汪梅紅

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，中職會計專業(yè)要做到與時俱進，應(yīng)重視對人才培養(yǎng)模式的改革，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為重點，推動“崗課賽證”融合，以培養(yǎng)出更多的綜合型會計人才，為中職會計專業(yè)畢業(yè)生將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)?；诖?，本文提出了構(gòu)建中職會計專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè)? “崗課賽證”融合 人才培養(yǎng)模式

在教育制度改革的推動下，中職會計專業(yè)積極對人才培養(yǎng)模式進行完善和優(yōu)化，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效率。要想進一步提高中職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師需重視“崗課賽證”融合，將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合，實現(xiàn)證賽互補的目標(biāo)，通過此種教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生提前熟悉今后的工作崗位，有利于人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的提高。

一、中職會計專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“崗課賽證”中的“崗”指的是崗位，屬于會計職業(yè)工作的著落點，反映出經(jīng)濟社會對會計人才的相關(guān)需求;“課”指的是課程，是教學(xué)的核心，培養(yǎng)會計人才離不開課程教學(xué);“賽”指的是競賽，是對學(xué)生會計專業(yè)技能的衡量途徑，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平的重要方式;“證”指的是證書，是進入會計行業(yè)的通行證，代表的是持證者掌握的知識和技能水平?！皪徴n賽證”融合人才培養(yǎng)模式立足于對企業(yè)一線行業(yè)專家建議的調(diào)研，結(jié)合社會對會計職業(yè)崗位提出的職業(yè)要求以及會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，明確課程內(nèi)容，融合課程和工作過程、課程和職業(yè)資格證書，把職業(yè)技能大賽嵌入課程體系，最終達到“以賽促學(xué)、以賽強技”的目標(biāo)，進而加強人才培養(yǎng)的針對性以及適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)能力。

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，中職學(xué)校的會計專業(yè)課程教學(xué)存在部分缺陷與不足：第一，中職學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才過程中存在定位模糊的情況，只是將教學(xué)工作放在第一位，忽視了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。盡管部分中職學(xué)校逐漸認識到此問題的嚴重性，并逐漸減少理論課在教學(xué)中所占比例，但就實踐教學(xué)而言，仍然沒有與具體會計工作緊密結(jié)合，無法滿足學(xué)生未來實際工作需求。第二，實踐教學(xué)課程設(shè)置較少，實踐性訓(xùn)練與實際工作崗位之間存在不匹配的情況，進而導(dǎo)致實踐教學(xué)出現(xiàn)形式化嚴重的問題，不利于發(fā)揮實踐教學(xué)課程的作用。筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職會計專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)課程的設(shè)置不滿意。要想改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)重視對“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的運用，制定全面的人才培養(yǎng)方案，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、中職會計專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，教學(xué)計劃屬于關(guān)鍵內(nèi)容，課程體系則為教學(xué)計劃的主要構(gòu)成部分之一，而課程又是課程體系的微觀元素。所以，中職學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才，課程的建設(shè)和改革是重點。為了能夠讓中職會計專業(yè)“崗課賽證”實現(xiàn)全面融合，中職學(xué)校需要立足于課崗融合、課賽融合以及課證融合，對課程進行改革。

1.課崗融合

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》指出，職業(yè)院校需要將企業(yè)技能崗位的相關(guān)要求作為重點，全面對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確與調(diào)整整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程。同時，職業(yè)院校應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作，共同開發(fā)課程，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位任職要求，根據(jù)有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行改革。因此，中職學(xué)校要以校企合作為平臺，開發(fā)相關(guān)課程，明確培養(yǎng)高質(zhì)量會計專業(yè)人才的目標(biāo)，然后以具體工作任務(wù)為載體，對完成實際工作任務(wù)需要具備的知識與能力進行分析，結(jié)合這些知識與能力明確教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計教學(xué)情境。就中職會計專業(yè)而言，會計工作崗位應(yīng)細分為出納崗、辦稅崗、審計崗、信貸業(yè)務(wù)崗、會計核算崗、財務(wù)管理崗以及銷售業(yè)務(wù)崗等相關(guān)崗位。另外，在公共課程與專業(yè)課程設(shè)置方面，需要滿足工作崗位對個人素質(zhì)、職業(yè)禮儀、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的普適性需求。會計專業(yè)教學(xué)要堅持校企合作育人的原則，邀請行業(yè)企業(yè)專家到校做兼職教師，并確保實踐教學(xué)課程兼職教師授課比例在50%以上，滿足以崗位定課程、由崗位指導(dǎo)課程、在課程中體現(xiàn)崗位的現(xiàn)實需求。

