李新榮

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)初中階段原有的道德與法治教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能從根本上滿足現(xiàn)階段核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)需求。因此，為了促進(jìn)初中道德與法治課程的深度發(fā)展，就需要在初中道德與法治課程教學(xué)中深度貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，這不僅是新時(shí)代的教學(xué)要求，也是目前道德與法治課程教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。本文結(jié)合道德與法治課程要求和多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;核心素養(yǎng);探索

【中圖分類號(hào)】G631? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0167-03

Practical Exploration of Implementing Core Literacy in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior High School

LI Xinrong （Teaching and Research Office， Wushan County Education Bureau， Gansu Province， China）

【Abstract】With the progress of the times， the original teaching content of morality and the rule of law in junior high schools in my country can no longer fundamentally meet the teaching needs under the background of core literacy at this stage. Therefore， in order to promote the in-depth development of junior high school ethics and rule of law courses， it is necessary to deeply implement and implement the teaching concept of core literacy in junior high school ethics and rule of law courses， it is not only the teaching requirement of the new era， but also the main development goal of the current ethics and rule of law course teaching. This article combines the requirements of the ethics and the rule of law curriculum and years of educational practice experience to analyze.

【Keywords】 Junior high school morality and rule of law; Core literacy; Exploration

初中階段的道德與法治課程涵蓋了多個(gè)層次的知識(shí)內(nèi)容，能夠極大程度上提升初中生的思想道德水平以及法治文化素養(yǎng)，也正是由于道德與法治教學(xué)內(nèi)容的特殊性以及綜合性，為核心素養(yǎng)理念的充分貫徹與落實(shí)提供了良好的教育條件。將核心素養(yǎng)充分貫徹到初中道德與法治課程中，需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、素養(yǎng)、文化、技能等多方面共同發(fā)展，最大限度地發(fā)揮出道德與法治課程的素養(yǎng)教育作用，保證核心素養(yǎng)在初中道德與法治課程中落地生根。

1.道德與法治教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、規(guī)范的核心素養(yǎng)教學(xué)觀念

初中階段的道德與法治教師要積極樹(shù)立規(guī)范的核心素養(yǎng)教學(xué)觀念。良好的核心素養(yǎng)教學(xué)觀念能夠在極大程度上對(duì)道德與法治教師的教學(xué)工作起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用，一個(gè)教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)他的教學(xué)方向以及教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響，總之，這種教學(xué)觀念會(huì)貫徹到教師的整個(gè)教育生涯中，積極建立良好的核心素養(yǎng)道德觀念是現(xiàn)階段國(guó)家教育的要求。近年來(lái)，多次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)發(fā)展的重要意義和作用，并明確指出，初中階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著素質(zhì)教育的大方向不斷發(fā)展。在初中階段的道德與法治課堂教學(xué)中積極貫徹與落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，意味著初中階段的教師應(yīng)當(dāng)全面圍繞培養(yǎng)和提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，深度展開(kāi)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用最有效、最科學(xué)的教學(xué)舉措以及教學(xué)觀念，從根本上最大限度地發(fā)揮出道德與法治核心素養(yǎng)的教學(xué)積極性。首先，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵以及重要意義，通過(guò)各種新型的教學(xué)方式最大限度地發(fā)揮出核心素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將全體中學(xué)生作為初中道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)的“主人公”，充分發(fā)揮出中學(xué)生的中心作用，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提升自身的道德與法治核心素養(yǎng)水平。初中階段的道德與法治教師可以從多方面加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知和了解，重點(diǎn)分析和整理國(guó)家教育部門(mén)提出的核心素養(yǎng)教學(xué)理念的目標(biāo)以及內(nèi)涵，清楚認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)是以中學(xué)生為培養(yǎng)中心，從全方面、綜合性的培養(yǎng)角度出發(fā)，主要從科學(xué)、人文、實(shí)踐、生活、責(zé)任等多種層面教育和引導(dǎo)中學(xué)生，從根本上根據(jù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容打造良好的、有效的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，努力將中學(xué)生培養(yǎng)成綜合性、高素養(yǎng)的優(yōu)秀青年。

