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        真游戲背景下的師幼互動(dòng)探究

        2022-05-30 06:31:37楊倩
        新課程·上旬 2022年14期
        關(guān)鍵詞:資源庫(kù)背景游戲

        楊倩

        在幼兒教育中,任何完美的教育理念以及相關(guān)的課程教育活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須要借助良好的互動(dòng)關(guān)系才能凸顯出活動(dòng)的價(jià)值。所以,開(kāi)展幼兒教育必須要在教師和幼兒的有效互動(dòng)之下進(jìn)行,本文主要對(duì)真游戲背景下開(kāi)展的師幼互動(dòng)進(jìn)行探究,通過(guò)開(kāi)放并允許自由表達(dá)的活動(dòng)氛圍的生成,讓幼兒能夠在活動(dòng)中有更多的收獲,從而更好地促進(jìn)幼兒教師和幼兒的共同成長(zhǎng)。

        一、真游戲背景下師幼互動(dòng)現(xiàn)狀分析

        以游戲形式開(kāi)展幼兒教育已經(jīng)在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得了非常明顯的教學(xué)成效,但是基于真游戲背景開(kāi)展的教學(xué)仍然在實(shí)踐探索過(guò)程中。打破原有區(qū)域有序的格局和限制,通過(guò)對(duì)游戲材料的資料庫(kù)的整理,能夠讓幼兒在游戲中更加自由地進(jìn)行游戲和材料的選擇,每一種材料的應(yīng)用范圍也不做局限。然而,現(xiàn)階段在教學(xué)背景的調(diào)整之下體現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程仍然存在以下問(wèn)題,限制真游戲背景下的教師和幼兒的互動(dòng)關(guān)系。

        (一)教師缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

        真游戲背景的教學(xué)與傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲教學(xué)有一定的不同,所以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握情況也會(huì)有更高的要求。如果教師并非是科班出身,對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展沒(méi)有過(guò)多的研究,這是限制教學(xué)效率提升的一個(gè)主要原因,更會(huì)嚴(yán)重影響到教師和幼兒在游戲中的有效互動(dòng)。

        (二)園所教學(xué)材料無(wú)法滿(mǎn)足需求

        真游戲背景會(huì)更加強(qiáng)調(diào)在一個(gè)限定的區(qū)域內(nèi)把所有的材料提供給幼兒讓他們自由選擇,所以我們?nèi)绻麩o(wú)法滿(mǎn)足幼兒想象中出現(xiàn)的材料,很有可能會(huì)對(duì)幼兒想象力的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響,而且也會(huì)影響到幼兒自主設(shè)計(jì)能力的提高。這種教學(xué)理念的指導(dǎo)一定要保證良好的游戲環(huán)境和比較集中的游戲材料,而園區(qū)的教師也必須要給幼兒足夠的支持。如果材料準(zhǔn)備得不夠充分,教學(xué)和活動(dòng)必然會(huì)受到限制。

        (三)幼兒游戲水平參差不齊

        幼兒的思維發(fā)展相對(duì)有限,而且大部分幼兒的思維會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越完善。在幼兒教育階段,由于幼兒游戲水平參差不齊而導(dǎo)致的真游戲背景下教師和幼兒的互動(dòng)存在差異或其他問(wèn)題是在所難免的,這是教師在日?;顒?dòng)設(shè)計(jì)中必須要進(jìn)行協(xié)調(diào)的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

