福建省晉江市安海幼兒園 溫紅瑜

守望民間藝術(shù)：小小吉花別樣紅

福建省晉江市安海幼兒園 溫紅瑜

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)2建議我們要“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”。我們以區(qū)域活動(dòng)的模式讓幼兒走進(jìn)安?！霸ā边@一傳統(tǒng)技藝，在區(qū)域活動(dòng)中感受“吉花”不同造型和材料特性，合理利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組造型，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)或創(chuàng)新，從中體驗(yàn)民間藝術(shù)作品多樣性的美，激發(fā)他們用自己的作品布置環(huán)境，美化生活的愿望。同時(shí)，在感受傳統(tǒng)技藝的魅力中增進(jìn)喜愛(ài)與傳承的情感，讓他們從小在文化古今的穿越中守望家鄉(xiāng)的“心靈家園”。

一、寓教于樂(lè)：“吉花”別樣紅

1.感受大環(huán)境的熏陶

活動(dòng)開(kāi)展前我們通過(guò)散步引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)園3號(hào)梯樓道“扎吉花”環(huán)境布置，結(jié)合景物“吉花樹(shù)“、圖片、以前哥哥姐姐制作扎吉花的照片引導(dǎo)幼兒觀看、感受、解惑；同時(shí)進(jìn)行相關(guān)區(qū)域環(huán)境布置及活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，如活動(dòng)區(qū)布置“吉花月片”點(diǎn)綴的垂簾，張貼各種“吉花”造型和制作步驟圖，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有心理愉悅、觀賞性加藝術(shù)表現(xiàn)性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡且樂(lè)學(xué)。

2.欣賞藝術(shù)作品的美

一方面在區(qū)域中鼓勵(lì)幼兒欣賞各種吉花造型照片，討論其制作步驟，發(fā)問(wèn)什么節(jié)日會(huì)用到“吉花”，通過(guò)感受其藝術(shù)美，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手制作的欲望；另一方面由家長(zhǎng)配合支持活動(dòng)的開(kāi)展，如利用家里、鄰里、親朋好友結(jié)婚的近距離接觸，幫助幼兒建立對(duì)“吉花”的認(rèn)識(shí)，萌發(fā)其對(duì)美好、吉祥、祝福等寓意的理解。

3.理解傳統(tǒng)制作的妙

收集一些相關(guān)報(bào)道并介紹給幼兒，讓幼兒了解“吉花”即是“纏花”。安海型厝顏培珍老人是為數(shù)不多懂得纏花的老藝人之一。資料顯示以往她制作的纏花造型有六七種，現(xiàn)在用得最多的主要有三種：形似蝴蝶造型的“雙龜雙鹿”；象燈籠花的“雙花”及“單花”。纏花，制作材料雖然簡(jiǎn)單，但制作過(guò)程繁雜，需極大耐心和細(xì)心。傳統(tǒng)技藝是將鐵絲網(wǎng)的細(xì)鐵絲一根根抽出，再把紅色皺紋紙纏繞在上面，成了一根紅色的絲條。接著根據(jù)不同造型，用紅頭繩將已纏繞好的紅色鐵絲與剪好的花瓣形卡紙及金色細(xì)紙條制作成“花蕊”、“花瓣”等構(gòu)件，再用紅頭繩把纏繞好的“花蕊”及“花瓣”等進(jìn)行組裝，最后在組裝好的“吉花”中間插上竹簽，用紅頭繩捆緊，五六分鐘時(shí)間，一朵“吉花”就完成了。孩子們聽(tīng)得津津樂(lè)道，對(duì)制作人充滿(mǎn)了贊嘆與佩服。

二、趣味無(wú)窮：表征多樣化

為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更好地實(shí)踐，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的動(dòng)作發(fā)展，合理運(yùn)用一些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組造型。主要做法是用細(xì)毛線和較粗毛線代替繡絲線，把花瓣形卡紙即月片放大好幾倍達(dá)到幼兒能操作的表現(xiàn)效果；在研討過(guò)程中，我們還結(jié)合實(shí)物、作品照片和已往的制作經(jīng)驗(yàn)、探討實(shí)施方案，根據(jù)地方習(xí)俗，以吉花當(dāng)中的“纏繞”為核心設(shè)計(jì)、改編、預(yù)設(shè)具有層次性的“扎吉花”手工藝活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒動(dòng)作表現(xiàn)“吉花”的多樣性，體驗(yàn)纏繞的趣味無(wú)窮。

