慕祥祥

在新課程深化改革的背景下，我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)也在逐步推進(jìn)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育過程中的關(guān)鍵科目，然而我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育工作存在諸多不足之處。為了切實(shí)改善此種情況，需要及時(shí)采用科學(xué)有效的措施，從根本上提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量，以新課程理念為重要基礎(chǔ)針對其教育方法加以創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教育過程中，教學(xué)方法、手段及理念尤為重要，但是在實(shí)際教學(xué)中往往凸顯出或多或少的問題。歸根到底，農(nóng)村教育條件對初中數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了極大的限制和約束，以下將針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題展開全面探究。

首先，教學(xué)設(shè)施問題。在農(nóng)村地區(qū)，因受到空間、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育期間所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也比較簡陋，從整體視角來看，學(xué)生家長、教師與社會并沒有達(dá)成良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，這些因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的整體發(fā)展。

其次，教材問題。在新課程理念下，教材中含有大量具有城市化氣息的內(nèi)容，鄉(xiāng)村文化少之又少，這便導(dǎo)致農(nóng)村的初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間無法全面理解教材內(nèi)容，適應(yīng)難度相對較高。另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題數(shù)量較多，而且很多題型涉及城市背景，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)及課后訓(xùn)練期間對這種習(xí)題感到十分陌生。

最后，教師問題。對于農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師而言，其自身的綜合素養(yǎng)及教學(xué)水平有待提高，與現(xiàn)代城市教育相比差距較大。在新課程理念下，教師并沒有將新課程理念完全落實(shí)于實(shí)際教學(xué)工作中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、理論及模式。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的期末考試成績、升學(xué)率等是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。另外，很多農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新性，教師團(tuán)隊(duì)老齡化。

二、新課程理念下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育相關(guān)對策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.強(qiáng)化培訓(xùn)

培訓(xùn)是創(chuàng)建高素質(zhì)、高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，也是促進(jìn)新課程理念發(fā)展的關(guān)鍵途徑。很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)水平和文化素質(zhì)還沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，一些教師自身的知識能力和綜合素質(zhì)存在不足。因此，在此背景下，教育工作人員需要重點(diǎn)關(guān)注初中數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及存在的問題，積極采用多種途徑加大對教師整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，促使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展?，F(xiàn)如今，農(nóng)村初中教師通常在縣級地區(qū)的學(xué)校展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而且在應(yīng)試教育的影響和沖擊下，參與培訓(xùn)和進(jìn)修的教育工作者更注重自身的工作經(jīng)驗(yàn)，而忽視教學(xué)理論的重要性，無法利用前沿視角分析新課程，這也成為影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。地方教育部門需要積極為農(nóng)村地區(qū)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，需要重點(diǎn)凸顯出培訓(xùn)內(nèi)容潛在的理論性和價(jià)值，促使教師可以深度領(lǐng)會新課改的本質(zhì)。另外，運(yùn)用多樣化的培訓(xùn)方式，可以將試驗(yàn)教學(xué)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)及觀摩學(xué)習(xí)等高度融合。最后，教育部門需要在縣級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提供更高層次、更高級別的培訓(xùn)。

2.教學(xué)方法改革

農(nóng)村教師在教學(xué)期間往往會受到傳統(tǒng)理念和自身教學(xué)水平的約束，仍然采用單一化的講授模式教學(xué)，即“教師講解，學(xué)生刷題”，這種教學(xué)模式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望會產(chǎn)生負(fù)面影響，還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩、抵觸此門學(xué)科。因此，在農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要合理運(yùn)用先進(jìn)化、現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)方法，從根本上激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和參與性，切實(shí)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）改善教學(xué)設(shè)施

農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)有限，因此在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施方面無法滿足新課程改革的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村教育工作深化改革的發(fā)展產(chǎn)生了一定的約束。新課改提出，在教學(xué)階段中，教師需要運(yùn)用多樣化、豐富化的教學(xué)手段，在多媒體輔助教學(xué)工具的幫助下拓寬教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解“平移”知識內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體提前讓學(xué)生欣賞不同形狀的物體和圖形，并將學(xué)生的注意力全部集中到本節(jié)課重點(diǎn)課題的討論上來，并為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐的機(jī)會，通過小組合作分析，促使學(xué)生在良好的協(xié)作溝通下提升自身分析問題、解決問題及評價(jià)問題等方面的能力。然而現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施及軟件設(shè)施過于陳舊，雖然學(xué)校配置了實(shí)驗(yàn)室和圖書館，但對學(xué)生進(jìn)行開放的時(shí)間少之又少，這便對初中數(shù)學(xué)新課程理念的落實(shí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，相關(guān)政府和教育部門需要給予農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)和政策方面的大力扶持，通過多樣化的渠道支持基層教育，創(chuàng)建高效實(shí)用的農(nóng)村義務(wù)教育補(bǔ)貼和經(jīng)費(fèi)融入保障機(jī)制當(dāng)中，不斷優(yōu)化并完善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快我國農(nóng)村地區(qū)基層教育的健康發(fā)展。

