[摘要] 思政課要以“大思政”為旨向，突破課程邊界，回答好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，努力建設(shè)全面育人的價值高地。全面梳理“大思政”教學的影響因素，堅守“促進主體發(fā)展”的教育主張，在思政教學中探索高質(zhì)量實施關(guān)鍵課程、學科課程融合、班隊團活動融聚、學段融通、家校社融匯、生活融入的“大思政課”實踐路徑，不斷改進育人方式，推進課程改革。

[關(guān)鍵詞] 活動體驗;大思政教學;主體發(fā)展

“大思政課”指明了思政課的發(fā)展方向，對全體老師提出了新的要求。結(jié)合35年的區(qū)域?qū)嵺`與探索，深入梳理“大思政”教學的影響因素，我們發(fā)現(xiàn)：教師隊伍對活動體驗型“大思政”教學推進過程影響最大。當前思政教師隊伍存在“三多三少”現(xiàn)象（兼職教師多、專職教師少;普通教師多，骨干教師少;埋頭教學多、深入研究少），隊伍不穩(wěn)定、參加培訓少等導(dǎo)致思政教師未能從立德樹人的高度審視思政教學的重要價值，教學理念陳舊，教學方法單一，教學效果不佳。其次，各種教學環(huán)境中的優(yōu)秀教育教學資源共享機制的建設(shè)直接影響著活動體驗型“大思政”教學的成效。“雙減”背景下，教師在校時間延長，工作量增加，對于兼職思政教師來說，更沒有精力去研究道德與法治教材，研究教學方法，整合教學資源，而思政課又是一門以學生的生活為基礎(chǔ)的課程，只有結(jié)合學生的生活才有親和力和針對性，教學資源的匱乏導(dǎo)致思政教學實效性不強。第三，思政課與其他課程、班團隊活動、家庭及社會的融合機制建設(shè)也是影響大思政教學的重要因素。統(tǒng)籌好教育主體的整體性和不同學段教學規(guī)律的關(guān)系，構(gòu)建思政課程與課程思政同向同行，學科課程與活動課程相互融合，直接教育與間接教育相輔相成，家庭、學校、社會齊心協(xié)力的融教育格局，才能真正提高思政課的成效。

揚州市教科院陳萍副院長從1987年就開始研究德育課程，從揚州起步，帶領(lǐng)全國多個地區(qū)的思政教學團隊進行深入實踐，在高質(zhì)量實施關(guān)鍵課程的基礎(chǔ)上，探索出“大思政”教學的“5融”路徑，推動了思政課程改革。

一、高質(zhì)量實施關(guān)鍵課程

35年前，陳萍老師開始研究德育課堂，注重情境創(chuàng)設(shè)，沉浸情感體驗，讓德育課堂煥發(fā)活力。1995年，省教育廳為迎接國家教材審查委員對蘇教版思想品德教材的審查，請教材作者陳萍執(zhí)教《做有禮貌的好孩子》。華東師范大學吳慧珠教授評課時說：“陳萍老師在情境演練中引導(dǎo)學生自主參與，實施多元評價，這是中國最好的思品課……”2000年，第八次新課改啟動，陳萍老師依托班級集體，組織三方活動，初建活動體驗?zāi)Ｊ健?000年后，陳萍老師參與課標修訂，編寫、審查教材。2003年，陳萍為中國教育學會小學德育專業(yè)委員會第十九次年會、全國德育成果頒獎會執(zhí)教示范課《有多少人為了我》。聚焦德育課堂的現(xiàn)實問題，開始進行“品德教育中學生主體活動探究”“品德課程實施中的公民教育實踐研究”等課題研究，課題組發(fā)表系列論文，出版專著20部，確立“促進主體發(fā)展”主張，輻射多個省份創(chuàng)建活動體驗型思政課實踐樣態(tài)。 2012年之后，項目組通過課堂沉浸、實踐體驗、思辨研討、學段融通等方法，探索活動體驗型思政教師研修模式，創(chuàng)生“四大支柱·四輪驅(qū)動”區(qū)域推進方式。

