馬麗娜

當(dāng)前，科技的飛速發(fā)展，對人類語言的表達(dá)以及思維能力提出了越來越高的要求。語言是交際的首要工具，借助語言表情達(dá)意，增進(jìn)人際關(guān)系以及彼此的理解。而作為人生啟蒙期的幼兒時期，正是語言發(fā)展以及培養(yǎng)語言的關(guān)鍵時期。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為其今后人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼師注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)提高幼兒的語言表達(dá)能力。而幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，也正是幼兒接受后續(xù)教育的根本。在幼兒語言教學(xué)中，切實把握好這一重要時期，通過采取有效的措施，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒園中幼兒說話能力現(xiàn)狀

在幼兒園中，教師在鼓勵幼兒大膽發(fā)言的時候，有些幼兒因為害羞、膽怯，不敢發(fā)言;有的幼兒非常想把自己的想法告訴老師，但是在說話的時候思路又不清晰，不知道該怎么說，教師也聽得一知半解，無法對幼兒的想法進(jìn)行全面的了解;也有幼兒因為自己的表達(dá)能力較弱，因此，與老師的交流和其他幼兒的交流比較少。從這些現(xiàn)狀看出幼兒有的害怕說話，有的不敢說話，還有的不會說話，這成為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的障礙。

二、提高幼兒語言表達(dá)能力的具體策略

（一）認(rèn)真傾聽是激發(fā)幼兒表達(dá)的前提關(guān)系

幼兒語言教育的途徑主要是從聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行，其中聽覺是幼兒獲取信息的一個重要通道。聽覺喪失的話，會影響到幼兒語言的發(fā)展，因此在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練之前要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。當(dāng)幼兒學(xué)會傾聽后，在每一次傾聽過程中就會保持安靜，有禮貌，集中注意力，這是對幼兒有效傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可適時檢驗幼兒聽的效果，“剛才老師所教的內(nèi)容，自己都學(xué)到了哪些新知識”，讓幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訴說。并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以不同的方式鍛煉幼兒的語言能力，可以見縫插針式誘導(dǎo)幼兒多說。教師通過讓學(xué)生講一講自己剛剛所教學(xué)的內(nèi)容，實際上是在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以及讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的價值，同時養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。學(xué)生有了這一傾聽能力之后，在表達(dá)語言時會更全面、流利。為了培養(yǎng)幼兒對語音、語調(diào)的感知以及對語音的理解等能力，教師結(jié)合幼兒的感性思維，與具體實物相聯(lián)系，進(jìn)一步幫助幼兒隨時了解一些語音。按照幼兒的實際認(rèn)知能力，體現(xiàn)語音與具體事物相聯(lián)系的密切度，比如在理解一些比較難的詞句時，教師就需要耐心解釋，同時經(jīng)過重復(fù)增強(qiáng)幼兒對語音、語調(diào)的感知力和理解力。在語言教育中，其核心內(nèi)容與目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，不僅體現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知水平，還反映了其生理構(gòu)造。基本傾聽的前提，是對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過采取循序漸進(jìn)的方式與方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒表達(dá)語言的行為。

（二）創(chuàng)造溫馨環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

在幼兒語言教學(xué)活動中，幼兒是主體。教師充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造寬松且溫馨以及充滿互動氣息的語言教學(xué)環(huán)境，幼兒在無拘無束中自由展現(xiàn)自我，想說就說，教師不加以限制，使幼兒的語言表達(dá)意愿得到激發(fā)。幼兒的語言需要經(jīng)過實踐運(yùn)用才能逐步積累，教師通過創(chuàng)造適宜而有效的語言環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣。比如，通過對班級背景環(huán)境的布置，采取粘貼生動有趣、色彩鮮明的墻紙，營造溫馨氛圍。結(jié)合一些特殊節(jié)日的到來，比如兒童節(jié)，與幼兒一起布置背景，讓幼兒將自己的想法表達(dá)出來。比如，有的幼兒想在墻上粘貼鮮艷的花朵，而有的幼兒說畫上一些美麗的圖畫，還有的幼兒想讓背景墻面上貼滿氣球。因為有了這一良好的語言環(huán)境的創(chuàng)造，幼兒的話越來越多，想法越來越多，而且語言表達(dá)起來也更為流暢。

（三）增強(qiáng)幼兒自信，激發(fā)表達(dá)勇氣

不管是在日常教學(xué)中還是在生活中，都需要為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的說話環(huán)境，盡可能多地有原則地鼓勵幼兒大膽表達(dá)自我想法、情感以及意愿，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會。有的幼兒性格較為內(nèi)向，害怕說錯話，而且膽子也比較小，較為自卑，教師主動與這些幼兒做朋友，耐心傾聽幼兒的心聲，鼓勵幼兒大膽表達(dá)想法，并且對幼兒在語言表達(dá)中的一些亮點大加鼓勵，既保護(hù)幼兒的自尊心，又能夠激發(fā)幼兒的自信心。有的幼兒口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)確，可是表達(dá)欲望強(qiáng)烈，教師要給予足夠的包容與耐心，對其錯誤表達(dá)以及不良發(fā)音及時加以指導(dǎo)與糾正。幼兒在教師及家長的正向激勵性評價之下，感受到成功，同時也更有信心、更有勇氣大膽表達(dá)。

總之，幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，教師采取切實的方式方法，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，想說會說。

參考文獻(xiàn)：

問芳琴.語言文學(xué)教育在幼兒園的開展策略[J].文學(xué)教育（下），2021（8）.