社會(huì)性的良好發(fā)展對(duì)人的一生有著極其重要的影響，尤其在幼兒時(shí)期，這是建立良好的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)特色活動(dòng)形式單一，幼兒興致不高，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展并無(wú)顯著成效，在開(kāi)展班級(jí)特色課程中教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

一、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極意義

（一）有利于幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒時(shí)期作為幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的發(fā)展存在著巨大的個(gè)體差異，幼兒在不同的文化環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的情感，形成不同的性格。開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，例如有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)剪紙、創(chuàng)意泥工、折紙等有濃厚的興趣，有的幼兒具有較強(qiáng)的音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)等感興趣，開(kāi)展特色活動(dòng)有利于激發(fā)幼兒的興趣，提高其活動(dòng)參與度，開(kāi)展多元化的特色活動(dòng)有利于幼兒形成多元化思維。

（二）有利于提升幼兒的文化素養(yǎng)

幼兒階段進(jìn)行本土文化教育極其重要，在幼兒園班級(jí)中開(kāi)展如剪紙、青花瓷、武術(shù)等這些具有傳統(tǒng)特色的活動(dòng)可以讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化藝術(shù)的風(fēng)采，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，不斷提高其藝術(shù)修養(yǎng)，還可以拓寬幼兒的知識(shí)視野，提高文化素養(yǎng)。

（三）有利于滿(mǎn)足幼兒的情感需要

社會(huì)性發(fā)展在人出生的那一刻便開(kāi)始了，學(xué)前期幼兒有很多情感方面的需求，滿(mǎn)足幼兒的情感需要對(duì)幼兒形成良好的品格是十分重要的，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)有利于滿(mǎn)足幼兒的情感需要，比如在開(kāi)展特色活動(dòng)時(shí)幼兒與同伴之間和諧交往會(huì)使幼兒獲得愉悅的情緒，讓幼兒產(chǎn)生樂(lè)于與人交往的情感。當(dāng)幼兒處在陌生的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒時(shí)需要成人的安慰與鼓勵(lì)，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)能幫助幼兒樹(shù)立自信心，讓幼兒敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于消除幼兒的懼生情緒。

二、班級(jí)特色活動(dòng)的選定策略

（一）根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)選取策略

班級(jí)特色課程應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，以便幼兒能夠全身心融入班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。例如中二班藝術(shù)領(lǐng)域《可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿》中，中班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，生活中喜歡聆聽(tīng)動(dòng)物故事，喜歡觀看動(dòng)物的圖書(shū)和視頻，對(duì)動(dòng)物世界充滿(mǎn)好奇心，在好奇心的促使下使幼兒充滿(mǎn)強(qiáng)烈的探索欲望，《可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿》這一美術(shù)活動(dòng)既滿(mǎn)足了幼兒的繪畫(huà)需求，又使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，讓幼兒的思維得到充分的開(kāi)發(fā)。具體活動(dòng)過(guò)程如下。

讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，初步學(xué)會(huì)畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的基本特征，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)用繪畫(huà)的形式創(chuàng)造出長(zhǎng)頸鹿的形態(tài)，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的形式將內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程可以采用“頭小四腿長(zhǎng)，脖子高過(guò)房;身穿花皮襖，不聲又不響”的謎語(yǔ)形式進(jìn)行導(dǎo)入，再以講故事的形式引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)頸鹿的基本特征，將故事擬人化，提高幼兒的積極性。故事結(jié)束后拋出以下問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？

長(zhǎng)頸鹿阿姨幫助了我們，我們應(yīng)該怎么做？

你幫助過(guò)別人嗎？幫助他人后心里是怎么想的？

通過(guò)提問(wèn)讓幼兒進(jìn)行討論，在討論中讓幼兒表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的情感，增強(qiáng)幼兒的情緒感知能力。

后用多媒體向幼兒展示各種形態(tài)的長(zhǎng)頸鹿，提出“長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)？”的問(wèn)題，讓幼兒展開(kāi)思考，為幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作提供幫助和參考。

最后讓幼兒用繪畫(huà)的形式將自己心中的長(zhǎng)頸鹿表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒對(duì)自己的繪畫(huà)作品進(jìn)行描述。幼兒之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而教師了解了幼兒的性格特點(diǎn)，掌握了幼兒之間的個(gè)體差異情況。

（二）傳統(tǒng)文化中的教育

隨著科技的發(fā)展，大量外國(guó)文化涌入中國(guó)，部分幼兒對(duì)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣夜等娓娓道來(lái)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗一概不知。應(yīng)該增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗的教育，取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的外來(lái)文化，摒棄沒(méi)有意義的文化、節(jié)日習(xí)俗等。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好設(shè)置創(chuàng)新型班級(jí)特色活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持力、專(zhuān)注力及勇于嘗試和挑戰(zhàn)的精神。例如中三班開(kāi)展的武術(shù)特色活動(dòng)——《功夫?qū)氊悺敷w育領(lǐng)域活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)健體魄的作用，幼兒園階段正是幼兒身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行武術(shù)特色活動(dòng)有利于幼兒形成健康體魄。如中三班開(kāi)展的《功夫?qū)氊悺诽厣顒?dòng)具體內(nèi)容如下：教師模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特征讓幼兒猜測(cè)回答導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。教師用熱情、陽(yáng)光的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行問(wèn)好，激發(fā)幼兒激情。幼兒模仿小動(dòng)物活動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行熱身，首先進(jìn)行直線跑、蛇形跑、加速跑讓幼兒的身體機(jī)能進(jìn)入狀態(tài)，然后進(jìn)行彎腰走、深呼吸調(diào)整幼兒的呼吸節(jié)奏，控制幼兒的心率。

