摘要：高職諸多專業(yè)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)算是近些年較為熱門的一個(gè)專業(yè)，該專業(yè)本身的綜合性較強(qiáng)，在過(guò)程中往往會(huì)涉及較多的內(nèi)容。如今，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，該專業(yè)更是成了高職院校中的重點(diǎn)專業(yè)。在開(kāi)展該專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的方法會(huì)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較為直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年較為流行的一種教學(xué)方式，其優(yōu)勢(shì)也十分明顯。基于此，本篇文章嘗試分析了在該專業(yè)中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);項(xiàng)目式教學(xué);高職;應(yīng)用

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一專業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求比較高，在實(shí)際授課中也會(huì)包含多部分內(nèi)容。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及范圍不斷擴(kuò)大的背景下，該專業(yè)的開(kāi)展就顯得更為必要。利用項(xiàng)目式教學(xué)，能夠提升該專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力與積極性。如何更為科學(xué)地使用這一方式，來(lái)不斷增強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)效果，使該課程從業(yè)教師要去不斷深入思考的一個(gè)問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目式教學(xué)最早起源于歐洲與美國(guó)。不過(guò)，當(dāng)時(shí)的原型并非是項(xiàng)目式教學(xué)，而是攻讀教育以及合作教育。隨著時(shí)代的變遷，上述兩種教育形式也逐漸進(jìn)行改變與完善，從而形成了項(xiàng)目式教學(xué)。在這一教學(xué)模式下，教師所扮演的角色為引導(dǎo)者，而學(xué)生則是主體。具體而言，教師需要把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做是一個(gè)項(xiàng)目，在這一過(guò)程中，需要由學(xué)生們?nèi)?duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并查找相關(guān)的資料來(lái)完成。通過(guò)這種項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生們一般可以在較短的時(shí)間內(nèi)，去熟悉教學(xué)內(nèi)容并完成一個(gè)項(xiàng)目，會(huì)收獲較為良好的教學(xué)效果[1]。而與企業(yè)項(xiàng)目不同的時(shí)候，學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)中，教師的引導(dǎo)者與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不同，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)項(xiàng)目具有更為良好的可控性。在完成項(xiàng)目的階段中，學(xué)生們需要充分利用自己的理論知識(shí)，來(lái)完成項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生們完成理論與實(shí)踐的完美融合。最后，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生們本身的主體性將會(huì)得到更充分地體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)水平。

三、項(xiàng)目式教學(xué)遵循原則及特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目式教學(xué)原則

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)原則。第一，需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確。目標(biāo)的制定對(duì)于效果的影響是顯而易見(jiàn)的。無(wú)論是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于其他專業(yè)而言，在教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)方面人才。因此，無(wú)論是利用項(xiàng)目教學(xué)法還是采取一般的教學(xué)形式，都不能夠脫離主題，而是需要緊緊依靠核心目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)。第二，需要把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，項(xiàng)目是否具有科學(xué)性，會(huì)直接影響到后期項(xiàng)目實(shí)施的效果。在這一過(guò)程中，需要注重項(xiàng)目重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，同時(shí)需要注重項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主要關(guān)系與次要關(guān)系，要把具有一定難度的內(nèi)容，為學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)講述，把一些較為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生們自行去進(jìn)行思考，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立分析的能力。最后，需要注重教學(xué)后的鞏固。項(xiàng)目過(guò)程雖然是整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)，但是項(xiàng)目最后的鞏固也是十分關(guān)鍵的。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析與指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)

1.內(nèi)容

在上述文章中我們提到了，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師是起引導(dǎo)性作用的，而學(xué)生們才是占據(jù)主導(dǎo)位置的。因此，對(duì)于教師而言，不能夠忽視學(xué)生，同時(shí)也不可以過(guò)度抬高自己，而是需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)要給予學(xué)生們更多自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目完成過(guò)程中，能夠養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，能夠通過(guò)自我分析來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決[2]。這種尊重學(xué)生主體性的做法，從一定程度上來(lái)說(shuō)，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。總之，在高職階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，選擇項(xiàng)目教學(xué)，可以讓學(xué)生們更好地把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)而言是十分有益的。

2.目標(biāo)

在該課程中使用項(xiàng)目教學(xué)方式的主要目的，并不是要求學(xué)生們?nèi)?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而需要通過(guò)這樣一種方式，來(lái)讓學(xué)生們深度參與到教學(xué)之中，加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)增強(qiáng)自身的核心能力。在整個(gè)過(guò)程中，目標(biāo)會(huì)被分解為各個(gè)不同類型的小目標(biāo)，而各個(gè)小目標(biāo)之間本身也存在著較為密切的聯(lián)系。

3.授課

從某些角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)和我國(guó)研究生培養(yǎng)模式之間有著不謀而合的相似之處。無(wú)論是項(xiàng)目教學(xué)還是研究生培養(yǎng)，其主要的教學(xué)方式都是雙向的，在實(shí)際授課中，學(xué)生們都是需要通過(guò)完成一定的項(xiàng)目任務(wù)，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在過(guò)程中教師則會(huì)依據(jù)學(xué)生們的項(xiàng)目完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度進(jìn)行判斷，并以此為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展后續(xù)教學(xué)，并作出針對(duì)性的教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶@一模式下并不被動(dòng)，當(dāng)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)下發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。這種雙向的教學(xué)模式，不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)

