雷翠梅

隨著部編版教材的日益推廣與深度應(yīng)用，教師開始致力于生本理念、價值理念與科學(xué)思想等先進理念在閱讀教學(xué)中的有效融合，力求為小學(xué)生的閱讀認知創(chuàng)建一個融趣味性、人文性、探究性與實效性為一體的快樂成長基地。閱讀教學(xué)是教師引領(lǐng)小學(xué)生一起挖掘文學(xué)寶藏、積累人文信息、接受品德教育、實現(xiàn)健康成長的生命躍升過程，因而教師非常有必要深度考量閱讀教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)設(shè)之路。

閱讀活動是小學(xué)生認真獲取信息、主動處理信息、積極提取信息、自覺悅納信息的生命能動過程，因而與小學(xué)生的知識積累、能力培養(yǎng)與素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，因此，教師要科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文閱讀教學(xué)，幫助小學(xué)生積累更多的知識，獲得更好的體驗，取得更大的進步，真正促進小學(xué)生快樂閱讀、切身體驗、感性認知與健康成長，切實提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、以讀為先，開啟良好起點

在閱讀教學(xué)中，研讀是小學(xué)生感知課文內(nèi)容、獲取教育信息、接受德育滋養(yǎng)的第一步，也是教師開展閱讀教學(xué)的立足點。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的不同特點為小學(xué)生提供豐富多彩的閱讀方式，借助閱讀過程中的趣味性與新奇性有效推動小學(xué)生積極閱讀、主動思考、快樂交流與互助成長。

以部編版六年級上冊第6課《狼牙山五壯士》為例，《狼牙山五壯士》共有9個段落，篇幅較長，因而教師需要運用趣味性較強的閱讀方式才能確保小學(xué)生長時間、多任務(wù)、高效率地完成本文的閱讀認知活動。因此，教師可以開設(shè)輪流閱讀活動，將第1段、第2段與第3段組成一個活動任務(wù)，將第4段與第5段組成一個活動任務(wù)，將第6段至第9段組成一個活動任務(wù)，再將全部學(xué)生按照空間位置分成四組。這樣，小學(xué)生每次閱讀的課文內(nèi)容都不一樣，能在三輪閱讀中獲得對全文的閱讀感知，還會獲得讀一遍、聽兩遍的認知效果。因此，教師采用的輪流閱讀方式能讓小學(xué)生在開開心心的閱讀中興致勃勃地讀個不停，自然能借助多次閱讀幫助小學(xué)生對故事內(nèi)容、人物形象、思想內(nèi)涵等加深認知效果。

二、以思為要，實現(xiàn)主體探究

在閱讀教學(xué)中，教師還要積極啟動小學(xué)生的思維意識，利用趣味元素誘導(dǎo)小學(xué)生對課文內(nèi)容展開切身感悟，這樣小學(xué)生才會真正獲得實效化發(fā)展。因此，教師要在閱讀教學(xué)中引入有助于吸引小學(xué)生注意力的趣味元素，以此激發(fā)小學(xué)生的認知興趣與獵奇心理，實現(xiàn)小學(xué)生對課文內(nèi)容的積極思考與主動探究。

以部編版二年級上冊第3課《植物媽媽有辦法》為例，這篇課文為小學(xué)生揭示了自然界中豐富多彩的生命現(xiàn)象，能夠讓小學(xué)生親眼看到“植物媽媽”的生物本能與超?！爸腔邸?。小學(xué)生要考慮“蒲公英媽媽”如何通過自身的“輕”來借助風(fēng)力實現(xiàn)“飛翔撒播種子”;還要考慮“蒼耳媽媽”如何通過自身的“刺”來依附動物實現(xiàn)“搭車撒播種子”;更要考慮“豌豆媽媽”如何通過自身的“特殊結(jié)構(gòu)”借助陽光的力量而實現(xiàn)“彈力撒播種子”。因此，小學(xué)生從課文內(nèi)容的字面意思出發(fā)考慮植物適應(yīng)大自然的特殊功能，切身體驗與積極思考大自然的鬼斧神工與生命進化的“創(chuàng)新發(fā)展”，以此催發(fā)小學(xué)生對生命發(fā)展的贊嘆之情、敬佩之意與敬畏之心。

三、以德為上，體現(xiàn)價值訴求

在閱讀教學(xué)中，教師要在課文賞析、人物評論、中心挖掘中對小學(xué)生進行思想教育、品德培養(yǎng)與情操陶冶，突出與實現(xiàn)德育的有效性。課文內(nèi)容的教育價值不僅僅在于字、詞、句、段、文方面的知識積累，還在于利用文學(xué)作品中的感人故事對小學(xué)生進行思想啟迪與品德教育，切實提升小學(xué)生的思想意識與道德覺悟。

以部編版一年級上冊第19課《雪孩子》為例，其講了一個舍己救人、扶危濟困、見義勇為的經(jīng)典案例，具有非常高的思想教育價值與德育培養(yǎng)作用，因而教師要借助課文中“雪孩子”樂于助人、義無反顧與不懼危險的高貴品德對小學(xué)生進行德育，鼓勵小學(xué)生積極行動起來，對同學(xué)、對老師、對父母、對路人都心存仁愛之心、友善之意、關(guān)懷之情，能夠在他人需要幫助時義無反顧地伸出援助之手，為小學(xué)生種下愛的種子。另外，教師還要借助“雪孩子”最后的融化提醒小學(xué)生既要積極幫助別人、無私奉獻，又要量力而行、智慧助人，不能魯莽行事，要確保個人生命安全。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)生接受思想教育、品德培養(yǎng)、靈魂陶冶不可多得的人性化成長渠道，是教師凈化與提升小學(xué)生思想意識、內(nèi)心世界與精神境界的有力抓手。因此，教師應(yīng)以閱讀教學(xué)為研究基點，以讀為本開啟良好起點，以思為要實現(xiàn)主體探究，以德為上體現(xiàn)價值訴求，切實為小學(xué)生的閱讀認知、視野拓寬、思想進步與品德提升創(chuàng)設(shè)一個有目標、有過程、有效果的閱讀體系，真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂閱讀、合作探究與健康成長，體現(xiàn)出統(tǒng)編版語文教學(xué)的實效性。

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