2.課賽融合

競賽能夠加強學(xué)生的專業(yè)技能，是一種效果良好的人才培養(yǎng)方式。中職學(xué)校通過組織學(xué)生參加競賽，能夠調(diào)動其積極性和創(chuàng)新性，面對枯燥的理論知識與操作技能，學(xué)生也能夠樂在其中。對此，中職會計專業(yè)應(yīng)充分利用競賽的優(yōu)勢，通過競賽加強學(xué)生技能的訓(xùn)練，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與和本專業(yè)相關(guān)的競賽活動，進而把競賽當(dāng)成衡量教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。同時，中職學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)開展合作，與企業(yè)共同舉辦會計操作實務(wù)比賽，諸如會計手工賬務(wù)處理、點鈔比賽等。引導(dǎo)學(xué)生參與競賽，除了能夠展現(xiàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌外，還能夠利用競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的補充。根據(jù)會計專業(yè)特點以及競賽要求，對學(xué)生實際動手能力進行鍛煉，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的延伸和補充，有效提高中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)效率。

3.課證融合

與會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書主要涉及初級會計職業(yè)資格證以及會計專業(yè)1+X證書中管理會計師證、信息化工程師證、智能財稅師證等。針對這些職業(yè)資格證書，中職會計專業(yè)需要設(shè)置針對性的課程。同時，各個職業(yè)資格考試主管機構(gòu)均對相應(yīng)證書的考試制定了大綱，其中包含詳細的考核內(nèi)容以及需要達到的知識能力要求。大多數(shù)職業(yè)資格考試還涉及指定教材，中職學(xué)校可運用專業(yè)課程和考試對接的方式，將職業(yè)資格考試教材作為重點，并確保課程內(nèi)容設(shè)置符合職業(yè)資格考試要求，以及加強對學(xué)生操作能力的實訓(xùn)。另外，在課程考核方面，如基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法律和會計職業(yè)道德、會計電算化等，可運用不同方式，通過以證代考的方式進行考核，以此實現(xiàn)課程和證書考核的融合。

（二）構(gòu)建“崗課賽證”融合視域下的中職會計專業(yè)模塊課程體系

首先，中職學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，需要將職業(yè)崗位能力、技能競賽內(nèi)容、職業(yè)資格考試等與課程教學(xué)內(nèi)容整合在一起。同時，中職學(xué)校要注重對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強其職業(yè)能力拓展。其次，中職學(xué)校會計專業(yè)教師組織學(xué)生開展教學(xué)活動時，要將豐富學(xué)生會計基礎(chǔ)知識與提高學(xué)生專業(yè)技能作為重點，幫助學(xué)生將理論和實踐聯(lián)系在一起，定期開展各類會計技能競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生運用各項會計專業(yè)技能，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維以及能力。再次，在實際教學(xué)過程中，會計專業(yè)教師應(yīng)立足于現(xiàn)階段企業(yè)對于會計人才的要求，針對性地設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)項目，健全實踐教學(xué)課程體系。中職學(xué)校要為學(xué)生搭建科學(xué)、先進的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠接觸到基礎(chǔ)知識、專項技能、綜合技能、頂崗實習(xí)等不同方面的實踐內(nèi)容。最后，運用“四環(huán)節(jié)漸進式”教學(xué)模式，將會計專業(yè)教學(xué)體系劃分成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項核心技能訓(xùn)練、綜合模擬實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)四個層次，在各個環(huán)節(jié)中融入會計職業(yè)技能競賽，以期達到“崗課賽證”融合的目標(biāo)。

（三）注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，加強配套教材開發(fā)

以基礎(chǔ)會計課程為例，若教師只是將會計理論知識作為教學(xué)的重點，那么將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動其積極性。對此，教師需重視在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，改善教學(xué)效果。諸如微課、視頻動畫以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，均能夠在中職會計專業(yè)課程教學(xué)中運用，將線上和線下教學(xué)有效融合，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)取長補短的目標(biāo)。另外，教師需要為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生豐富自身知識儲備，提高課堂教學(xué)效率。同時，中職學(xué)校要重視對配套教材的開發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校特點，以企業(yè)對會計人才的要求為基礎(chǔ)，加強工學(xué)結(jié)合，合理設(shè)計配套教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生實踐操作能力。同時，中職會計專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)生涯規(guī)劃，立足于會計工作內(nèi)容，提高學(xué)生整體的職業(yè)技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

四、小結(jié)

綜上所述，“崗課賽證”融合的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將實際工作作為基礎(chǔ)，在具體實施時，應(yīng)將學(xué)生與社會的具體需求作為重點，滲透“崗課賽證”融合教學(xué)模式，將其作為課程體系的一部分。同時，中職學(xué)校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過程中，要進行深入調(diào)研，根據(jù)社會需要、學(xué)校具體情況進行總體設(shè)計，建立專業(yè)師資團隊，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，通過校企合作的模式設(shè)計符合崗位要求的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）