邊天龍

在中學教育中，“五育”成為基本的要求，旨在培養(yǎng)學生學會做人、學會做事，學會怎樣去求知、健體、審美、勞動以及創(chuàng)造與生存。為了追求“德、智、體、美、勞”整體效應(yīng)，使素質(zhì)教育得以全面推進。當前教育關(guān)注和探索的一個前沿話題即德、智、體、美、勞“五育”融合，包括做人、求知、健體、審美、勞動以及創(chuàng)造與生存的培養(yǎng)，強化融合育人。新時代“五育”現(xiàn)代理念更應(yīng)在學科中進行融合，從而實現(xiàn)各學科以及教學育人的同向同行。

一、德育在英語教學中的滲透

英語教學不是單純地傳授知識，既要教書，又要育人，需要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語教學中，有許多禮貌性的文明用語，可以鼓勵學生學會運用這些禮貌用語進行交談，而教師引導學生在何種場合下應(yīng)該怎樣說、怎樣做才能讓他人樂于接受，營造良好的人際關(guān)系。在講到有關(guān)環(huán)境保護方面的英語知識時，讓學生明確責任，產(chǎn)生社會感、責任感，認識到環(huán)境保護的重要性，從而自覺維護生活環(huán)境。在英語教學中，教師要以身作則，既要有自身嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，又要用滿腔熱情感染學生、喚醒學生，不斷用良好品行熏陶學生、引領(lǐng)學生，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀。在英語教學中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，挖掘英語教材中的助人為樂、誠信、愛國主義等富含德育元素的內(nèi)容，引導學生進行交流與討論，從中吸取精神養(yǎng)分。在一些英語課文中還會提到中西方的節(jié)日，引導學生有意識地將西方節(jié)日與中國節(jié)日進行對比，了解各自的歷史背景文化，從而激發(fā)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不崇洋媚外，堅持文化自信與民族自信。

二、智育在英語教育中的培養(yǎng)

初中英語教學要以培養(yǎng)學生的能力、提高學生的智力作為主要的目標，引領(lǐng)學生養(yǎng)成終身學習的正確思想，既要立足現(xiàn)實，又要著眼未來。在英語具體教學中，既要注重打牢學生的基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)其自主學習的良好習慣，在英語教學中傳授學習方法，教會學生如何學會求知，同時啟發(fā)學生的智慧，讓學生體驗到運用智慧才能真正解決實際問題。比如，What shouldIdo？在為別人提供自己的建議意見時，要擁有一定的智慧，從而讓他人樂意接受。教學 Save our world單元時，話題是保護環(huán)境、拯救地球。從Danny和同學們撿拾校園垃圾這一話題導入，引入學生對垃圾進行分類處理，讓學生認識到垃圾處理不當，將會對自然和物種造成危害，從而認識環(huán)保的重要性，倡議學生知行合一，從自身做起，保護環(huán)境，幸福生活。這些內(nèi)容既能為學生注入科學生活的智慧，又能引導學生學會用英語發(fā)出倡議，提高人文素養(yǎng)。

三、美育在英語教育中的培養(yǎng)

美育實際上就是引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。英語學科無處不滲透著美育，在師生的交流、互動中，促進學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，提升學習能力。英語課本具有圖文并茂的特色，不僅能培養(yǎng)學生的審美觀，還能讓學生學習圖片中的知識。為了提升學生的理解能力，教師還可以采取圖片教學，或者用多媒體輔助教學，進而通過一些直觀、形象的視覺沖擊，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，更好地受到美的熏陶與感染。

四、體育、勞動教育在英語教學中的滲透

在初中英語教學中進行體育、勞動教育的滲透，教師可以借助英語教材中包含的有關(guān)體育方面的內(nèi)容，從而引導學生愛上體育項目，弘揚體育精神，崇尚勞動美德。在教學各種運動和球類的英語內(nèi)容時，教師可以讓學生說說自己所喜愛的體育明星有哪些，而學生也可以通過表達自己所喜歡的體育明星以及談?wù)撨\動的具體內(nèi)容，不斷感受體育的精彩與體育精神。在講形容詞、副詞的比較級、最高級時，結(jié)合學校所舉辦的體育運動會中的跳高、長跑等項目，讓學生在實踐演練中激發(fā)體育熱情，同時使學生練習英語口語能力，增強體育的自覺性以及養(yǎng)成熱愛體育的良好習慣。很多中學生都是獨生子女，且勞動機會較少，培養(yǎng)學生的勞動觀念正當時，因此，注重對英語教材中的一些有關(guān)家務(wù)勞動等內(nèi)容的滲透，從而引導學生通過學習課文內(nèi)容，做力所能及的家務(wù)，從而產(chǎn)生勞動光榮的正確觀念，并逐漸養(yǎng)成自覺勞動的良好習慣。

總之，初中英語教學中充分從教材中挖掘“五育”的內(nèi)容，經(jīng)過交叉融合，潛移默化地感染學生，浸潤學生的心靈，促進學生全面發(fā)展及培養(yǎng)學科素養(yǎng)，逐漸將學生培養(yǎng)成未來適應(yīng)社會所需、時代所需的新人。

參考文獻：

陳娟.新時代“五育”融合實踐研究[J].試題與研究，2021（7）.注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時代‘五育融合實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1377）研究成果。