高菲

摘 要：在科技水平不斷提高的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到普及，在初中教學(xué)階段，全息視角下的問(wèn)題式教學(xué)也逐漸揭開(kāi)了帷幕，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的討論正在激烈進(jìn)行中。為滿足學(xué)生在新時(shí)代課堂下的學(xué)習(xí)需求，如何切入全息課堂式教學(xué)，以及如何科學(xué)開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)成為對(duì)初中教育工作者的新考驗(yàn)。本文將針對(duì)全息視角下初中英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：全息教學(xué);初中英語(yǔ);問(wèn)題式學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0165-04

Research on the teaching mode of junior high school English problem-based learning from the perspective of holographic teaching

GAO Fei （Dalu Middle School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the continuous improvement of the level of science and technology， the "Internet+" model has been popularized in various fields. In the teaching stage of junior high school， the problem-based teaching from the perspective of holography has gradually been unveiled， and the discussion on the "Internet+education" model is going on intensely. In order to meet the learning needs of students in the classroom in the new era， how to cut into holographic classroom teaching and how to scientifically carry out problem-based teaching have become new tests for junior high school educators. This paper will discuss and study the problem-based teaching of English in junior high school from the perspective of holographic.

【Keywords】Holographic teaching; Junior high school English; Problem-based learning

“Problem-based learning”在蘇聯(lián)教育心理學(xué)家馬丘什金與馬赫穆托夫的探討下得出，其核心意在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。而這種問(wèn)題式教學(xué)在當(dāng)下課堂的PPT或多媒體白板中很難得到充分表現(xiàn)，在僅有的教學(xué)技術(shù)下，問(wèn)題式教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)“Holography teaching”的引入，通過(guò)人工智能（AL）以及機(jī)器學(xué)習(xí)（ML）的輔助，將原本僅局限于一間教室的課堂演化為一種超智能的學(xué)習(xí)三維空間。在交互過(guò)程中，讓問(wèn)題得以充分展現(xiàn)，同時(shí)豐富了教學(xué)表現(xiàn)形式。而英語(yǔ)作為現(xiàn)在應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)至關(guān)重要。此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是可以科學(xué)正確地應(yīng)用英語(yǔ)，而想要提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能力，需要學(xué)生全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)能力。但想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)能力的全面提升并不是一件容易的事，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新模式的使用中一定要充分保證學(xué)生的主體地位，充分利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。但如何才能使信息技術(shù)與課程教學(xué)充分地融合在一起，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)是他們一直研究的重要方向和重要內(nèi)容。而在信息技術(shù)的支持下，問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，且在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行積極的嘗試，為的就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的形式，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并學(xué)會(huì)利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，這也是教育最終想要達(dá)到的目標(biāo)。

1.全息視角下問(wèn)題式教學(xué)

（1）全息教學(xué)

1948年全息技術(shù)的概念首次被提出，在發(fā)展過(guò)程中，全息技術(shù)應(yīng)用到了各種不同領(lǐng)域。在全息教育里，全息課堂區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的多媒體課堂，教改下的全息課堂將投影技術(shù)虛擬化、動(dòng)態(tài)化， 增強(qiáng)了課堂的交互性。在全息課堂中，采用了云服務(wù)中心以及邊緣部署，利用先進(jìn)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育虛擬化，采用了三位一體的模式。換言之，在初中英語(yǔ)全息教學(xué)過(guò)程中，全息技術(shù)首先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，在渲染設(shè)計(jì)以及計(jì)算編碼后，進(jìn)行整合優(yōu)化，在完成這些步驟后，最終上傳到云服務(wù)中心，在應(yīng)用層、資源層實(shí)現(xiàn)資源緩存。在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，全息技術(shù)無(wú)疑起到了關(guān)鍵作用。其中涉及5G、VR、XR、區(qū)塊鏈、全息投影、全息存儲(chǔ)等關(guān)鍵技術(shù)作為技術(shù)支撐。教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)等因素，同樣地，在全息教學(xué)中，這些元素也進(jìn)行了升級(jí)后的全息化，在重新協(xié)調(diào)整合后形成了完整的全息教學(xué)體系。因此，課堂教學(xué)便是組成整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的全息元。

