極大的拓寬，與此同時(shí)，對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生了多重影響。

幼兒的注意力不穩(wěn)定，而且行為帶有強(qiáng)烈的情緒性。對(duì)于3-4歲的幼兒來(lái)講，這一時(shí)期他們有喜歡游戲或者是一些感興趣的活動(dòng)，但是注意力不穩(wěn)定，極易被一些新鮮事物所刺激，幼兒對(duì)自己情緒的支配能力也不足。所以這一階段的幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而且整個(gè)行為帶有極大的情緒性。第二，這一階段的幼兒非常愛(ài)模仿。對(duì)于小班的幼兒來(lái)講，愛(ài)模仿是他們的突出特點(diǎn)，別人有什么，他們也想要玩什么，教師的身姿、說(shuō)話方式也會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。依托幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，教師要能夠注重言傳身教，對(duì)其進(jìn)行正面積極引導(dǎo)。第三，行為帶有直覺(jué)行動(dòng)性。對(duì)于小班的幼兒來(lái)講，他們的初期認(rèn)知活動(dòng)以直覺(jué)、形象思維為主，做事情不會(huì)預(yù)想結(jié)果，也不會(huì)進(jìn)行動(dòng)作規(guī)劃，而是邊做邊想、邊觸摸邊感知，只能透過(guò)表面去理解事物，所以這一階段教師要注重從多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行正面、積極、直接、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓幼兒更好地形成完整認(rèn)知。

（二）中班幼兒的心理特點(diǎn)分析

中班幼兒大多在4-5歲，較小班幼兒在身心發(fā)展方面已經(jīng)逐步成熟，而且對(duì)于幼兒園的整體環(huán)境比較熟悉，所以這一階段的幼兒表現(xiàn)出更強(qiáng)的認(rèn)知興趣。

首先，這一階段的幼兒活潑開(kāi)朗。與初入小班的幼兒不同，中班的幼兒更加愛(ài)玩、會(huì)玩，而且這一時(shí)期幼兒有非常旺盛的游戲需求，他們對(duì)于跑、跳、拿、握、舉、推、拉等各項(xiàng)技能已經(jīng)熟練掌握，而且肢體在速度、力量、柔韌性等方面獲得了較強(qiáng)發(fā)展，所以這一時(shí)期幼兒已經(jīng)能夠?qū)σ恍┯螒虻膬?nèi)容和情節(jié)進(jìn)行初步規(guī)劃，在遇到問(wèn)題時(shí)也能夠通過(guò)協(xié)商的方式與其他幼兒有效互動(dòng)。這一階段幼兒更好地進(jìn)入了會(huì)玩階段，而且有較強(qiáng)的合作意識(shí)。其次，幼兒的形象思維更加具體化。中班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐富，動(dòng)作技能掌握也日趨熟練，與此同時(shí)這一階段的幼兒已經(jīng)能夠借助實(shí)物來(lái)進(jìn)行一些具體形象的思考。如此一比大小，判斷多和少，嘗試一些簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)和歸類，結(jié)合事物的排布找規(guī)律，對(duì)不同事物進(jìn)行差異化對(duì)比等幼兒都能循序完成，所以這一階段的幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，而且在語(yǔ)言運(yùn)用和形象記憶方面也達(dá)到了一個(gè)新高度。

（三）大班幼兒的心理特點(diǎn)分析

進(jìn)入大班的幼兒要為經(jīng)小學(xué)而做好準(zhǔn)備，所以5-6歲的幼兒已經(jīng)能夠進(jìn)行一些概括性和意義性的學(xué)習(xí)和心理活動(dòng)，相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)也已經(jīng)逐步形成。