思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔著為黨育可靠接班人、為國育合格建設(shè)者的重任。新時代，黨中央提出要從世界百年變局、現(xiàn)代強國大局、民族復(fù)興全局、時代新人格局的高度重視思政課。思政課有魅力，教育才有力量。2019年開始，我們凝聚多方力量，建設(shè)“大思政”教學支持系統(tǒng)，組成學段融通、學科跨界、班團隊互聯(lián)、家校社共育等多元共同體，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建構(gòu)學生、教師、教研評價體系。35年深耕思政課堂，活動體驗型系列思政教學案例被教育部、中國教育學會等推廣，團隊成員公開教學500余次，推動了學生學習方式變革，引領(lǐng)學生參與實踐、探究思辨、主體建構(gòu)、知行合一;推動了教師教育理念更新，促進了思政教師的專業(yè)成長，推動多個區(qū)域思政教學水平不斷提升。

二、多維度探索“5融”路徑

我們以班集體為依托，以高質(zhì)量實施關(guān)鍵課程為基礎(chǔ)，探索出學科課程融合、班隊團活動融聚、學段融通、家校社融匯、生活融入的“大思政”“5融”實踐路徑，為學科育人尋找到適切的策略，實現(xiàn)價值立意與實踐路徑的統(tǒng)一、學生認知發(fā)展與思政課程教學任務(wù)的統(tǒng)一，形成了學生“走出教室學思政”的風貌。

（一）學科課程融合

2021年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政的概念由此被越來越多的人認同，并成為當前教育教學改革的重點內(nèi)容之一。課程思政是對“教書育人”這一教學本質(zhì)的回歸。我們以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將思想政治教育與語文、科學、藝術(shù)等各門課程有機融合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

例如，黃元虎老師全面梳理了統(tǒng)編小學語文教材里中國共產(chǎn)黨黨員的形象，主要包含革命領(lǐng)袖、高級將領(lǐng)、戰(zhàn)斗英雄、基層干部和時代楷模。在語文教學中加強思想引領(lǐng)，其具體教學策略：關(guān)注背景，體驗家國情懷;圖文結(jié)合，感悟外表形象;披文入境，觸摸內(nèi)心世界;揣摩細節(jié)，領(lǐng)會崇高精神;聯(lián)系生活，沐浴人性光輝。在語文教學中強化思想引領(lǐng)，在兒童心靈中植入紅色基因，培養(yǎng)學生熱愛黨、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)的感情，既幫助學生“專業(yè)成才”，又促進學生“精神成人”。

（二）班隊團活動融聚

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，立德樹人是教育的根本任務(wù)。落實立德樹人根本任務(wù)，既需要發(fā)揮學科課程的重要價值，也需要利用好班團隊等活動課程的重要陣地。活動課程是與學科課程并列的課程類型，班團隊活動是活動課程中的思政課，是實現(xiàn)“三全育人”的重要途徑，主要包含晨會、班會、團隊活動、社會實踐活動等，是新時代班主任（輔導(dǎo)員）必須上好的思政課。

班主任承擔著對學生進行思政教育的重要任務(wù)。很多班主任都兼任道德與法治課，完全可以將道德與法治課與班團隊活動有機融合，滿足學生的全面需求，促進他們的全面發(fā)展。楊廣祥老師在教學二年級上冊《家鄉(xiāng)新變化》一課后，在班級組織開展了“魅力真州新八景”活動，引導(dǎo)學生尋訪“古真州八景”，評選“新真州八景”，立志為家鄉(xiāng)建設(shè)“再造真州八景”?；顒訄猿智楦畜w驗與價值引領(lǐng)相結(jié)合，充分挖掘班團隊活動豐富的教育內(nèi)涵和特有的教育功能，充分發(fā)揮班團隊活動“思政課”的積極作用，讓學生深刻感受到了改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，也激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。2008年，《魅力真州新八景》獲得了江蘇省紅領(lǐng)巾尋訪“春天的故事”最佳尋訪作品獎，還發(fā)表在《思想理論教育》雜志上。

（三）學段融通

思想政治理論課貫穿大中小學各學段，其政治性和一體化建設(shè)被中央高度重視。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)，作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！薄按笏颊苯虒W就是要打開學段之間的綠色通道，形成大、中、小學在教材、教學、評價、實踐、師資隊伍、保障體系等方面的全方位融通。