教師帶幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，尋找墊子站好，并喊出活動(dòng)口令“我們練功夫”，在幼兒站好后教師帶領(lǐng)幼兒模仿，讓幼兒自由嘗試各種不同的跳法，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。用比賽的形式激發(fā)幼兒的好勝心，如“在墊子上跳一跳，看看誰(shuí)跳得最棒”，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)前階段的幼兒模仿力極強(qiáng)，下面進(jìn)行寶貝學(xué)功夫，教師講解示范，幼兒模仿學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作。依據(jù)幼兒的練習(xí)情況，逐步增加練習(xí)難度，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試練習(xí)。最后教師進(jìn)行總結(jié)，發(fā)放獎(jiǎng)牌，對(duì)掌握較好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育。通過(guò)開(kāi)展《功夫?qū)氊悺返奶厣顒?dòng)提升幼兒身體素質(zhì)，強(qiáng)健身體魄力，有利于培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）利用本地特色

在選取班級(jí)特色活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合幼兒園實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)幼兒園所在地的特點(diǎn)開(kāi)展特色活動(dòng)。例如在初夏，教師可以帶領(lǐng)幼兒去池塘看蝌蚪，去田野里聆聽(tīng)蟋蟀的叫聲，去果園看桃樹(shù)開(kāi)花，讓幼兒感受大自然的神奇。例如中四班策劃的泥工活動(dòng)《桃花朵朵開(kāi)》中，教師可以帶領(lǐng)幼兒去果園觀察桃花的開(kāi)放過(guò)程，讓幼兒大致掌握桃花的形狀、顏色等，可以用超輕黏土或橡皮泥將其捏造出來(lái)，通過(guò)幼兒對(duì)桃花的觀察可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思考能力，加深幼兒對(duì)桃花的印象。如“你看到的桃花是什么樣子？桃花是什么顏色的？桃花開(kāi)在哪里？桃花和桃花之間有什么不一樣的地方？”結(jié)合幼兒回答情況教師可以掌握幼兒對(duì)桃花觀察的仔細(xì)程度，通過(guò)幼兒頭腦中對(duì)桃花的印象，教師播放形狀各異的桃花圖片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿捏造出桃花形狀。幼兒制作好后向全體幼兒展示，并說(shuō)明自己的想法。教師要充分發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得愉悅體驗(yàn)感的同時(shí)學(xué)會(huì)泥塑技巧。又或者去農(nóng)場(chǎng)幫助農(nóng)民伯伯栽種莊稼，體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易，形成珍惜糧食、節(jié)約用水的意識(shí);教師帶領(lǐng)幼兒去馬路上觀看環(huán)衛(wèi)工人的工作場(chǎng)景，讓幼兒形成不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：教師播放中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵視頻，讓幼兒了解祖國(guó)的歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活熱點(diǎn)及本地特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行特色活動(dòng)教育。

（四）特色活動(dòng)與生活相融合

家庭是孩子的第一任課堂，生活中處處蘊(yùn)含著教育契機(jī)。家庭與幼兒園相結(jié)合，利用各種有效資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，家園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、健康的生活情境，將特色課程與生活相結(jié)合，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子過(guò)于以自我為中心，不會(huì)考慮他人的想法，會(huì)出現(xiàn)為了達(dá)到目的不惜與同伴發(fā)生爭(zhēng)斗的情況。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，交往范圍逐漸擴(kuò)大，在這個(gè)愛(ài)模仿的年齡階段導(dǎo)致其他幼兒形成錯(cuò)誤的思想品質(zhì)。家庭教育中，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互尊重，培養(yǎng)樂(lè)于與他人合作的情感意識(shí)。家長(zhǎng)與教師為幼兒樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒形成積極、健康的情緒、情感。

綜上所述，幼兒園開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)有利于幼兒形成健全的人格，對(duì)幼兒的社會(huì)性良好發(fā)展極其重要，教師在實(shí)施特色活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，采用靈活多樣的教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)因材施教，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。引導(dǎo)幼兒形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年大中小幼思想政治理論課一體化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課題“班級(jí)特色活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLSZZ180）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王茹（1978—），女，漢族，甘肅靜寧人，大學(xué)本科，甘肅省靜寧縣東關(guān)幼兒園一級(jí)教師，研究方向：幼兒社會(huì)性發(fā)展研究。