首先，這一時(shí)期幼兒的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為勤學(xué)好問(wèn)，幼兒對(duì)外界的觀察意識(shí)顯著增強(qiáng)。對(duì)于小班和中班而言一些新奇的事物，大班的幼兒通過(guò)自己的觀察已經(jīng)能夠有效分析并判斷這類事物是否適合自己，這類游戲是否還有參與興趣。同時(shí)，這一階段的幼兒經(jīng)常會(huì)進(jìn)行為什么、是什么、怎么做這類追問(wèn)，他們希望弄懂事物之間的一些聯(lián)系，并渴望獲得來(lái)自成人的關(guān)注和完整的回答。在好奇心的驅(qū)使之下，幼兒還會(huì)自主進(jìn)行一些動(dòng)手探索活動(dòng)，來(lái)滿足對(duì)外界知識(shí)探究的欲望。第二，大班幼兒的抽象概括能力逐步開(kāi)始發(fā)展。大班幼兒還是以形象思維為主，但是在形象思維的基礎(chǔ)之上，他們可以將一些外部信息有效內(nèi)化，并通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)整合輸出為一些簡(jiǎn)化的語(yǔ)言，在主題總結(jié)、整合運(yùn)用方面獲得了突破性發(fā)展。例如，幼兒讀過(guò)的很多故事已經(jīng)能夠留下印象，再次看到類似的圖片之后，他們可以在頭腦中快速梳理知識(shí)碎片，并嘗試復(fù)述書中的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事。這一時(shí)期的幼兒對(duì)于一些因果關(guān)系已經(jīng)能夠初步把握。如因?yàn)榕菽容^輕，所以泡沫可以在水面上漂浮。結(jié)合他們所見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到的事物，幼兒的抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展，是這一階段幼兒心智水平逐步提升的一個(gè)明顯標(biāo)志。第三，大班幼兒的個(gè)性也逐步凸顯。對(duì)于大班幼兒來(lái)講，這一時(shí)期他們的個(gè)性意識(shí)逐步彰顯。幼兒關(guān)注的知識(shí)面有了明顯的分化，如有的幼兒喜歡一些科普類讀物，有的幼兒喜歡繪畫、剪紙等操作類游戲。這一階段的幼兒開(kāi)始關(guān)注一些社會(huì)化技能，如與同伴友好的交流被他人所接納。在性格方面，有的幼兒熱情大方，有的幼兒安靜聽(tīng)話，還有一些幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這都是幼兒個(gè)性發(fā)展的雛形。教師要結(jié)合幼兒表現(xiàn)出的一些積極特點(diǎn)加以引導(dǎo)，使幼兒更好地全面發(fā)展。

二、以多媒體技術(shù)環(huán)境為依托開(kāi)展幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)分析

掌握了幼兒各個(gè)階段的心理特點(diǎn)之后，在對(duì)幼兒進(jìn)行主題教育的過(guò)程中，首先要能夠調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，將幼兒引入主題游戲活動(dòng)之中，另外還要以游戲的方式引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)探究中，讓他們快樂(lè)的模仿，豐富的發(fā)現(xiàn)，融合于主題活動(dòng)之中發(fā)展能力、愉悅探索。以多媒體技術(shù)為依托，將多個(gè)元素融合碰撞，并通過(guò)生動(dòng)鮮活的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好地創(chuàng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

無(wú)論是初入幼兒園的小班兒童抑或是中班和大班幼兒，他們對(duì)外界事物都有強(qiáng)烈的好奇心，而且無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。從形象認(rèn)知到抽象思維啟蒙，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師首先要能夠讓幼兒接觸和了解一些全面直觀的信息，這樣才可以更好地為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好地借助直觀手段，讓他們觀看圖片、聆聽(tīng)聲音、欣賞視頻以獲得信息。另外還可以通過(guò)直觀展示的手段出示一些主題內(nèi)容，讓幼兒積極模仿，動(dòng)手操作，這對(duì)于更好地吸引幼兒的注意力，推動(dòng)幼兒形象認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作都具有非常重要的價(jià)值。當(dāng)幼兒對(duì)多媒體呈現(xiàn)的信息初步掌握之后，還可以在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的想象，創(chuàng)造和整合，更好地鮮活幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好地寓教于樂(lè)進(jìn)行交流互動(dòng)

