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        基于中學化學課程的化學核心素養(yǎng)實證研究

        2022-05-30 03:38:27孔尕明
        新課程·上旬 2022年15期
        關(guān)鍵詞:化學素養(yǎng)課程

        孔尕明

        隨著教育改革的不斷深入,提出核素養(yǎng)能力這一教育理念,教師需要將其作為教育工作重點,根據(jù)相應(yīng)的學科對學生實施針對性的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng),以此促進學生的全面發(fā)展?;诖耍疚闹饕彤斍爸袑W化學課程的化學科學素養(yǎng)教學進行重點探究和分析,以期能夠促進學生的全面發(fā)展,深入落實課程教學改革工作。

        化學作為中學教育中必不可少的一門學科,在推動社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮重要作用,因而對此課程的專業(yè)人才需求也較大。隨著課程教育工作的不斷發(fā)展,對學生化學核心素養(yǎng)提出明確要求,教師需要予以重視,做好培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學工作。為了能夠切實做好對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生各方面情況,采取合理的教學形式,確保學生學習需求都能得到滿足,進而激發(fā)其學習化學這門課程的熱情,積極、主動地參與課堂教學活動。

        一、中學化學的核心素養(yǎng)能力概述

        眾所周知,核心能力目標就是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需人才,促進社會精神文明建設(shè)?;瘜W作為中學教育和實踐的重要學科,涉及多個領(lǐng)域的科學內(nèi)容,因而在促進人類發(fā)展中發(fā)揮著重要作用"。根據(jù)科學研究和社會實踐這兩個角度,化學可劃分為具體的要素,分別是宏觀識別、微觀分析、化學反應(yīng)等。在化學課程學習中,學生首先需要對相關(guān)材料進行綜合分析,研究化學變化,同時還可對化學模型進行適當?shù)霓q論,并收集證據(jù),進行假設(shè)和論證,并建立相應(yīng)的化學模型,這樣能夠更好地解決復(fù)雜的化學問題?;瘜W課程本身就是以化學為基礎(chǔ),無論是涉及的知識內(nèi)容還是思想都是課程教學中必不可少的部分。對學生而言,他們不僅要掌握基本的化學知識,而且能夠靈活應(yīng)用在實際生活中,切實提高實踐能力。

        二、中學化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

        教師在化學核心素養(yǎng)下進行課程教學,不僅能夠提高學生的學習能力,還可促進其后續(xù)發(fā)展,由此可說明在中學階段培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)具有重要意義,主要體現(xiàn)在以下三個方面。

        (一)有利于推動中學課程教學改革的發(fā)展

        在現(xiàn)階段中學化學教學工作中引入核心素養(yǎng)這一理念,可進一步提升學生學習化學這門學科的興趣,同時還可在此基礎(chǔ)上幫助學生形成良好的學習習慣,為其實踐能力和創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ),這極大地滿足課程教學改革發(fā)展目標。

        (二)促進教師教學水平的提升

        對化學教師而言,其自身水平關(guān)系到教學效果,因而教師需要加強自身專業(yè)教學水平的提升,以此能夠更好地培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。在具體教學期間,教師首先要重視對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng),深入了解學生各方面的情況,之后根據(jù)不同層次的學生實施針對性的教學手段,這樣能夠讓每個學生的學習需求得到滿足,進而提高對這門課程學習的興趣,積極、主動地參與課堂學習。與此同時,教師還應(yīng)做好自身教學的反思和總結(jié)工作,不斷調(diào)整教學理念和教學方法,以此進一步提高教學水平。

        (三)提升學生化學知識運用實踐能力的要求

        結(jié)合中學化學課程教學要求,不僅需要學生熟練掌握專業(yè)理論知識,還要具備較強的實踐能力。為此,教師在給學生講解相關(guān)理論性內(nèi)容的同時,還要引導學生結(jié)合實際,將涉及的理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐技能,以此不斷提高自身能力,滿足自身發(fā)展需求。另外,化學教師在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)中,還要加強學生對理論知識的理解,這樣做有助于其將知識更好地應(yīng)用于實際。

        三、基于中學化學課程的化學核心素養(yǎng)策略

        在現(xiàn)階段中學化學課程教學中,教師要想做好對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,則必須采取積極、有效的教學策略。為此,筆者就針對以下幾點策略進行深入探究和分析。