（三）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際創(chuàng)編教材

新課程提出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中將教材問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型展開詳細(xì)計(jì)算。在教學(xué)期間，教師需要注重學(xué)生的主體地位，全方位發(fā)揮出學(xué)生的主觀性及能動性，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也在創(chuàng)造著全新的課堂。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并在現(xiàn)實(shí)背景下展開理論知識的講解和分析，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，在此基礎(chǔ)上搭建出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)課堂的穩(wěn)固橋梁。

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教材中所涵蓋的內(nèi)容與城市文化建設(shè)息息相關(guān)，與農(nóng)村的實(shí)際生活背景差距很大，很多農(nóng)村學(xué)生沒有接觸和了解過此方面的知識，對其感到十分陌生，尤其是教材中涉及的經(jīng)濟(jì)利潤問題、超市購物問題等，這對于只有小賣部購物經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村學(xué)生來說十分熟悉，但脫離了大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，無法適應(yīng)新課程的基本理念和發(fā)展特點(diǎn)。為此，教師可以基于農(nóng)村實(shí)際生活創(chuàng)編出一系列適合農(nóng)村初中學(xué)生運(yùn)用的數(shù)學(xué)教材，如添加適當(dāng)?shù)霓r(nóng)田面積計(jì)算問題、水資源利用問題、種子發(fā)芽率問題等農(nóng)村初中學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，這樣便可以促使農(nóng)村學(xué)生與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，學(xué)生也可以熟練掌握數(shù)學(xué)教材的知識重點(diǎn)?；诖?，地方教育部門可以成立調(diào)查小組深入農(nóng)村地區(qū)，全面了解農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的基本情況，并積極聽取農(nóng)村初中教師的相關(guān)建議及觀點(diǎn)，綜合考慮后編寫出貼近農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活背景的教材內(nèi)容。

（四）突破應(yīng)試教育的束縛

教育觀念滯后始終是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，農(nóng)村教育主要以應(yīng)試教育下學(xué)生的升學(xué)率、期末考試成績及排名作為學(xué)校質(zhì)量的衡量標(biāo)桿，也是學(xué)生家長選擇初中學(xué)校的參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的全面發(fā)展在農(nóng)村教育中的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育期間，教師需要將學(xué)生放在主體位置上，將加快學(xué)生發(fā)展作為重要的發(fā)展目標(biāo)，并將國家素質(zhì)教育的基本要求貫徹到底。數(shù)學(xué)教育并不是只為培養(yǎng)國家未來的科技工作人員提供服務(wù)，而是要為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分考慮每一位學(xué)生的基本特點(diǎn)，并在素質(zhì)培養(yǎng)方面給予更多的關(guān)注和重視。

（五）挖掘?qū)W生潛力

首先，全面分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中，“最近發(fā)展區(qū)”可以高效融合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及自身學(xué)習(xí)態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度等相關(guān)內(nèi)容展開優(yōu)化和調(diào)節(jié)。教師需要積極探究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，加強(qiáng)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與農(nóng)村生活條件的高度融合。其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在實(shí)際教學(xué)期間，農(nóng)村初中學(xué)生在課堂中的主體地位經(jīng)常被教師占據(jù)，形成被動式接受知識。在新課程理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，積極激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。比如，在講解“梯形”相關(guān)理論知識時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活中常見的梯形圖片，如梯形地皮、防洪堤壩等，將其作為課堂的引導(dǎo)部分，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生可以主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。最后，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況、接受能力展開科學(xué)化的自主監(jiān)控及管理，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活中的主人，這樣可以使學(xué)生篩選出適合自已數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段，有效克服學(xué)習(xí)過程中存在的影響因素。

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中，有效貫徹并落實(shí)新課程教學(xué)理念尤為重要。針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，需要結(jié)合新課改的基本要求與育人理念，充分挖掘農(nóng)村的教學(xué)資源并將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)工作中，從而優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。