在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，為了更好地推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒潛能開(kāi)放，必須要為幼兒提供一些正面積極的模板，供幼兒參照和模仿。在主題活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)教師可以進(jìn)行豐富直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓幼兒多個(gè)感官受到刺激，并指引幼兒積極模仿有效操作。對(duì)于一些圖片、動(dòng)作、旋律、游戲都可以讓幼兒豐富感知，并嘗試相互交流鮮活表達(dá)。在游戲的過(guò)程中，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效理解，讓幼兒學(xué)會(huì)用自己掌握的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和表達(dá)。積極融入游戲氛圍中，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓幼兒帶著愉悅的心理展現(xiàn)自我。促進(jìn)教師對(duì)幼兒個(gè)性特征的把握，也可以以此為基礎(chǔ)更好地讓幼兒學(xué)習(xí)展示，讓多個(gè)幼兒之間相互配合，積極交流，使幼兒的個(gè)性認(rèn)知和社會(huì)意識(shí)都可以得到有效調(diào)動(dòng)。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠化難為簡(jiǎn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)多個(gè)幼兒學(xué)習(xí)行為有效關(guān)注，又要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)和指導(dǎo)，這對(duì)于教師的綜合執(zhí)教能力提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為幼兒提供更多正面積極的范例，發(fā)揮幼兒愛(ài)模仿的天性，讓他們對(duì)照視頻中的方法有效模仿，讓學(xué)有余力的幼兒可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的資源合理借鑒。再讓幼兒更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力，讓整個(gè)主題活動(dòng)更加具體化、形象化、趣味化。以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，將主題活動(dòng)劃分為幾個(gè)模塊，層次化推進(jìn)。這既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，又極大地降低了教學(xué)引導(dǎo)的難度，教師可以及時(shí)從旁觀察和引導(dǎo)，隨時(shí)與幼兒交流，使他們樹(shù)立愈加濃厚的探究欲望。從而可以更好地兼顧多個(gè)幼兒需求，讓他們模仿借鑒有效操作。在動(dòng)手動(dòng)腦中讓幼兒更好地加深對(duì)主題的理解，并給幼兒帶來(lái)真實(shí)深切的感官刺激和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使整個(gè)主題活動(dòng)推進(jìn)更加順利。

三、多媒體環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

幼兒園主題活動(dòng)的探究要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，與幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)相契合，因此，主題活動(dòng)的落實(shí)要以材料的有效投放、外部環(huán)境的支持及活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性為依托，為幼兒全面發(fā)展有效助力。教師要注意關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)，讓他們從主題活動(dòng)中鮮活收獲，進(jìn)而更好地激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒在快樂(lè)的探究氛圍中積極發(fā)現(xiàn)，彰顯幼兒自身獨(dú)有的活力與自信。

（一）為幼兒建立鮮活的探究學(xué)習(xí)環(huán)境吸引幼兒注意

幼兒園主題活動(dòng)的推進(jìn)，要能夠以有效的材料投放構(gòu)建外部學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，并已具有集中指向性的生活學(xué)習(xí)資源，刺激幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒積極主動(dòng)走入學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體環(huán)境下的主題活動(dòng)探究要使資料生動(dòng)具體，一些圖片、道具、學(xué)具都要謹(jǐn)慎選擇。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知主要通過(guò)感知、表象和觀察來(lái)達(dá)成。所以整個(gè)主題活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，都要讓幼兒的學(xué)習(xí)注意有效集中，使幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有效發(fā)揮。并通過(guò)良好的教室環(huán)境布置，為主題活動(dòng)的推進(jìn)起到鋪墊作用。比如，在《有趣的單雙數(shù)》這樣一個(gè)主題探索活動(dòng)的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)就可以將各種玩具、圖書、手工制品當(dāng)做模擬購(gòu)物的對(duì)象，再讓幼兒用游戲幣進(jìn)行物品的選擇，模擬超市購(gòu)物的體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)單數(shù)、雙數(shù)有效區(qū)分。通過(guò)與生活經(jīng)驗(yàn)的契合，外部環(huán)境的營(yíng)造及鮮活的物象刺激，讓幼兒對(duì)單數(shù)、雙數(shù)有效認(rèn)知?！抖嘧兊暮凶印贰ⅰ队腥さ睦K子》這類以體育健康為主的游戲探索活動(dòng)，就可以用繩子、盒子等直觀物品作為探索的核心材料，通過(guò)語(yǔ)言闡述和視頻展示的方法，讓幼兒掌握游戲規(guī)則，接著在游戲活動(dòng)中推動(dòng)幼兒積極探索。游戲活動(dòng)可由單人玩法、雙人玩法、小組玩法交互推進(jìn)，幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，使幼兒從多個(gè)方面受到有效刺激。