2.提高道德與法治教師核心素養(yǎng)教育水平

道德與法治教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新時(shí)代下道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)新觀念，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)初中階段學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際作用，不能因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校的教學(xué)壓力而忽視對(duì)中學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，積極推進(jìn)核心素養(yǎng)與科目教學(xué)齊頭并進(jìn)，堅(jiān)持教育與德育并重，并且要從根本上通過(guò)行動(dòng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與建設(shè)。道德與法治課程與其他課程不同，道德與法治課程教學(xué)的道德性、文化性以及法治性，為我國(guó)初中階段教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的深度貫徹提供了良好的教育條件。進(jìn)一步提升初中階段道德與法治教師核心素養(yǎng)教育能力，是目前充分滲透貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的重要舉措，只有讓新時(shí)代下的初中道德與法治教師認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)關(guān)鍵意義，不斷加強(qiáng)自身在道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的教育水平以及教育標(biāo)準(zhǔn)，才能積極利用多種有效的教學(xué)方式充分激發(fā)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)以及能力，為中學(xué)生全方面、多樣化發(fā)展創(chuàng)造良好的道德與法治教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地為初中道德與法治教師打造優(yōu)秀的核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展教育講座、研討活動(dòng)等加強(qiáng)道德與法治教師對(duì)核心素養(yǎng)教育的認(rèn)知，發(fā)揮出自身的教育功能特性，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的核心素養(yǎng)教育專家以及教授等進(jìn)行校內(nèi)演講，針對(duì)如何最大限度地在道德與法治教學(xué)中充分貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和講解，使校內(nèi)道德與法治教師對(duì)核心素養(yǎng)教育理念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校還要盡可能地為初中道德與法治教師提供提升核心素養(yǎng)教育水平的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，盡可能地鼓勵(lì)道德與法治教師參加國(guó)內(nèi)外道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，積極從中學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的核心素養(yǎng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，充分感受核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)道德與法治教學(xué)帶來(lái)的關(guān)鍵作用。

3.注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情

在新的教育背景下，我國(guó)以往的初中階段道德與法治教學(xué)不能滿足目前的教育需求，只注重初中階段學(xué)生科目學(xué)習(xí)這種單一性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的素質(zhì)教育需求，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對(duì)初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展方向以及發(fā)展理念，鼓勵(lì)當(dāng)代中學(xué)生具備高水平的價(jià)值觀和實(shí)踐觀。道德與法治課程同其他科目相比具有一定的道德性和價(jià)值性，能夠在無(wú)形中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)。要想最大限度在道德與法治課程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性。有專家曾經(jīng)指出，一位合格的教育工作者會(huì)將教育作為一門(mén)真正的藝術(shù)，不能通過(guò)填鴨式、單一性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)使教學(xué)效果適得其反。在道德與法治教學(xué)中充分貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，滿足教育藝術(shù)的要求，將教育、心理、素養(yǎng)等多方面綜合在一起，促進(jìn)新時(shí)代的中學(xué)生全面、積極地發(fā)展。道德與法治教師可以在原有基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)一步延伸，將課堂教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性，從根本上提升道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)效性。教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)信息與教育相結(jié)合的方式創(chuàng)新道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)課堂并調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。將信息和多媒體技術(shù)貫徹到道德與法治教學(xué)中，可以在一定程度上達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，這符合中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到最佳的核心素養(yǎng)教育效果。

4.通過(guò)情境構(gòu)建提升中學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段的道德與法治課程教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性、法治性，通過(guò)道德與法治教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的社會(huì)觀察能力，而觀察能力也是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情境方式來(lái)提升中學(xué)生的社會(huì)觀察能力，有助于中學(xué)生對(duì)社會(huì)形成一種良好的認(rèn)知，這種能力對(duì)于未來(lái)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大程度的幫助作用。通過(guò)構(gòu)建良好教學(xué)情境的方式來(lái)鍛煉中學(xué)生的社會(huì)觀察能力是非常有效的。在初中階段的道德與法治教學(xué)中，有很多關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)和理論，它能夠在一定程度上為中學(xué)生指明學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)情境有多種方法，即問(wèn)題情境、生活情境等。道德與法治教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)需要注意問(wèn)題的社會(huì)性、實(shí)踐性以及素養(yǎng)性，要保證道德與法治問(wèn)題的構(gòu)建能夠最大限度地提升中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)。道德與法治教師在構(gòu)建生活情境時(shí)，可以加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與道德與法治教學(xué)之間的聯(lián)系，將社會(huì)實(shí)踐元素融入道德與法治教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮出社會(huì)實(shí)踐元素的真實(shí)性，通過(guò)社會(huì)實(shí)力來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)與能力。道德與法治教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生命價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)將近年的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，積極查找一些實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造人生價(jià)值的優(yōu)秀事例，在道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際的認(rèn)知，無(wú)形中提升他們的社會(huì)觀察能力和分析能力。

