柴婷

隨著社會(huì)的發(fā)展與新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重中之重。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時(shí)期。從根本上來(lái)說(shuō)，體育核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康學(xué)科知識(shí)體系、體育學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與技能體系為重要基礎(chǔ)的載體"。體育核心素養(yǎng)的構(gòu)建其實(shí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也往往相對(duì)曲折。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，體育教師在實(shí)際對(duì)體育與健康學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)清核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能與地位，并將其在體育與健康學(xué)科內(nèi)做出有效滲透。

一、實(shí)施體育與健康的“因材施教”

初中階段學(xué)業(yè)較之小學(xué)更繁忙，而繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往催生了學(xué)生對(duì)體育的渴望。因此就目前而言，初中生往往對(duì)體育課程充滿興趣，這種興趣不僅體現(xiàn)在心理方面，更體現(xiàn)在生理方面。而為了迎合學(xué)生對(duì)體育的興趣，體育教師在對(duì)體育與健康學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與體育特征，依照教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況與需求為出發(fā)點(diǎn)編制嚴(yán)密、詳盡且可操作的計(jì)劃2。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)做到“善于觀察”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育與健康的需求，可以盡早做出實(shí)際判斷，最終實(shí)現(xiàn)體育與健康學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此方面，可實(shí)施的策略主要包括兩點(diǎn)：（1）體育教師需結(jié)合學(xué)生在不同年齡段儲(chǔ)備的體質(zhì)與體能狀況開(kāi)展具有針對(duì)性的體育教學(xué)。隨著群眾生活質(zhì)量的提升，青少年群體的體質(zhì)較之以往也有所改善，是以傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中針對(duì)過(guò)去青少年群體的教學(xué)方式已然無(wú)法滿足當(dāng)今青少年核心素養(yǎng)的需求。為了使教學(xué)效果得到改善，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)不愿運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，體育教師可以開(kāi)展針對(duì)性的體育與健康普及課程，而針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師則可以引入趣味體育與健康項(xiàng)目，以此確保學(xué)生對(duì)體育的興趣能夠得到持續(xù)保持。（2）由于不同年齡段的學(xué)生身心特征各不相同，而這種特征正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡段的不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，如通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的提升。而針對(duì)初中高年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，體育教師需要將體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N幫學(xué)生放松的方式，如根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)開(kāi)展門(mén)檻較低、娛樂(lè)性較強(qiáng)的籃球競(jìng)技比賽等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生健身實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力的提升?？傮w而言，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生后續(xù)體育與健康的學(xué)習(xí)及其在社會(huì)中的發(fā)展均具有切實(shí)而深遠(yuǎn)的積極意義。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康知識(shí)、技能、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合，在整個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)能力雖不是體育核心素養(yǎng)的核心，但也是促使核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提升的基本元素3。在實(shí)際開(kāi)展體育與健康教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育理念，改變“為體育而運(yùn)動(dòng)”的體育教育格局，突出學(xué)生在體育課堂上的主體地位，在教育理念得到改變后，教師后續(xù)要做的便是在教學(xué)中“凸顯實(shí)踐”，換句話說(shuō)，即讓學(xué)生參與到體育實(shí)踐中。例如，當(dāng)教師在對(duì)排球的墊球動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體先向?qū)W生講解排球墊球的正確姿勢(shì)、動(dòng)作要點(diǎn)和手型，如通過(guò)對(duì)職業(yè)選手的動(dòng)作進(jìn)行拆解、教師自身的動(dòng)作示范形成基本教學(xué)。

綜上所述，在長(zhǎng)期的歷練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和獲得某些技能。而體育核心素養(yǎng)也是在這種歷練中形成的，對(duì)學(xué)生今后的健康習(xí)慣有一定的價(jià)值。核心素養(yǎng)在體育與健康中的滲透為學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師應(yīng)當(dāng)吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際不斷對(duì)體育與健康課程做出深化，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

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