[教學(xué)目標(biāo)]

1.知道公民享有的各項權(quán)利及未成年人享有的其他特殊權(quán)利。

2.了解法律是保護公民權(quán)利最有效的手段，初步樹立依法維權(quán)的意識。

3.懂得在公民權(quán)利受到侵害時，運用相應(yīng)的法律維護自身權(quán)利。

[教學(xué)過程]

一、法治新聞——法律作用初感受

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到景區(qū)購買的是兒童票？還是成人票？為什么有的同學(xué)買不到更優(yōu)惠的兒童票，你們覺得這樣公平嗎？你有沒有想過去替自己維權(quán)，讓自己也能跟別的未成年人一樣，平等享受優(yōu)惠的兒童票？

2.針對這種情況，2019年2月，中國未成年人消費者權(quán)益保護公益訴訟第一槍打響了，我們?nèi)タ匆豢矗。úシ乓曨l：廣東消協(xié)狀告某游樂集團）

3.你看到了什么？這起訴訟直接推動了被起訴的廣東某公司更改了門票購買辦法。從這個事件中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

4.法律作用真大，法律維護了我們的權(quán)利。今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何“用好法律，維護權(quán)利”。

二、以案說法——依法維權(quán)新體驗

1.說到權(quán)利，老師想問問大家，我們有哪些權(quán)利？法律規(guī)定我們可以享有作為未成年人的特別權(quán)利。你知道未成年人都享有哪些特別權(quán)利嗎？

2.除此之外，我們還能享有公民的一般權(quán)利。（板書：一般權(quán)利）你知道作為公民，我們享有哪些權(quán)利嗎？（用思維導(dǎo)圖概括）

3.當(dāng)我們的權(quán)利受到侵犯時，我們可以怎么做？

4.知法學(xué)法用法，可以保護我們的權(quán)益。今天我們重點討論怎么用法，用什么法？下面請每個小組的小組長上來抽取一張學(xué)習(xí)單，組織組員進行合作學(xué)習(xí)。

5.小組交流：

情形一：羅某某初中沒畢業(yè)，家里人就讓他輟學(xué)

打工。

A.羅某某的什么權(quán)利受到了侵害，家里人的行為觸犯了什么法律？

B.遇到這種情形，你有什么建議？

C.跟羅某某有一樣遭遇的，還有呂慧嫻姐姐。請同學(xué)們打開教材，讀一讀“閱讀角”，了解呂慧嫻的心路歷程。

D.在你們身邊有沒有出現(xiàn)過這樣的情況？

E.國家實行免費九年義務(wù)教育，教材是免費給大家的，學(xué)費也是全免的，每學(xué)期只收19元綜合實踐活動費，這項支出也享受了未成年人的優(yōu)惠。你體會到了什么？

情形二：賈某某的爸爸經(jīng)常在酗酒后打他。

A.賈某某爸爸的行為給賈某某帶來了什么影響？

B.賈某某爸爸的行為涉嫌違反了什么法律？

C.你們有沒有被家長打過？是不是只要被打就構(gòu)成了家庭暴力？

D.我們?nèi)绻龅郊冶?，?yīng)該怎么辦呢？

F.就未成年人被家長打的情形，《未成年人保護法》也有明確的條文加以保護，在今年新修訂的未成年人保護法中還增加了強制報告制度，我們來了解一下。（播放視頻：新修訂的《未成年人保護法》增加了強制報告制度）

情形三：學(xué)校附近剛開了一家網(wǎng)吧，小學(xué)生楊某某放學(xué)后經(jīng)常偷偷去那里打游戲。

A.楊某某有什么不良行為？這樣的行為有什么危害？

B.網(wǎng)吧老板違反了什么法律？（《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》）

C.學(xué)校門口為什么不能開網(wǎng)吧？法律對未成年人的保護，還體現(xiàn)在對未成年人犯罪的預(yù)防，將未成年人與可能誘發(fā)犯罪的環(huán)境隔離開來，以保護未成年人的健康成長。

D.網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑很大，隨著手機的普及，有些同學(xué)沉迷手機游戲，不可自拔。你們有什么話想要對沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的楊某某們說嗎？

E.在我們學(xué)校周邊有沒有網(wǎng)吧？如果我們學(xué)校門口也開了一家網(wǎng)吧？你可以怎么做，避免未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔？

情形四：15周歲的蔣某某參與販賣毒品被警察抓住。

A.蔣某某犯了什么罪？作為未成年人的蔣某某是否會被判刑？國家會怎么對待已經(jīng)犯罪的未成年人？

B.受法律保護是我們的權(quán)利，我們也有遵守法律的義務(wù)，如果違反了法律，我們同樣會受到懲罰。販賣毒品的蔣某某將會和其他的少年犯一樣被少管所關(guān)押，我們來聽聽他們的心里話。（播放視頻：未成年犯罪警示錄）

