陳藝紅

在傳統(tǒng)的教育教學活動中，以單調(diào)的教學方法授課，一味地給學生施加壓力是常態(tài)化的教學方式，但是實踐表明，此種教學方式不僅無法彰顯教師的教學水平，還難以調(diào)動學生的學習積極性，嚴重影響了學生的長遠發(fā)展，對整體教育教學質(zhì)量的提升也形成了阻礙。因此，作為新時期的初中英語教師，要考慮學生成長過程中的身心壓力，從而了解“雙減”政策落地意義，以落實“雙減”理念為出發(fā)點，以愉悅學生身心為目的，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的語用能力，發(fā)揮英語學科的價值，使學生深刻感受到學習英語知識的現(xiàn)實意義。如下幾點，則是筆者依據(jù)自身從教經(jīng)驗，對“雙減”理念的視角下如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的語用能力所展開的具體分析。

一、開展合作學習，融洽課堂學習氛圍

“雙減”理念的內(nèi)涵即減輕學生的身心壓力，充分體現(xiàn)學生是課堂活動的主體。而在課堂中開展合作學習，有利于學生更好地感受自身在課堂上的主體性。因此，作為新時期的初中英語教師，要有對學生的尊重，從而以合理的方式開展合作學習，融洽課堂上的學習氛圍，增強學生積極參與的情感，提升學生合作交流的能力，在民主的環(huán)境中使學生對閱讀內(nèi)容有更深刻的認識和理解，鍛煉學生的英語閱讀水平，同時在交流的過程中使學生的語用能力得到發(fā)展，最終取得較高的初中英語閱讀教學質(zhì)量，充分發(fā)揮“雙減”理念在課堂中落實的價值。

比如，在引導學生學習“Playing sports”這一單元的閱讀內(nèi)容時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生互相交流自己喜歡的運動項目，進而形成融洽的課堂學習氛圍，幫助學生熟悉了新的單詞和短語。然后，我引導學生閱讀課文內(nèi)容，組織學生在小組中談?wù)搶W校的運動會，由此來鍛煉學生的語用能力，體現(xiàn)閱讀英語文本的價值，幫助學生熟悉了本單元的學習內(nèi)容，加深了學生對英語單詞和語法的理解，鍛煉了學生的口語表達能力。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學生交流了學習收獲。這樣，開展合作學習，使得課堂充滿了融洽的學習氛圍，發(fā)揮了學生閱讀文本的主觀能動性，充分提升了初中英語閱讀教學的質(zhì)量，大大體現(xiàn)了“雙減”理念的現(xiàn)實價值。

二、創(chuàng)設(shè)形象畫面，激發(fā)學生的學習興趣

事實表明，形象畫面的引入往往會令學生深深體會所學內(nèi)容的趣味性，當學生的興趣達到濃厚的狀態(tài)時，學習壓力便會潛移默化地減輕，也就體現(xiàn)了“雙減”理念的價值。因此，身為新時期的初中英語教師，要在科技時代的發(fā)展背景下提高自身現(xiàn)代化教學的能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)形象畫面，激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，在合理的點撥下加深學生對所學內(nèi)容的理解，進而提高學生的語用能力，使學生的英語核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，從而構(gòu)建出理想的初中英語閱讀教學效果。

比如，在引導學生學習“Food festival”這部分內(nèi)容時，首先，我通過多媒體技術(shù)將美食的畫面呈現(xiàn)出來，引出了與烹飪有關(guān)的閱讀內(nèi)容，組織學生共同學習了本節(jié)課的新單詞和短語。其次，我要求學生自主閱讀課文內(nèi)容，進而引導學生學習做事情的步驟，組織學生就文本展開討論，幫助學生熟悉了“What would you like...？”的問答句型，豐富了學生的詞匯量，提高了學生的語用能力。最后，我引導學生對本節(jié)課的語言學習目標進行了系統(tǒng)的梳理，安排學生互相交流了心得體會。這樣，創(chuàng)設(shè)形象畫面，充分激發(fā)了學生的學習興趣，使多媒體技術(shù)的教學價值被充分發(fā)揮于課堂上，進而在英語閱讀教學中培養(yǎng)了學生的語用能力，大大提高了初中英語閱讀教學效果。

三、加強問答互動，和諧師生情感

有問有答的師生互動是師生共同參與課堂的有效途徑，且?guī)熒墓餐嬖诓拍荏w現(xiàn)課堂的完整性，對教學活動的順利進行十分有利。因此，作為新時期的初中英語教師，要從“雙減”理念出發(fā)，給予學生親切的體驗，從而依據(jù)閱讀教學內(nèi)容與學生加強問答互動，和學生建立和諧的師生情感，提高學生的學習積極性與主動性，促進學生語用能力的發(fā)展，在融洽的課堂氛圍中充分愉悅學生的身心，初中英語閱讀教學有效性得到提升。