1.“蠶寶寶吐絲”的纏繞樂(lè)趣

幼兒是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體。我們必須遵循《指南》精神，讓幼兒成為該區(qū)域活動(dòng)的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，我通過(guò)觀察、理解、引導(dǎo)、分析幼兒的能力，不斷對(duì)制作材料進(jìn)行調(diào)整，努力優(yōu)化活動(dòng)途徑和方法等手段，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表征的豐富性和多樣化。在“蠶寶寶吐絲”中，一開(kāi)始是提供自制線軸，挑戰(zhàn)兩股細(xì)毛線同時(shí)繞線軸。如其中個(gè)叫鑫鑫的孩子繞著繞著就把兩股細(xì)毛線拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，猶如長(zhǎng)發(fā)，他說(shuō)：“我喜歡這樣毛線飄呀飄，真好玩，我要繞一個(gè)最大最好看的?！弊詈?，鑫鑫繞出了一個(gè)超大的線軸，他稱(chēng)之為“我的小寶貝”，有的則叫“肉骨頭”“糖果球”——孩子們感受到的是樂(lè)在其中的“纏繞”樂(lè)趣；我還鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒用自身手指的動(dòng)作借鑒繞毛線的方法把兩股細(xì)毛線繞成球，一開(kāi)始，繞不成球時(shí)，有的孩子說(shuō)像“美人魚(yú)”、像“蠶寶寶的繭”，繞著繞著有的說(shuō)像“爆炸頭”、像“化妝的小粉刷”、像“雞蛋”，當(dāng)繞成球時(shí)孩子說(shuō)像“七龍珠”。這當(dāng)中既讓幼兒學(xué)到“纏繞“動(dòng)作，還增進(jìn)了幼兒與線之間的互動(dòng)。就這樣，在循序漸進(jìn)中幼兒對(duì)制作“吉花”的前期鋪墊“纏繞動(dòng)作”表征形式更加的多樣化，他們?cè)诶p纏繞繞中充分體驗(yàn)其樂(lè)趣。

2.“月片密秘花園”的任意組合

“月片”即“花瓣”是制作吉花的主心骨。剪出來(lái)的月片優(yōu)劣直接影響能否纏繞成一朵美的“吉花”的效果。所以，我們?cè)凇霸缕苊鼗▓@”里設(shè)置三種小、中、大型的月片模板供幼兒描、剪、貼、畫(huà)。首先是描剪月片，然后把剪下的月片黏貼在各種底圖上。幼兒在剪月片時(shí)要先觀察底圖上的月片輪廓顏色、月片的大小，再去選擇相應(yīng)的模板，順著模板進(jìn)行描剪，剪的過(guò)程中要注意邊緣是否光滑；在粘貼的過(guò)程中要學(xué)會(huì)找顏色和大小相對(duì)應(yīng)的位置貼，最后組合成一幅畫(huà)；接著是提供色紙，讓幼兒自由選擇月片模板，自行設(shè)計(jì)各種物品或造型進(jìn)行任意組合畫(huà)來(lái)表現(xiàn)心目中的“吉花”，并大膽介紹設(shè)計(jì)內(nèi)容。孩子們的想象力豐富多彩，設(shè)計(jì)可謂是出奇不意，有“蝴蝶”、“蜻蜓”，還有“蝎子”，并且有每個(gè)月片如何組合連接成“蝎子”的步驟圖。

3.“百變吉花”的創(chuàng)意無(wú)限

傳統(tǒng)技藝是瑰寶，是具有鮮明的地方風(fēng)格和特色的。在區(qū)域活動(dòng)中所有的鋪墊都是為了讓幼兒對(duì)“扎吉花”產(chǎn)生共鳴，發(fā)自?xún)?nèi)心的感受與欣賞，從而達(dá)到表現(xiàn)與創(chuàng)造的目的。所以，在“百變吉花”這一活動(dòng)內(nèi)容里，我們提供了具體制作的步驟圖、中型月片模板和紙盒板片、纏繞成軸或成球的細(xì)毛線、細(xì)鐵絲、各種裝飾品（珠片、亮片、小毛球、小紐扣、毛根）等及輔助材料，從中孩子們學(xué)會(huì)了如何起頭、遷移之前學(xué)過(guò)的纏繞技術(shù)學(xué)會(huì)如何均勻緊密地纏繞月片，如何收尾和打結(jié)，領(lǐng)略到了“吉花”最基本的制作方法，感受到了傳統(tǒng)技藝的精湛，體驗(yàn)到了自由創(chuàng)造的樂(lè)趣。如纏繞好的月片彎一彎變成云朵中的小水滴，變成隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)鈴，變成一束花，通過(guò)兩兩合作組合變成蝴蝶，有的變成戒指戴在手上，變成頭花扎在辮子上……聰慧的孩子，靈巧的雙手，他們把這一傳統(tǒng)技藝進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，按他們的理解盡情地拓展和詮釋?zhuān)l(fā)展了“吉花“無(wú)限的空間和可能。

三、傳承文化：學(xué)習(xí)與發(fā)展

在“扎吉花“這一區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了本地方幼兒各種能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如通過(guò)對(duì)幼兒情感表現(xiàn)（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、本土手工藝）、認(rèn)知表現(xiàn)（習(xí)俗、節(jié)日、標(biāo)志、造型、寓意、藝術(shù)、創(chuàng)造）、行為表現(xiàn)（合作、分享、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助）、性格領(lǐng)域（細(xì)心、耐心、自信、獨(dú)立性、堅(jiān)持力等學(xué)習(xí)品質(zhì)）多方面的觀察及案例分析，發(fā)現(xiàn)這種大班打破班界開(kāi)放式區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了幼兒對(duì)“扎吉花”手工藝文化的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，還初步提高了幼兒的認(rèn)知能力，他們逐漸體驗(yàn)到了民間手工藝術(shù)作品多樣性的美，增強(qiáng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、美化生活的愿望，提高了幼兒傳承本土技藝文化的責(zé)任感，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，說(shuō)明對(duì)幼兒進(jìn)行民族的、本土的文化藝術(shù)教育是行之有效的。

因此，只有讓幼兒從小熱愛(ài)傳統(tǒng)，繼承文化，才能為“扎吉花“這一傳統(tǒng)技藝在不斷的演變、發(fā)展中開(kāi)辟一條創(chuàng)新之路。