以不同學段教學層面的融通為例，2021年12月，在揚州市思政課一體化教學觀摩活動中，來自小學、初中、高中、大學的四位教師圍繞“賡續(xù)紅色血脈? 培育時代新人”主題，采用不同教學方法，展示了“大思政”教育的“揚州樣本”。小學教師圍繞“革命精神”和“傳承紅色血脈”，以“中國共產(chǎn)黨為什么能帶領(lǐng)中國人民走向勝利”這個問題為切入口，以帶領(lǐng)學生參觀新四軍黃橋戰(zhàn)役紀念館為情境線索，通過課堂展示、討論交流、分享匯報、暢談家風故事四個活動，從知、情、意、行四個方面對學生進行愛國主義啟蒙教育。初中教師以熱映電影《長津湖》導(dǎo)入，以楊根思和楊根思連隊的英雄事跡為明線，以楊根思的“三個不相信”精神為暗線，結(jié)合教材《凝聚價值追求》中民族精神內(nèi)容開展教學。通過前期實地走訪、連線采訪、班級討論、分組競賽、詩朗誦等活動將課堂逐步引入高潮，實現(xiàn)學生認知提升、情感共鳴和行動落實。高中教師圍繞“賡續(xù)紅色血脈? 堅定文化自信”主題，以小說紅巖故事導(dǎo)入，追尋《紅巖》英雄人物原型許曉軒烈士的足跡。同學們走進許曉軒烈士紀念館，追尋革命足跡、學習紅色家書、講述革命故事，從行為中學習烈士精神，傳承、踐行民族精神，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。大學教師以“弘揚建黨精神? 賡續(xù)紅色血脈”為主題，從偉大建黨精神的科學內(nèi)涵、傳承與發(fā)展、時代弘揚開展教學，將黨史中英雄事跡及當代青年抗疫素材融入思政課教學，使課堂更富吸引力、信服力、感召力，讓青年學子感同身受，引發(fā)情感共鳴，增強責任擔當。

（四）家校社融匯

《中華人民共和國家庭教育促進法》中指出：“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致?！奔彝ソ逃?、學校教育、社會教育各有優(yōu)勢，又各有難以企及之處。家庭是孩子們接受教育最早的地方，父母是第一任老師。學校教育目的更明確，實施更系統(tǒng)，行動更專業(yè)。“大思政”教學匯聚家庭、學校、社會三方力量，引導(dǎo)學生投入到火熱的社會生活中，感悟、體驗社會，互為補充，匯成合力，提升育人效果。

2005年，教育部基礎(chǔ)教育司、江蘇省教育廳與美國公民教育研究中心簽署合作協(xié)議，陳萍在揚州組織法治教育實踐活動。2006年，揚州市汶河小學五（8）班“文昌路夜晚燈光太亮”問題聽證會在省政協(xié)禮堂參加國際交流。市建設(shè)局請學生展示聽證會，采納建議并實施。實踐活動推進了30多項公共政策改進。近年來，揚州市先后制定實施了“八大提升行動計劃”，以中小學校為主陣地，構(gòu)建德育評價體系，切實發(fā)揮儀式教育作用，著力提高素質(zhì)教育水平;積極組織開展“學黨史、頌黨恩、跟黨走”等主題教育實踐活動，請老紅軍、揚州好人，走進校園、走進課堂，教育引導(dǎo)廣大學生“存好心、做好事、當好人”。開展美德少年評選活動，舉行“身邊的感動”主題活動，涌現(xiàn)出最美中學生管仲培等先進典型，幫助未成年人養(yǎng)成從身邊的事情做起、從一點一滴做起的良好習慣。

（五）生活融入

“大思政”教學與生活緊密相連，在生活中融入思政教育，有利于學生以生活的眼光、生活的視野、生活的方式，體驗、澄清、認同、內(nèi)化核心價值觀，引領(lǐng)自覺踐行，從而增強思政教育效果。

