韓彩琴

自從新課改的標(biāo)準施行后，教育工作的觀念、行為正在不斷被提升、優(yōu)化，教師在授課過程中可以使用更多優(yōu)秀的教育手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，教師可以使用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生針對某一問題進行細致分析、思考，提升其在數(shù)學(xué)概念方面的能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用特點與原則

（一）適時性原則

經(jīng)過對周邊中學(xué)的教學(xué)情況進行調(diào)查，教師如果在教學(xué)過程中能夠掌握良好的時機，便可以在一定程度上幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難，這便代表在使用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重工作的適宜性。教師需要了解到該方式的關(guān)鍵核心便是“問題”，如果在設(shè)置過程中缺少合理性，會導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時遭遇困難與阻力，這需要讓教師保證問題提出的科學(xué)性、合理性，在與當(dāng)前真實學(xué)習(xí)情況相符合的同時，還要具備一定的寬度與深度，以適宜的方式對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)。

（二）因材施教原則

教師在進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計時，需要在教材內(nèi)容、實際情況的基礎(chǔ)上，以及科學(xué)考量書本中知識內(nèi)容的同，時，還要結(jié)合學(xué)生的能力情況，注重學(xué)生之間的能力差，異。在此過程中，教師還可以針對不同的情況，對部分學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，尊重其之間的差異，讓師生之間進行良好的溝通，促使課堂氛圍逐漸和諧，從而優(yōu)化課堂環(huán)境。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入問題導(dǎo)學(xué)法時，需要對各個學(xué)生的個人能力、基礎(chǔ)情況進行清晰掌握，并與實際的書本知識內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建、設(shè)計出與真實水平相符合的問題情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解初中數(shù)學(xué)教材時還可以提升學(xué)習(xí)效率。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)知識的良好習(xí)慣，提前對接下來所學(xué)習(xí)的知識、重難點進行了解，這能夠在一定程度上降低教學(xué)的難度。同時，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法時，還要注重問題之間的連續(xù)性，讓學(xué)生在不斷深入的過程中對知識體系產(chǎn)生更加系統(tǒng)的了解與認知。

例如，在教學(xué)“實際問題與一元二次方程”時，為了讓學(xué)生更加清晰、準確地了解其中的重要概念，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的情景來設(shè)立相應(yīng)的問題。例如，在課堂上，教師通過對教材中提到的案例進行細致分析、講述之后，會問學(xué)生除了該方面的情況，還存在哪些與今天所學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)系的事例，之后讓其踴躍發(fā)言。在舉出具體事例之后，教師再根據(jù)真實的生活場景進行數(shù)學(xué)知識傳授，讓其能夠在學(xué)習(xí)過程中良好地運用自身思維能力，之后循序漸進，不斷增加問題難度，促使二者的思維保持同步，讓其在課堂上能夠集中精力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強導(dǎo)學(xué)力度

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從全局的角度來進行導(dǎo)學(xué)問題的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還可以有效改善師生之間的關(guān)系以及溝通交流質(zhì)量，讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠長期保持良好的熱情，并對問題進行更深層次的研究。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，教師可以通過合理使用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生知曉其如何產(chǎn)生，并以此加深對知識點的印象，之后通過不同函數(shù)圖象之間的差異進行提問，強化導(dǎo)學(xué)的效果，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提升。

（三）設(shè)計提問方式

教師在進行初中數(shù)學(xué)問題的設(shè)置時，要保障難度的適宜性，通過將學(xué)生最近一段時間內(nèi)的“最近發(fā)展區(qū)”作為關(guān)鍵基礎(chǔ)原則進行提問，以此來鍛煉其在思維方面的能力。同時，教師在問題設(shè)計的過程中，還需要根據(jù)教材中的知識內(nèi)容，以及學(xué)生的認知順序，來完成具體問題的設(shè)置，要時刻堅持由淺至深、從簡至繁的原則。通過合理使用該方式，不僅可以減小學(xué)習(xí)過程中的難度，還可以保障教學(xué)活動的難度不斷增加，提高課上教學(xué)工作的有效性與有序性2。

三、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法使用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅使教育工作的質(zhì)量、效率都有所提高，還激發(fā)了學(xué)生的自主性。通過細致分析問題導(dǎo)學(xué)法使用特點與原則、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析，能夠了解到在使用問題導(dǎo)學(xué)法時，學(xué)生可以通過教師提出的問題，對自身的知識掌握情況，進行總結(jié)，鍛煉了思維能力。同時，問題導(dǎo)學(xué)法還優(yōu)化了教學(xué)過程中的方式、方法，這在初中教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的意義。

參考文獻：

[1]林禮鮑.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（2）：59.

[2]王美玲，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（36）：177.