C.了解了他們的故事，你們有什么感想？

6.在這幾個案例中，我們能處處感受到法律對我們未成年人權(quán)利的保護。在生活中，還見到過哪些涉及未成年人權(quán)利保護的情形？（超市禁止向未成年人銷售煙酒;學(xué)校里禁煙，滿12周歲才可以騎自行車;等等）

三、法治前沿——法治視界大聚焦

1.法律不僅保護未成年人，也保護中國所有公民的合法權(quán)益。大學(xué)生呂慧嫻姐姐來到法律援助中心實習(xí)，用所學(xué)的法律知識去幫助他人維權(quán)。請大家打開教材，快速瀏覽“閱讀角”。

2.讀了閱讀角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）法律，從各個角度、各個方面，對公民的權(quán)利進行全方位的保護;（2）要依據(jù)法律維權(quán)，找到不同的法律;（3）不同的事件可以采用不同的解決問題的方式。是不是每個事件都要采用到法院起訴的司法方式解決？

3.隨著時代的發(fā)展，法律也在不斷修訂，2020年5月，全國人大會議表決通過了《民法典》，自2021年1月1日起施行。侵權(quán)責(zé)任法、婚姻法等9部法律將同時廢止。你們了解民法典嗎？我們先通過一段視頻來了解一下《民法典》。（播放視頻：當(dāng)哪吒遇上了民法典）

4.現(xiàn)在你對《民法典》有了什么了解？

四、與法同行——合理維權(quán)共成長

1.法律維護了慧嫻姐姐的權(quán)利，慧嫻姐姐也用法律幫助他人維權(quán)。大家想不想也像慧嫻姐姐那樣幫助他人維權(quán)。趙新姑姑一家最近就遇到了煩心事，我們來看一看。（出示教材中的“活動園”，指名讀）

2.跳廣場舞的人對趙新姑父說：跳舞健身是他們的權(quán)利，別人管不著。你同意這樣的說法嗎？

3.趙新姑父和鄰居、親戚商量后，想到了三種辦法。你們覺得這三種做法合法嗎？你們有什么好的建議給趙新姑媽家嗎？在小組里討論一下。

4.小組交流：

（1）這三種做法合法嗎？（這三種方法都是以暴制暴的方法，不僅解決不了問題，激化了矛盾，還違反了法律，讓自己從一個維權(quán)者成為犯罪者?，F(xiàn)在是法治社會，我們要依法維權(quán)）

（2）那你們給趙新姑姑家什么建議呢？（教師引導(dǎo)：權(quán)利人應(yīng)當(dāng)在法律的范圍內(nèi)行使和保障權(quán)利，而不能超越范圍濫用權(quán)利，超越法律的訴求得不到法律的支持）

5.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

6.課堂總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法律是保護我們權(quán)利的最有效、最有力的手段。我們在享受法律保護的同時，也要履行法律規(guī)定的一般義務(wù)，做知法、學(xué)法、守法、用法、護法的小公民。

[專家點評]

一個成熟的法治國家，其直接標(biāo)志是社會成員具有較高的法治素養(yǎng)與堅定的法治信仰。楊廣祥老師執(zhí)教的部編六下《道德與法治》教材《知法守法 依法維權(quán)》，引導(dǎo)學(xué)生在法治實踐活動中提升法治素養(yǎng)，讓法治教學(xué)不再枯燥。

在情境創(chuàng)設(shè)中樹立法治信仰。六年級學(xué)生對如何處理生活事務(wù)有了一定的經(jīng)驗，但當(dāng)權(quán)利受到侵害時，不知道如何用法律維護權(quán)利。楊老師借助與他們緊密相關(guān)的“兒童享受不到兒童票”問題，引發(fā)情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了很好的法治教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立法治信仰。

在案例分析中培養(yǎng)法治思維。對小學(xué)生來說，法律抽象又難懂，需要借助生活情境去理解法律的內(nèi)涵，在具體的案例中形成法治思維。楊老師出示了廣場舞的案例，在案例分析中，學(xué)生逐漸明白：權(quán)利人應(yīng)當(dāng)在法律的范圍內(nèi)行使和保障權(quán)利，不能超越范圍濫用權(quán)利，超越法律的訴求得不到法律的支持?！胺ㄖ紊鐣婪ňS權(quán)”的意識進入了孩子的腦海。

在實踐體驗中提升法治能力。2022年新課標(biāo)強調(diào)實踐性是本課程的特性。楊老師圍繞“當(dāng)我們的權(quán)利受到侵害時，我們應(yīng)該怎么辦”核心問題，創(chuàng)設(shè)了“模擬小法官”的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作、深度探究，在實踐體驗中初步掌握了用法律維權(quán)的基本方法。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)與栽培。法治教學(xué)要借助法治實踐活動引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，實現(xiàn)由感性到理性、由個性到共性的飛躍，在潛移默化中提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。