就我國(guó)而言，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往是依據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)開(kāi)展的。而項(xiàng)目教學(xué)法，則打破了傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)觀念，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生們掌握技能以及思考問(wèn)題等能力上。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)之下，學(xué)生們往往會(huì)比較被動(dòng)，而項(xiàng)目式教學(xué)，則可以讓學(xué)生們化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與其中，并掌握相關(guān)技能。在主動(dòng)的狀態(tài)下去進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目，學(xué)生們的狀態(tài)可能會(huì)更為積極，而整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們也是充滿喜悅的，這種狀態(tài)對(duì)于提升教學(xué)效果與質(zhì)量而言，意義不容忽視。

四、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及項(xiàng)目式教學(xué)必要性

（一）傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在一些高職院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非重點(diǎn)專業(yè)，所以在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，很多院校會(huì)參考傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)方式，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是比較方便的，一些教師也已經(jīng)適應(yīng)了這種方式，所以在教學(xué)的時(shí)候會(huì)比較省心?？墒牵瑥膶W(xué)生的角度來(lái)看，高職本身就是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯穆殬I(yè)類院校，如果教學(xué)中過(guò)于注重理論，忽視了實(shí)踐，會(huì)使學(xué)生們的理論與實(shí)踐相分離，在這一背景下，學(xué)生們畢業(yè)后往往難以更好地融入社會(huì)之中[3]。另外，高職院校中，大多數(shù)學(xué)生本身就存在一定惰性，且學(xué)生們的文化基礎(chǔ)大多也比較薄弱。在這一背景下，如果教師不及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式作出改變，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)而言是十分不利的。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)意義

這種教學(xué)模式在開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì)涉及一些具有一定實(shí)際意義的項(xiàng)目，而學(xué)生們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中，可以一邊進(jìn)行實(shí)踐，一邊來(lái)對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而通過(guò)這種理論與實(shí)踐上的結(jié)合，則有利于幫助學(xué)生們構(gòu)建起一套相對(duì)系統(tǒng)化的專業(yè)能力。當(dāng)前一些高職院校，已經(jīng)意識(shí)到這一教學(xué)模式的意義，因此也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入了這一教學(xué)模式，并積極嘗試與校外的一些項(xiàng)目建立起合作關(guān)系，統(tǒng)稱為校企合作。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，這種模式，就是在學(xué)生們完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以接觸乃至實(shí)際參與到企業(yè)的真正項(xiàng)目之中，切實(shí)提升了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握與效果程度。在這一過(guò)程中，一些學(xué)生也由于表現(xiàn)優(yōu)異，而直接獲得了企業(yè)的工作機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在利用這一模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)遇到各種困難，而這些困難需要同學(xué)們自己去進(jìn)行思考和解決，教師很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。當(dāng)項(xiàng)目完成之后，學(xué)生們可以接收到同學(xué)以及教師等多方的評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)更全面地認(rèn)識(shí)自己，并從中提取經(jīng)驗(yàn)，使自身的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

五、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用

（一）完善教學(xué)思路

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，其主要目的是為了切實(shí)提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)操能力。為了切實(shí)提升最終的效果，使學(xué)生們能夠通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，來(lái)提升自身的專業(yè)能力。教師還需要對(duì)教學(xué)的思路進(jìn)行完善，具體來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)方面入手。第一，需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，顧名思義就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其中包含了較為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等?；A(chǔ)可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其意義是不容忽視的。第二，需要注重學(xué)生專業(yè)能力。所謂專業(yè)能力，針對(duì)的就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技能。從教師角度來(lái)說(shuō)，需要幫助學(xué)生們把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，形成一種較為系統(tǒng)化且專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)提升。最后，需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所謂綜合能力，則包含了學(xué)生們的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等。綜合能力的提升，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)發(fā)展而言，有著十分積極的意義。總之，在利用項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，教師需要注重學(xué)生們的主體化作用，要及時(shí)把一些較為分散的知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)出具有一定規(guī)律的教學(xué)路線，并轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中，可以不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目教學(xué)顧名思義就是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，還需要十分慎重。一般來(lái)說(shuō)，教師還需要從生活的角度入手，要盡量選擇一些與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，其內(nèi)容中要盡量包含與企業(yè)實(shí)際工作相似的場(chǎng)景與工作內(nèi)容，要避免照本宣科這種情況。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)，其內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的一些內(nèi)容，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們可以充分利用自己當(dāng)前的所學(xué)技能，來(lái)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生們還需要及時(shí)擺脫以往學(xué)習(xí)中的被動(dòng)身份，主動(dòng)加入項(xiàng)目之中，在完成項(xiàng)目的階段中，能夠掌握各類知識(shí)與技能[4]。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，關(guān)于項(xiàng)目的選擇要注意。第一，具有一定挑戰(zhàn)性。當(dāng)項(xiàng)目具有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生才可以更加主動(dòng)地去解決問(wèn)題，而在完成后，自信心也會(huì)得到較為顯著的提升。第二，項(xiàng)目要具有一定的建構(gòu)性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，及時(shí)項(xiàng)目不能夠設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單，要給予學(xué)生們一定的發(fā)揮空間。最后，項(xiàng)目要能夠促進(jìn)學(xué)生們的合作。在真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，項(xiàng)目的完成也是需要多方合作的。因此，在教學(xué)中，教師也要注重這一點(diǎn)，要讓學(xué)生們通過(guò)合作，來(lái)達(dá)成共贏。