（二）以主題活動(dòng)為依托推動(dòng)幼兒多項(xiàng)能力均衡發(fā)展

在主題活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，一般有明確的目標(biāo)指向性，而幼兒掌握了游戲的規(guī)則之后，又可以進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的延伸，從而推動(dòng)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面都能加深認(rèn)知。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為幼兒活動(dòng)展示提供有效規(guī)范，也可以進(jìn)行游戲活動(dòng)的延伸，貼近幼兒的認(rèn)知需求，在活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，進(jìn)一步提升引導(dǎo)效果，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的興趣。以《小貓圓舞曲》這一主題活動(dòng)為例，主要是從藝術(shù)層面推動(dòng)幼兒對(duì)旋律的感知。在音樂(lè)表演的過(guò)程中，可以同步向幼兒進(jìn)行小貓故事的講述，讓幼兒模仿小貓躲藏的表情，進(jìn)行蝴蝶飛舞動(dòng)作的嘗試。以音樂(lè)貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒更好地感受旋律變化，并用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我認(rèn)知。在活動(dòng)告一段落之后，教師可以借助園內(nèi)已有的桌子、椅子、墊子等物品，讓幼兒進(jìn)行躲貓貓游戲。讓一個(gè)幼兒用布條捂上眼睛，其他的幼兒描述自己周圍的環(huán)境，如我周圍有明亮窗戶，高高的椅子。以此為基礎(chǔ)讓另一個(gè)幼兒根據(jù)聲音辨識(shí)方位，根據(jù)他所描述的環(huán)境進(jìn)行找人體驗(yàn)。這種游戲活動(dòng)的落實(shí)，更好地貼近了幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，而且將多項(xiàng)能力整合在一起，為幼兒帶來(lái)了鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)可以突破時(shí)空限制，刺激多感官參與全方位信息收集。以主題活動(dòng)為背景，更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲參與的興趣，使幼兒對(duì)主題的理解也能更加鮮活。

（三）為幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供空間彰顯幼兒自身個(gè)性特點(diǎn)

多媒體環(huán)境下的主題活動(dòng)開(kāi)展要始終堅(jiān)持幼兒的主體性原則，教師從旁觀察和引導(dǎo)，以多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓幼兒對(duì)文本、圖像等多元信息有效處理，并發(fā)揮幼兒在模仿、想象、邏輯等多個(gè)方面的一些鮮活特點(diǎn)，喚醒幼兒學(xué)習(xí)注意，激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情，更好地推動(dòng)幼兒一一建構(gòu)，創(chuàng)新展示。教師要為幼兒作品呈現(xiàn)提供一個(gè)有效的舞臺(tái)，讓幼兒更好地進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒個(gè)性認(rèn)知更加完善。例如，在《秋天的畫報(bào)》這一主題探索活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，教師就可以以多媒體技術(shù)為依托，為幼兒展示《秋天的畫報(bào)》詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒直觀的來(lái)感受秋天的色彩斑斕。并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們展示一些豐富的意象，如紅彤彤的蘋果，金燦燦的梨，亮晶晶的葡萄，黃澄澄的橘子。利用豐富的圖片，雅致的文字，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。接著。讓幼兒運(yùn)用自己手邊的一些道具，如彩泥、畫筆、樹(shù)葉，剪刀、彩紙，膠棒等，創(chuàng)作一幅秋天的畫報(bào)。結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)及在大屏幕上觀看的內(nèi)容，讓幼兒選擇其中一到兩個(gè)為自己留下深刻印象的事物進(jìn)行作品的創(chuàng)作。并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)作的主題及畫面中的內(nèi)容，為幼兒提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓他們天馬行空的想象，肆意瀟灑的創(chuàng)作，更好地彰顯幼兒對(duì)秋天的熱愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)秋天色彩的喜愛(ài)，以及萬(wàn)物豐收的喜悅之情。

總之，多媒體環(huán)境下，幼兒園主題教學(xué)的推進(jìn)要能夠貼合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有效組織和落實(shí)。讓幼兒在主題活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中積極參與、多元探索、交流互動(dòng)，使幼兒多項(xiàng)能力均衡發(fā)展的同時(shí)，為幼兒個(gè)性展示創(chuàng)造充分的空間，從而可以使幼兒變得更加自信樂(lè)觀。

作者單位：董雙仙? 甘肅省甘南自治州舟曲縣第二幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 潘賢丹. 多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)研究[J]. 時(shí)代教育， 2017（2）：1.

[2] 蔣月. 多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)研究[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2016（1）：1.

[3] 李麗娟. 多媒體技術(shù)下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)研究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（1）：3.