比如，在引導學生學習“Our hobbies”這一單元的閱讀內(nèi)容時，首先，我對學生提問：“What do you like doing？ What does your best friend like doing？”由此對學生喜歡的事物與其展開互動，初步形成了和諧的師生情感。其次，我引導學生閱讀文本內(nèi)容，幫助學生熟悉單詞和句型，引導學生用英語談?wù)搨€人的愛好和興趣，使學生具備了聽懂詢問興趣和愛好表達的能力，且促使學生形成了活潑開朗的個性以及對未來生活的積極態(tài)度。最后，我和學生將所學內(nèi)容進行了整體歸納，互相談?wù)摿诉@堂課的心得體會。這樣，從“雙減”理念出發(fā)，主動與學生展開溝通，緩解了學生的身心壓力，進而有效在閱讀教學中培養(yǎng)了學生的語用能力，切實提升了初中英語閱讀教學的有效性。

四、融入生活元素，增強學生的學習動力

語用能力實則是人與人之間進行交際的能力，所以英語語言具有較高的實用性，生活元素的融入可以使學生感受到英語學科的巨大學習價值，有利于學生產(chǎn)生積極的學習情感，讓學生在閱讀教學活動中充滿學習的主觀能動性。因此，作為新時期初中英語教師，要懂得依據(jù)教學內(nèi)容融入生活元素，增強學生的學習動力，使學生的語用能力可以在生活中充分提升，實現(xiàn)“雙減”理念的充分落實，從而取得理想的初中英語課堂教學效果。

比如，在引導學生學習“Keeping healthy”這一單元的閱讀內(nèi)容時，首先，我引導學生了解了have a cold，cough，take a rest等重點單詞和詞組，讓學生初步認識到“健康”是現(xiàn)實生活中人們十分關(guān)注的話題，初步對學生進行了要保持身體健康的教育。其次，我引導學生閱讀課文，結(jié)合實際生活組織學生運用文章中的句子談?wù)摷膊?，令學生深刻體會到英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用性，同時教育學生要對患者表示同情，并向患者提供建議。最后，我基于閱讀教學內(nèi)容對這堂課做了整理，并對學生提出了保持身體健康的具體建議。這樣，通過將生活元素融入英語閱讀教學活動中，組織學生展開對閱讀內(nèi)容的討論，充分鍛煉了學生的語用能力，取得了初中英語閱讀教學效果的理想化。

五、應(yīng)用表演情境，深刻學生所學印象

表演是使學生對閱讀內(nèi)容理解更深刻的一種有效途徑，也是對“雙減”政策的一種充分體現(xiàn)。因此，作為新時期的初中英語教師，要在課前深入研究教材內(nèi)容，依據(jù)學生的不同能力組織學生展開情境表演，加深學生對所學知識的印象，讓學生充分感受到閱讀的趣味性，使學生在生機勃勃的課堂上得到身心的愉悅，培養(yǎng)學生的語用能力，實現(xiàn)提升初中英語閱讀教學質(zhì)量的目標。

比如，在引導學生學習“Our world”這一單元的閱讀內(nèi)容時，首先，我通過表演的形式引導學生學習了常見形容詞的英語表達，進而引導學生初步了解了形容詞比較級與最高級的變化規(guī)則和用法。其次，我引導學生閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容組織學生展開表演，互相討論大自然的風光，既鍛煉了學生的語用能力，又讓學生對自然有了更深的熱愛，并對學生進行了保護環(huán)境的德育滲透。最后，我引導學生整理了學習內(nèi)容，組織學生互相交流了學習收獲。這樣，應(yīng)用表演情境，使學生對所閱讀的內(nèi)容有了更深刻的認識與了解，使學生的語用能力得到了更深層的提升，發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了新時期所提出的“雙減”理念價值，順利幫助學生完成了學習任務(wù)，從而取得了初中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，身為新時期初中英語教師，面對時代的不斷發(fā)展要與時俱進，將“雙減”理念充分落實，面對閱讀教學活動的開展，學生運用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新出更多如開展合作學習、創(chuàng)設(shè)形象畫面、加強問答互動、融入生活元素、應(yīng)用表演情境等優(yōu)質(zhì)策略，在實踐中將“雙減”理念落實，爭取使初中英語閱讀教學質(zhì)量愈來愈高。

參考文獻：

[1]趙海軍.落實“雙減”、提高教學效率培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)：以初中英語閱讀課教學為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（35）：27—28.

[2]謝信薇.如何在雙減環(huán)境下提高初中英語閱讀教學的有效性措施探討[J].校園英語，2021（48）：193-194.

[3]程樟木，楊麗霞“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（11）：4-15，42.

[4]成繼宗，“雙減”政策下初中英語課堂教學研究[J].新課程，2021（45）：58.