何振岳

我國具有悠久的歷史和燦爛的文化，其中漢字經(jīng)過千百年的歷史變遷，形成了獨特的體系，不管是漢字的讀音還是結(jié)構(gòu)，不同的語境具有不同的含義，需要我們花費較多的精力去學(xué)習(xí)。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育理念，將漢字的形體展示給學(xué)生，把每個漢字所表達的內(nèi)容和思想講給學(xué)生，把漢字傳承的中華文化傳遞給學(xué)生。所以，教師在識字教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方式，讓小學(xué)生更好地認識生字詞，為其接下來的知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建活力課堂，提升學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)語文課堂而言，字詞是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，因此在課堂上我們應(yīng)該引導(dǎo)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。小學(xué)生由于尚未全面把握漢字的字形、字意、字音，因此必然會出現(xiàn)理解錯誤和使用不規(guī)范的現(xiàn)象，因此教師要構(gòu)建有針對性的教學(xué)機制，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用生字詞過程中存在的問題、誤區(qū)，通過多樣化的教學(xué)活動，如猜燈謎、卡片讀音、成語解釋、競賽等形式，引導(dǎo)小學(xué)生在生字詞的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較強的興趣。同時，目前中央電視臺有很多和漢語字詞相關(guān)的節(jié)目，如《中國成語大會》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看，一方面通過觀看節(jié)目讓學(xué)生認識到選手們非凡的識字能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)好生字詞的欲望，另一方面教師還可以和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，模擬節(jié)目場景和方式，在班級范圍內(nèi)組織“班級字詞大會”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深度參與生字詞的學(xué)習(xí)。相比以往的教學(xué)方式，活動型的教學(xué)場景更有優(yōu)越性，在課堂上教學(xué)氛圍更加熱烈，小學(xué)生參與學(xué)習(xí)更加積極，靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的教學(xué)活動能夠取得顯著的教學(xué)效果。因此，這要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極構(gòu)建活動型課堂，有效提升生字詞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、強化小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、拼音，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)

漢語拼音是重點，更是難點，小學(xué)生拼讀會存在各種各樣的問題，如發(fā)音不標準，不會區(qū)分平舌音、翹舌音等，如果學(xué)生學(xué)會拼音知識，對其生字詞的學(xué)習(xí)大有裨益。對于小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)過程中存在的不足，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助多種形式予以強化和突破，如多讀多練、活動游戲等形式，熟練掌握漢語拼音知識內(nèi)容。掌握漢語拼音字母發(fā)音是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的重要載體，教師需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生強化書寫和漢語拼音之間的關(guān)系，不僅要求學(xué)生會準確書寫漢語拼音，還需要發(fā)音標準，對一些容易混淆的發(fā)音內(nèi)容，要強化訓(xùn)練，多次反復(fù)發(fā)音，直到能夠標準發(fā)音為止。同時，方言也是影響小學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)的一大因素，很多小學(xué)生受到方言的影響漢字發(fā)音不準確，這要求教師細心、耐心地糾正，不斷訓(xùn)練和提升小學(xué)生說普通話的能力。所以，強化小學(xué)生拼讀漢字，對小學(xué)生今后生字詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為教師，必須在實際教學(xué)中強化措施使用，不斷提升小學(xué)生這方面的能力。

三、科學(xué)設(shè)計課堂，強化指導(dǎo)漢字結(jié)構(gòu)

小學(xué)生不僅需要發(fā)音標準，更重要的是能夠熟練、正確地書寫漢字。漢字具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但是也有規(guī)律可循，漢字的結(jié)構(gòu)均有其根源，漢字之間的結(jié)構(gòu)也存在很大的聯(lián)系，這要求教師科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)活動。比如，剛開始學(xué)習(xí)漢字的時候，教師可以運用圖形輔助教學(xué)，明確漢字的結(jié)構(gòu)，然后通過漢字之間的細微差別，借助聯(lián)想記憶法、對比記憶法等開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握漢字的組成結(jié)構(gòu)，然后再進行漢字書寫教學(xué)，筆畫順序、整潔書寫等則可以通過多次的練習(xí)予以實現(xiàn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字含義

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，從開始學(xué)習(xí)單一的漢字知識，到兩字詞語，再到四字詞語，其承載的內(nèi)容也不斷豐富，展現(xiàn)出來的含義也因語境的不同而有所變化。小學(xué)生不僅需要掌握反義詞、近義詞等，還需要了解成語的典故、出處、引申含義等，這樣對學(xué)生今后科學(xué)運用很有幫助。在講這方面的內(nèi)容時，教師可以通過作文、書法、字詞大賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效地運用和理解。我們應(yīng)該清醒地認識到，小學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)、掌握及積累，并非一蹴而就，而是需要循序漸進進行的，因此，教師在實際教學(xué)中要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以積極投入到這方面知識的學(xué)習(xí)中，最終準確、合理地運用漢字，提升語文綜合能力。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，教師需要通過科學(xué)、有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，更加深入地學(xué)習(xí)知識，了解生字詞的內(nèi)涵和外延，借此實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。