張彥瑩

對于幼兒教育來說，幼兒始終是教育的主角。教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用，同時激發(fā)幼兒參與各種活動的興趣，為幼兒搭建一個自由自在快樂成長的空間。應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主動性，引導(dǎo)幼兒以小主人的身份參與到各種區(qū)域游戲中，獲得良好的發(fā)展，對培育幼兒的自信心、豐富認(rèn)知起到促進(jìn)作用，讓幼兒的各種行動與思想都能得以發(fā)展。

幼兒始終是教育的主體。教師作為引導(dǎo)者、參與者、合作者、指揮者，在對幼兒的教育之中，必然需要以新穎的教學(xué)方法以及人格魅力為幼兒搭建一個良好的教育平臺，為幼兒創(chuàng)建溫馨、安全的心理環(huán)境，而在這一氛圍之中，幼兒受到情境的感染與熏陶，充分發(fā)揮主動性，積極參與到自主學(xué)習(xí)之中，真正獲得一種良好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲中，要充分調(diào)動幼兒的主體性，就某一區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，教師要尊重幼兒的意愿和滿足幼兒的心理需求。不是教師單方面根據(jù)自己的意愿去設(shè)計這一區(qū)域的主題以及它的游戲規(guī)則，而以幼兒為主體來充分考慮幼兒的意愿，適時與幼兒一起進(jìn)行商討，大家想一想我們要設(shè)計什么樣的區(qū)域游戲？教師要設(shè)計的這個區(qū)域游戲，小朋友們愿不愿意參加呀？如果說讓你來設(shè)計這一區(qū)域游戲，你會怎么設(shè)計呢？如此，讓小朋友自己進(jìn)行討論交流，同時，找見自己的興趣點。在對幼兒的討論意見進(jìn)行歸納總結(jié)之后，教師為此“量身定做”一定的主題設(shè)計制作區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)域等游戲活動。幼兒個體存在差異，在進(jìn)行游戲的時候，還需要有針對性地開展一些區(qū)域游戲，幫助幼兒提高能力。也可以讓幼兒自主選擇區(qū)域游戲場地，幼兒在進(jìn)行美工區(qū)游戲活動的時候，會提出自己的見解，“如果到戶外去看著藍(lán)天白云畫畫，綠樹紅花畫畫，那該多有意思呀！”為了滿足幼兒的這一需求，教師采納了幼兒這一意見。在安全的保證下，創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域游戲的環(huán)境，其實也體現(xiàn)出教師充分尊重幼兒的意見和幼兒的觀點，幼兒也會以最大的熱情投入這一游戲之中。

二、引導(dǎo)幼兒收集材料

將幼兒的主體性與投放材料結(jié)合起來。在區(qū)域游戲活動的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備階段，需要一些素材，教師與幼兒一起進(jìn)行收集，讓幼兒產(chǎn)生主人翁意識，積極開動腦筋，更好地收集與主題游戲相關(guān)的材料。有的幼兒就會從家里帶來一些如飲料瓶、塑料罐、廢報紙等材料，幼兒會進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想，“帶來的這個塑料瓶，可以剪去一半當(dāng)作一個小花盆?！币灿杏變赫f：“我?guī)淼倪@個雞蛋殼是完整的，在上面可以畫出一個漂亮的小孩子?！币灿械挠變赫f：“我的這些塑料管兒可以扎成一個美麗的桃心?！庇變旱膭?chuàng)意五花八門。而教師鼓勵幼兒將這些材料放到幼兒認(rèn)為可以創(chuàng)造出一定新意的區(qū)域之中。對于幼兒來說，認(rèn)識到廢物可利用，也培養(yǎng)了其環(huán)保意識，在幼兒小小的心里，植入創(chuàng)新的種子。當(dāng)然，在一些區(qū)域游戲之中，如果總是在進(jìn)行一些相同的游戲，難免會讓幼兒產(chǎn)生一種雷同感，失去興趣。為此，教師可以讓幼兒自主想一想，如何進(jìn)行創(chuàng)新改變玩法，激發(fā)幼兒主動參與的意識，充分發(fā)揮其主體性。

三、激發(fā)幼兒的參與意識

通過區(qū)域游戲活動的開展，教師首先要精心安排區(qū)域活動，尊重幼兒的選擇以及幼兒的需求，讓幼兒自愿去接受這一區(qū)域游戲，并且能主動投入其中。教師在區(qū)域游戲活動之中，可以對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷激發(fā)幼兒的興趣，同時還可以建議幼兒多選擇一些區(qū)域游戲，擴展幼兒的愛好與興趣。有的幼兒在區(qū)域活動中會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有的幼兒在區(qū)域游戲活動中思維比較狹窄，鼓勵其大膽創(chuàng)新。教師還可以鼓勵幼兒多選擇一些材料，從這個區(qū)域游戲跨越到另一個區(qū)域游戲，將一些材料進(jìn)行綜合利用。如在美工游戲區(qū)域中，幼兒給自己的手工進(jìn)行噴刷，還會利用自理區(qū)里的牙刷，用牙刷蘸顏料進(jìn)行圖畫;幼兒在讀書活動中，看到一個精彩的故事，又可在表演區(qū)域中給大家講述，分享這一故事。由此在不同區(qū)域之中，對于一些資源的綜合利用，開發(fā)了幼兒的智力。幼兒還能與其他同伴進(jìn)行積極的交往，并且合作互助，合作完成一些區(qū)域活動，這也成為將來合作學(xué)習(xí)的一個雛形。讓幼兒產(chǎn)生這一合作互助下所帶來的一種深刻體驗，培育幼兒的集體意識、體驗團隊精神。

可以說在區(qū)域游戲活動之中，始終要以幼兒的自主性為前提，鼓勵幼兒對自己所參與的區(qū)域活動提出意見和建議，鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒提高自主能力，使得幼兒的主體性得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李昇麗，王靜.幼兒園實景游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育（教師版），2013（5）.