（2）問(wèn)題式教學(xué)

Problem teaching分為兩個(gè)系列，其一是從雙元教學(xué)法出發(fā)，其二是從發(fā)展性教學(xué)的主導(dǎo)部分出發(fā)。從發(fā)展性教學(xué)主導(dǎo)部分出發(fā)，包含六種不同的教學(xué)組織方法：獨(dú)自式敘述法、演示式敘述法、對(duì)話式敘述法、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法、研究式學(xué)習(xí)法、問(wèn)題性程序?qū)W習(xí)法。問(wèn)題式教學(xué)顧名思義便是給學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在摸索中找出問(wèn)題的答案。在問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，有一部分則以學(xué)生為中心，同時(shí)在問(wèn)題式教學(xué)課堂中，小組協(xié)作思想也得到了應(yīng)用。

在問(wèn)題式教學(xué)與全息教學(xué)整合后，便有了更為先進(jìn)的課堂。但在整合后仍有一點(diǎn)是不變的：教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，并且教學(xué)仍圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)。在全息視角下的問(wèn)題式教學(xué)中，在創(chuàng)新整合后使新式課堂具備了整體性、簡(jiǎn)約性、指向性、可操作性、開(kāi)放性。

2.理論依據(jù)

要想提高課堂效率與課堂質(zhì)量，僅在形式與所用技術(shù)上進(jìn)行革新是不夠的。在全息視角下初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，仍堅(jiān)持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、先行組織者策略。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑重要性。首先，強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不僅是通過(guò)教師的傳授而讓學(xué)生習(xí)得，而是學(xué)生在一定的背景下，借助不同方法汲取獲得。其次，情景、寫(xiě)作、會(huì)話、意義構(gòu)建組成了整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。起源于歐洲的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，反對(duì)S-R聯(lián)結(jié)與動(dòng)物的行為習(xí)得的研究來(lái)反映學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)象，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)放在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與課堂的組織上。在先行組織者策略中表明學(xué)習(xí)前引導(dǎo)性材料的重要性，簡(jiǎn)言之就是在課堂學(xué)習(xí)前，以文本導(dǎo)學(xué)案等形式優(yōu)先展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性。在此策略中，組織者與組織策略處于核心地位。

3.全息視角下初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)研究較為深刻，對(duì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）的研究包括：?jiǎn)栴}式學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的探究、問(wèn)題式學(xué)習(xí)中問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與教學(xué)方法的研究、問(wèn)題式學(xué)習(xí)的其他方面研究。在研究過(guò)程中，也出現(xiàn)了較多問(wèn)題：首先，部分初中英語(yǔ)教學(xué)工作者僅重視對(duì)英語(yǔ)學(xué)科某一方面能力的培養(yǎng)，而不對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生僅僅對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)某一方面有了解，但達(dá)不到知識(shí)的互通。另外，在問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，解決問(wèn)題后實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際要求相差較大，在現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段，若在中國(guó)知網(wǎng)檢索頁(yè)面搜索全息教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果與關(guān)鍵詞聯(lián)系較少。這充分表明我國(guó)對(duì)全息視角下的問(wèn)題式教學(xué)研究少之又少，導(dǎo)致教學(xué)體系極不完善。

4.全息視角下初中問(wèn)題式教學(xué)建構(gòu)

（1）模式建構(gòu)理論融合

第一，全息教學(xué)理論與問(wèn)題式學(xué)習(xí)融合。

首先，在全息教學(xué)模式下，更需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的全息培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科擁有獨(dú)特的屬性能力。舉個(gè)例子：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的初步語(yǔ)言運(yùn)用能力，在特定屬性的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與心智發(fā)展作相關(guān)培養(yǎng)。在全息視角下，英語(yǔ)運(yùn)用能力又包括：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。不難看出在不同各階段中，都有不同全息觀與之對(duì)應(yīng)。全息視角下問(wèn)題式教學(xué)能幫助學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)也有許多缺點(diǎn)，對(duì)單個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程與實(shí)際相差較大。其次，在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，范圍過(guò)廣，對(duì)特定問(wèn)題沒(méi)有單項(xiàng)解決。但在全息視角下的初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題以及教學(xué)目標(biāo)都具備全息性質(zhì)。