        (一)在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

        學生在進入中學階段后,所學習的化學課程會涉及多個不同的知識點,并具有較多的化學反應(yīng)。針對此類內(nèi)容,教師需要在教學中通過實驗的方式幫助學生更好地理解和掌握。比如,雖然學生都知道氧氣就在我們身邊,但是卻無法直接摸到或看到。為了能夠讓學生更為深入地了解有關(guān)氧氣的屬性,教師則可利用實驗這一方式,讓學生觀察O2和P2之間所產(chǎn)生的化學反應(yīng)過程,之后根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。

        (二)充分利用化學思維,培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)

        學生具備良好的化學思維,能夠更好地解決化學學習中遇到的問題,此外,學生的化學思維充分體現(xiàn)其化學核心素養(yǎng)水平。通過了解,化學這門課程主要是在宏觀角度下,通過化學符號解決問題。

        比如,在給學生講解“NH3和HCL的反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時,教師可結(jié)合具體的實驗引導學生得出:這兩者之間的反應(yīng)有效體現(xiàn)出宏觀世界的特征,同時還呈現(xiàn)出微觀世界的特征"。在涉及的化學物質(zhì)中,處于同類的化學物質(zhì),有時候所呈現(xiàn)出的反應(yīng)是不同的;而不同的化學物質(zhì),所反映出的物質(zhì)性質(zhì)也是不同的?;诖?,中學化學教師在課堂教學中要注重對學生的引導,讓學生能夠在學習過程中逐漸形成良好的化學思維,進而解決問題,從而滿足自身學習和發(fā)展需求。

        (三)深入強化科學倫理教育,著重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)

        化學知識不僅能夠造福人類,也容易對社會發(fā)展造成危害,因而教師在對學生進行化學教學時必須要加強科學倫理教育,以此更好地培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。教師在給學生講解相關(guān)知識后,要特別引導學生將所學習的知識用來幫助人類,而不是給社會發(fā)展帶來危害。

        比如,在教學完“硫酸”的相關(guān)內(nèi)容后,化學教師首先要讓學生對硫酸的作用和危害進行深入了解和認識,期間可結(jié)合具體的案例告誡學生要慎用硫酸,不可隨意將其應(yīng)用于實際中。在這種教學方式下進行教學,主要目的就是強化科學倫理教育,讓學生在學習化學知識的過程中樹立正確的價值觀,進而滿足當前課程所提出的核心素養(yǎng)要求。

        (四)創(chuàng)設(shè)自主學習的情境

        在進行化學課程教學中,教師應(yīng)將實際教學內(nèi)容與生活相結(jié)合,這樣做能夠讓學生更好地感受到化學與生活之間的關(guān)系,進而激發(fā)其學習熱情。教學期間,教師可給學生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,并提出相應(yīng)的問題,之后讓學生以小組的形式進行探究。學生討論的過程就是其思想碰撞和相互學習的過程,在此過程中,學生思維不僅能夠得到有效開發(fā),同時還有助于教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。另外,教師還要做好相應(yīng)的指導工作,讓學生能夠朝著正確的方向解決相關(guān)問題。教學實踐證明,這樣做既能夠讓學生學會積極思考問題,又能讓學生更好地理解和掌握理論知識,切實提高其知識實際應(yīng)用能力。因而,教師在化學課堂教學中要注重對學生自主學習情境的創(chuàng)設(shè),為其營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍,發(fā)揮其主觀能動性,切實提高化學核心素養(yǎng)能力。

        綜上所述,針對當前課程改革提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng),教師必須要予以重視,不斷調(diào)整教學理念和教學方法。在化學課程教學中,要想培養(yǎng)學生良好的化學核心素養(yǎng),教師必須要注重對學生日常學習情況的觀察,且在組織學生進行實驗教學時培養(yǎng)其行為習慣。只有這樣,才能夠更好地達成培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學目標,促進學生全面發(fā)展。

        參考文獻:

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        [7]陳艷梅.基于化學學科核心素養(yǎng)理念下的校本課程開發(fā):《實驗化學之“美麗的晶體”》校本課程的實施與教學反思[J].化學教與學,2018(12):34—36.

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