揚州市開展“道德體驗日記”評優(yōu)活動，匯成《道德體驗心語集》。在《家庭篇》中，同學們打開了一扇扇家庭生活之窗。同樣為親人洗腳，城市孩子寫道：“我柔順的小手撫摩著媽媽那布滿硬繭的腳板。我和媽媽都沒有說話，沒有誰愿意打破這種寧靜。我感覺到愛正在我和母親之間流淌，原來感受人間真愛是那樣的美妙?！鞭r(nóng)村孩子寫道：“這時我才發(fā)現(xiàn)媽媽的腳那么粗糙，上面生了很多老繭。我心里非常難受：媽媽呀，你農(nóng)忙時插秧割稻，農(nóng)閑時在外上班，舍不得休息，腳磨成這樣都是為了我呀！我怎么才發(fā)現(xiàn)呢？”

三、全方位共建發(fā)展平臺

習近平提出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！薄按笏颊苯虒W需要依托思政課等學科課程、班隊會等活動課程，也需要各種實踐體驗的平臺，讓學生在活動中體驗，促進主體道德的自主建構(gòu)，培養(yǎng)知行合一的一代新人。

揚州市邗江區(qū)各學校聚焦學生、家長與教師“共建共享、共同成長”的理念，充分發(fā)揮“接待、組織、培訓、活動、研究和展示”等六大功能，按照“有場地、有人員、有活動、有課程、有制度、有文化”的“六有”要求，高標準建設(shè)“共成長體驗館”。體驗館充滿了生命在場的印記，成為學校流動的靚麗風景線，也成了學校思政育人的重要載體。坐落在揚州市育才小學西區(qū)校里的中國家庭教育博物館，是全國首個校內(nèi)的家庭教育博物館，博物館整體設(shè)計凸顯江南園林元素，通過圖文梳理、實物陳列、視頻呈現(xiàn)、場景模擬等方式，由古及今專題式、通史式剖析中國家庭教育傳統(tǒng)特色，展示中國家庭教育風貌。家長和學生走進博物館，就像走進時光隧道，探索中國家庭教育的過去、現(xiàn)在和未來，從而汲取智慧、啟迪心靈，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

我們把班主任作為思政教育的關(guān)鍵力量，大力加強班主任核心能力建設(shè)，全面增強育人隊伍。陳萍參與創(chuàng)立中國教育學會班主任專業(yè)委員會并任首任理事長，專委會深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，竭誠為全國近500萬班主任發(fā)展作貢獻。在中國教育學會領(lǐng)導(dǎo)下，專委會充分發(fā)揮資源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢，全方位、多視角，深入開展中小學班主任工作的理論、政策和實踐研究，為完成立德樹人根本任務(wù)貢獻智慧和力量，主辦全國系列研討會18次。陳萍主編期刊《中小學班主任》，分為“班級育人”“課程育人”，旨在為全國中小學教師提供學術(shù)指導(dǎo)，促進專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為全國一線教師和教育研究者展示專業(yè)智慧和工作成果提供平臺。目前《中小學班主任》官網(wǎng)平臺注冊逾70萬人，舉辦線上線下“班主任每周論壇”239期，引領(lǐng)全國450萬班主任及教師專業(yè)成長。陳萍多次應(yīng)邀在教育部國家級培訓中講課，多次向行政部門建言獻策?！豆饷魅請蟆房顷惼嫉挠^點“要為班主任專業(yè)發(fā)展提供通道”。2017年，促成揚州市委、市政府發(fā)文開評特級班主任。隨著揚州經(jīng)驗的推廣，江蘇常州等地陸續(xù)開評特級班主任，改進培養(yǎng)與激勵政策。近年來，上海越來越重視班主任發(fā)展平臺，開辟班主任參評正高級職稱、特級教師專項。

“大思政”格局是全面統(tǒng)籌思政教育資源、打造多元主體共同參與的立體育人格局。新時代，活動體驗型“大思政”教學有利于促進思想政治工作系統(tǒng)推進，有利于實現(xiàn)知識傳授、價值導(dǎo)向、素質(zhì)提升、綜合發(fā)展的全方位育人目標。

[參考文獻]

[1]宋道雷，譚金欣，葉靖.大中小學思政課一體化成效與影響因素研究：基于教師的視角[J].復(fù)旦教育論壇，2021（4）：42-51.

[2]張曉東.大思政：建設(shè)全面育人的價值高地[J].江蘇教育，2021（83）：12-16.

[3]吳紅燕，鄭佳樂.小學“思政+”整合課程的研究與實踐[J].寧波教育學院學報，2021（12）：137-140.