        二、真游戲背景下完善活動(dòng)設(shè)計(jì)推動(dòng)師幼互動(dòng)的有效策略

        (一)加強(qiáng)真游戲理念引導(dǎo)的環(huán)境的調(diào)整

        在真游戲教學(xué)理念的引導(dǎo)之下對(duì)幼兒參與游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,能夠有效地改變環(huán)境給幼兒在活動(dòng)中帶來(lái)的影響,通過(guò)材料的完善以及相關(guān)環(huán)境氛圍的集中表現(xiàn),讓幼兒有更多自由的空間。具體的環(huán)境分為幾個(gè)主要的區(qū)域:角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、自然區(qū)、展示區(qū)、資源庫(kù)等。其中,建構(gòu)區(qū)主要是讓幼兒在現(xiàn)有的能夠保證安全的建構(gòu)材料上完善活動(dòng)的區(qū)域,而資源庫(kù)主要是給幼兒存放活動(dòng)所需的原材料。展示區(qū)主要是把幼兒做成的成品進(jìn)行展示的特定空間,在展示區(qū)展現(xiàn)出來(lái)的作品,可以是幼兒的初步計(jì)劃,也可以按照主題把幼兒的作品進(jìn)行分類(lèi)展示,還可以通過(guò)作品的一系列呈現(xiàn)而凸顯出一個(gè)相對(duì)完善的故事。此外,生成游戲箱的設(shè)計(jì)也是對(duì)環(huán)境的調(diào)整與突破,不僅能夠幫助幼兒節(jié)省準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)間,讓幼兒快速地進(jìn)入打游戲狀態(tài)中,也可以在幼兒游戲活動(dòng)的每一次完善基礎(chǔ)上持續(xù)不斷地深入,這些加工的材料通過(guò)特定地點(diǎn)的收集對(duì)幼兒后續(xù)的活動(dòng)也會(huì)有很好的促進(jìn)作用。而每次活動(dòng)結(jié)束后,都讓幼兒自己整理進(jìn)行物品的收納,能夠增強(qiáng)幼兒的整理意識(shí)、歸納意識(shí)。

        (二)設(shè)計(jì)游戲故事墻體現(xiàn)深入學(xué)習(xí)

        從墻體屬性來(lái)講,這是對(duì)環(huán)境的一種改變,但是這樣的環(huán)境調(diào)整能夠更好地把幼兒的想象與設(shè)計(jì)以連貫的形式展現(xiàn)出來(lái),大部分呈現(xiàn)的是繪畫(huà)當(dāng)中的某一個(gè)場(chǎng)景或者體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒁恍┯變罕憩F(xiàn)出來(lái)的困惑更加集中地體現(xiàn)出來(lái),而在教師的帶領(lǐng)下,幫助幼兒解決問(wèn)題也能更加輕松,對(duì)幼兒收獲新的經(jīng)驗(yàn)以及教師和幼兒有效互動(dòng)的發(fā)展都有比較重要的作用。幼兒可以把自己的問(wèn)題通過(guò)圖片加文字的方式呈現(xiàn)出來(lái),這也是一種故事的連貫表現(xiàn)形式,這種游戲的過(guò)程對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有重要的幫助,而且也可以通過(guò)圖文并茂的形式將幼兒在游戲之前的想法以及游戲當(dāng)中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法都能夠細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái),更適合在同伴的相互幫助之下完成這樣的過(guò)程,而且也可以為幼兒帶來(lái)更加豐富的體驗(yàn)。

        (三)完善材料投放的形式與內(nèi)容

        活動(dòng)材料的投放是對(duì)師生之間在活動(dòng)中的互動(dòng)有重要影響的一個(gè)因素。在真游戲背景下開(kāi)展的活動(dòng)需要有充分的材料可供幼兒選擇和使用,所以教師一定要在活動(dòng)中提前了解到幼兒個(gè)人的需求以及大致的想法,盡可能充分地給幼兒準(zhǔn)備一些安全無(wú)毒、能夠滿(mǎn)足幼兒個(gè)人需求的材料,也可以提供一些低結(jié)構(gòu)道具、主題性道具等?;顒?dòng)材料的投放一定要滿(mǎn)足活動(dòng)的主題設(shè)計(jì),而且必須能夠滿(mǎn)足不同年齡段幼兒的需求。所有的材料都可以在設(shè)置的資源庫(kù)存放,但是在活動(dòng)之后一定要通過(guò)相對(duì)固定位置整齊有序地收納,可以給不同種類(lèi)的材料貼上標(biāo)簽進(jìn)行分類(lèi)整理,讓幼兒養(yǎng)成一種物歸原處的習(xí)慣。

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