第二，問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，且教師是課堂教學(xué)的主體，采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常困難的。那么面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，問(wèn)題式教學(xué)方法的出現(xiàn)可以說(shuō)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不僅課堂的教學(xué)主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的思考，并善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。而教師的角色也在問(wèn)題式教學(xué)方式的出現(xiàn)中發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以前的課堂主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，正確地指引學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析。而隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，問(wèn)題式教學(xué)模式的開(kāi)展也應(yīng)該充分與其進(jìn)行有效的結(jié)合，應(yīng)該不斷提高問(wèn)題式教學(xué)模式的深入，在全息視域下創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，或者組織學(xué)生通過(guò)小組合作的模式展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究。

（2）全息視角下初中英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題式教學(xué)分析

與傳統(tǒng)課堂相比，在新型課堂中全息性的問(wèn)題占據(jù)主導(dǎo)地位，主體是學(xué)生。在問(wèn)題教學(xué)中，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了變化。值得一提的是，教學(xué)角色的變化，教師作為新型教學(xué)工作中的促進(jìn)者，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。這一模式的改變使教師也成為學(xué)生，需要不斷學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)流程。同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，需要借助教師的幫助完成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，一定要注意以下五個(gè)方面：

一是，要盡可能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完整的問(wèn)題體系，且每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的提升，尤其要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能。二是，問(wèn)題的設(shè)置需要以教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。任何教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用都是為了提高教學(xué)效率，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，在問(wèn)題式教學(xué)模式的使用中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，才能起到真正有效的作用。三是，問(wèn)題的設(shè)置一定要具有開(kāi)放性，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問(wèn)題，才能更好地鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題的設(shè)置主要是想讓學(xué)生進(jìn)行自主探索或者小組合作探索，教師一定要給學(xué)生充足的探索問(wèn)題和討論問(wèn)題的時(shí)間，且要在一旁做好充分的引導(dǎo)。四是，問(wèn)題的設(shè)置需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)情況的了解可以發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是積極的，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣如此，只有保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。五是，問(wèn)題的設(shè)置需要隨著自主探索為學(xué)生提供反饋。在教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探索對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，教師一定要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極的反饋，當(dāng)然在使用反饋語(yǔ)言時(shí)一定要注重方式和方法，要采用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的自主探索行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以免打擊學(xué)生自主探索的積極性。

（3）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境分析

在全息視角下的問(wèn)題式課堂是絕對(duì)新穎的，在這個(gè)環(huán)境中，完成了學(xué)習(xí)資源重組，完善了學(xué)習(xí)平臺(tái)與支持設(shè)備，同時(shí)也對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)有了更好的記錄。在這個(gè)過(guò)程中，資源重組便需要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。相較于以往需要自己建設(shè)教學(xué)資源，儲(chǔ)備教學(xué)相關(guān)案例，在新型課堂下教師僅需要找到英語(yǔ)學(xué)科相同的教學(xué)內(nèi)容，在審視后完成資源重組即可。這為教師有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂提供了很大的便利，且在豐富的教學(xué)資源的支撐下，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容也更加廣泛，對(duì)學(xué)生掌握更加全面的英語(yǔ)知識(shí)具有很大的幫助。同時(shí)想要在全息視域下開(kāi)展問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在教學(xué)硬件設(shè)備以及軟件設(shè)備上一定要給予充足的保障。

在硬件設(shè)備上主要需要具備交互式電子白板、教師以及學(xué)生都各自擁有平板電腦、具備學(xué)習(xí)分析功能的攝像頭以及重構(gòu)的桌椅等。其中交互式電子白板對(duì)于問(wèn)題式教學(xué)的開(kāi)展是非常重要的硬件設(shè)備，其可以把相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生參與到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)或者合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論通過(guò)以上哪種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，都充分保證了學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)效果自然更加顯著。此外，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生也是非常重要的，重構(gòu)桌椅的使用可以為學(xué)生提供更加便利、舒適的學(xué)習(xí)空間，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有一定的幫助。