5.明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

為了從根本上在初中階段的道德與法治課堂貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，最大限度地發(fā)揮核心素養(yǎng)教育積極性，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)教育方向，結(jié)合初中階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)打造合理化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在制定教學(xué)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)將中學(xué)生作為目標(biāo)制定的中心和主體，積極地對(duì)道德與法治教材知識(shí)進(jìn)行全面整合，教師在設(shè)定教學(xué)發(fā)展目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在保證中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的同時(shí)注重對(duì)其核心素養(yǎng)的培育和引導(dǎo)，在新的教學(xué)時(shí)代背景下設(shè)計(jì)出符合中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)備課前期，教師要對(duì)道德與法治教材內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行歸納，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還要加入一定的核心素養(yǎng)目標(biāo)。道德與法治教師要始終將提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要的位置，在設(shè)計(jì)教案時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的生動(dòng)化以及通俗化，避免教案內(nèi)容的盲目設(shè)計(jì)，這樣才能最大限度地發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵作用。

6.充分發(fā)揮出教材的理論作用，培育學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)精神

愛(ài)國(guó)精神是核心素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，一個(gè)人只有具備良好的愛(ài)國(guó)精神以及愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，因此道德與法治教師在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的同時(shí)還要特別注重對(duì)中學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)。道德與法治教師無(wú)論是在對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)歸納還是目標(biāo)設(shè)定時(shí)，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)中學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情感為主，從根本上發(fā)揮出道德與法治教材的理論作用，充分發(fā)掘教材中的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)精神文化的知識(shí)時(shí)，可以利用教材知識(shí)，從愛(ài)國(guó)主義角度出發(fā)，讓中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)精神文化對(duì)我國(guó)發(fā)展和傳承的重要作用，在引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)主義的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的文化自豪感以及文化自信心。道德與法治教師除了最大限度地發(fā)揮出道德與法治教材的理論作用外，還應(yīng)當(dāng)明確社會(huì)的變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)道德與法治教材和課外資源之間的聯(lián)系，使中學(xué)生可以通過(guò)多種方法了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神文化，通過(guò)多途徑激發(fā)初中學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義精神以及愛(ài)國(guó)主義素養(yǎng)。道德與法治教師還可以利用信息技術(shù)搜尋一些有關(guān)精神文化、傳統(tǒng)文化的視頻以及圖片，通過(guò)加深學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷促使中學(xué)生勇于加入精神文化與傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的隊(duì)伍當(dāng)中去。

7.加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中的情感教學(xué)

在新的教育時(shí)代下，道德與法治教師要最大限度地明確核心素養(yǎng)的重要教育作用，盡可能避免運(yùn)用以往的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，要將中學(xué)生作為道德與法治教學(xué)中的“主人公”，結(jié)合中學(xué)生的核心素養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)設(shè)計(jì)，要保證能夠最大限度地發(fā)揮出情感教學(xué)的實(shí)質(zhì)教學(xué)作用，避免表面化的核心素養(yǎng)教學(xué)，這樣并能從根本上對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。道德與法治教師要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)探索，以提升中學(xué)生核心素養(yǎng)水平為主要的教學(xué)目標(biāo)，從多方面運(yùn)用多種途徑加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。道德與法治教師在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)親情的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己對(duì)生活中親情的理解和看法，可以通過(guò)制作手抄報(bào)、小作文的形式將自己內(nèi)心對(duì)親情的理解表達(dá)出來(lái)。道德與法治教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的情感教學(xué)，能夠在一定程度上增強(qiáng)中學(xué)生的情感意識(shí)，對(duì)提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)有極大的幫助作用。

8.結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治課程教學(xué)中深度滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，需要道德與法治教師長(zhǎng)期不懈的探索和研究，通過(guò)不斷提升自身核心素養(yǎng)教育能力找到最科學(xué)、最良好的教學(xué)方法與教學(xué)理念，從根本上將核心素養(yǎng)與道德與法治教學(xué)相融合，不斷推進(jìn)初中階段道德與法治核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蹤艷紅，吳寶席.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)研究[J].考試周刊，2019（98）.