而在軟件設(shè)備上則需要為學(xué)生提供優(yōu)課智慧課堂的軟件平臺(tái)。該軟件平臺(tái)需要在教師的平板電腦以及學(xué)生的平板電腦上進(jìn)行連接，且教師的平板電腦還應(yīng)該具有控制學(xué)生平板電腦的功能，方便教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的同時(shí)，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分神的情況。

而學(xué)習(xí)分析功能的攝像頭在全息視域的問(wèn)題式教學(xué)模式下也是非常重要的，其可以將課堂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的記錄，其可以有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)瀏覽情況、學(xué)習(xí)進(jìn)入情況等。還可以記錄學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，如討論、對(duì)話、趴桌子等，方便教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行分析，讓教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處進(jìn)行改進(jìn)，從而提高問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)策略的有效性，讓初中英語(yǔ)課堂在該教學(xué)模式下可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）教學(xué)模式建構(gòu)原則

在全息視角下的初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)中，全息二字為指導(dǎo)理論。將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等均全息化。與傳統(tǒng)課堂不同，全息化問(wèn)題式課堂堅(jiān)持教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與思考空間。同時(shí)，教師一定要全面掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯提升，而對(duì)于教師而言教學(xué)手段也會(huì)更加科學(xué)有效。此外，問(wèn)題式課堂教學(xué)模式在課堂中完成實(shí)踐之后，為了使教學(xué)模式變得適應(yīng)性更強(qiáng)，一定要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)幫助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。在全息教育視域下，想要使問(wèn)題式教學(xué)模式變得更加科學(xué)，可以充分發(fā)揮其真正有效的作用，在構(gòu)建過(guò)程中一定要遵循以下三個(gè)原則：

一是問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展需要遵循主體教學(xué)原則。這里的主體主要指的是學(xué)生，在對(duì)問(wèn)題式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要全程圍繞學(xué)生開(kāi)展，這樣才能更好地凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，課堂教學(xué)不再是單純的教師教什么，同時(shí)也會(huì)更加明確學(xué)生學(xué)什么，這樣課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也更加合理。同時(shí)，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師一定要充分尊重學(xué)生，當(dāng)在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題時(shí)一定要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，而不是選擇直接告知學(xué)生答案，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中得到不斷的成長(zhǎng)。

二是問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展需要秉持協(xié)同合作原則。在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了需要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作。在建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境后，為學(xué)生科學(xué)分好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成協(xié)同學(xué)習(xí)。在相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中方便學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，同時(shí)為小組中的每個(gè)學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

三是問(wèn)題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展需要遵循多元評(píng)價(jià)方式原則，多元評(píng)價(jià)也是新型課堂的閃光點(diǎn)之一。學(xué)生的問(wèn)題匯報(bào)在本課堂中也顯得至關(guān)重要。在及時(shí)接受學(xué)生反饋的同時(shí)，也要做到信息回饋，幫助學(xué)生在互評(píng)中更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，留給教師的反思回饋時(shí)間更多，根據(jù)每次全息化問(wèn)題式課堂教學(xué)后學(xué)生的問(wèn)題反饋，教師能動(dòng)態(tài)化地改變?nèi)⒄n堂教學(xué)方針，最高效地將課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式大多以講授式為主，如何選擇更為新穎、更被學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的教育模式，仍是一個(gè)待研究的問(wèn)題。在科技迅速發(fā)展的背景下，教學(xué)模式也要適時(shí)融合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，多采新技術(shù)下的改良教學(xué)方法。此外在全息問(wèn)題式教學(xué)教育模式下，教師不應(yīng)光注重模式的選擇，更要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)提前開(kāi)展課前學(xué)情調(diào)研工作，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生因材施教。還值得一提的是，在新式教學(xué)模式的作用下，教師也應(yīng)綜合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，在整合后為學(xué)生創(chuàng)造更為科學(xué)高效的初中英語(yǔ)課堂。

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