（三）學(xué)生分組與教師示范

在項(xiàng)目開(kāi)展階段中，遇到困難是十分正常的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力會(huì)有所不同，個(gè)體之間會(huì)存在著一定的差異性，當(dāng)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一些復(fù)雜且困難的問(wèn)題時(shí)，如果僅依靠自身是難以進(jìn)行解決的。因此，項(xiàng)目教學(xué)常常會(huì)用小組的方式來(lái)進(jìn)行。在小組中，要有明確的分工，小組成員在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，相互交流，共同成長(zhǎng)，并能夠更好地掌握項(xiàng)目中所需要的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)校與社會(huì)還是不同的，在學(xué)校中，教師還是需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)的，比如為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并需要在演示的過(guò)程中盡量使每個(gè)同學(xué)都可以清晰的觀察教師的每一步操作[5]。另外，在整個(gè)項(xiàng)目中，教師也要讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，可以大膽進(jìn)行提問(wèn)，提出自己的不解。對(duì)于各個(gè)小組的小隊(duì)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在正式開(kāi)始項(xiàng)目前，還需要對(duì)此次項(xiàng)目進(jìn)行講解，并把項(xiàng)目進(jìn)行劃分，公平地分配到每個(gè)人的手中，讓小組成員都可以參與到項(xiàng)目之中，發(fā)揮出自己的作用，切實(shí)提升項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際效果。

（四）學(xué)生操作及教師點(diǎn)評(píng)

教師在對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行示范的時(shí)候，學(xué)生們還需要仔細(xì)進(jìn)行觀察，并且需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以及一些難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行更為深刻的記憶。在自己進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，則可以模仿教師的方式來(lái)進(jìn)行操作，并且要敢于去進(jìn)行嘗試，可以根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，避免操作出現(xiàn)走偏的行為。當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿傻臅r(shí)候，主要就是一小組的方式來(lái)進(jìn)行，小組成員可以就項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，充分發(fā)揮出小組合作的真實(shí)意義，來(lái)對(duì)項(xiàng)目的操作以及過(guò)程進(jìn)行交流。另外，從教師角度來(lái)說(shuō)，雖然需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行以引導(dǎo)，但是，還需要把握好一個(gè)度，要循循善誘，而是需要幫助學(xué)生們找到一個(gè)正確的思考方向，并能夠通過(guò)自身的實(shí)際來(lái)完成項(xiàng)目。當(dāng)項(xiàng)目完成之后，教師的點(diǎn)評(píng)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的，是為了讓學(xué)生們可以依據(jù)點(diǎn)評(píng)，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的操作過(guò)程以及項(xiàng)目完成結(jié)果等進(jìn)行反思，并從中汲取一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也需要做到張弛有度，要用一種客觀的態(tài)度，來(lái)說(shuō)明學(xué)生們項(xiàng)目過(guò)程中所存在的優(yōu)勢(shì)以及不足，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生們?cè)谙麓雾?xiàng)目教學(xué)中可以更為積極主動(dòng)。

（五）課后反思

點(diǎn)評(píng)能夠讓學(xué)生反思，而教師也需要通過(guò)課后反思，來(lái)為后期項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。首先，教師要意識(shí)到，“項(xiàng)目”的意義就是任務(wù)，通過(guò)這種方式，所進(jìn)行的教學(xué)，時(shí)間比較短，且能夠讓知識(shí)變得更為聚集。在過(guò)程中，教師需要考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力，并要制定科學(xué)的計(jì)劃以及開(kāi)展的流程，同時(shí)還需要在過(guò)程中，給予每一個(gè)學(xué)生自由的時(shí)間。其次，在項(xiàng)目式教學(xué)校，教師要完成身份轉(zhuǎn)化，同時(shí)也要幫助學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把被動(dòng)的狀態(tài)改為主動(dòng)狀態(tài)，而教師則需要改掉自己的主導(dǎo)身份，嘗試以引導(dǎo)者的方式，帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目，收獲知識(shí)。最后，教師也要意識(shí)到，高職院校所培養(yǎng)的實(shí)際上是符合企業(yè)需求的人才。因此，教師要了解現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，并以此為基礎(chǔ)，來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，注重學(xué)生們綜合能力的提升。同時(shí)，教師也要去不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

高職類院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)算是近幾年較為熱門的專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展前景十分樂(lè)觀。在對(duì)該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生們具備更為良好的理論與實(shí)踐能力，教師需要對(duì)學(xué)生們開(kāi)展綜合化培養(yǎng)工作?；诖耍?xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就十分明顯的。該模式下，學(xué)生們需要充分運(yùn)用理論知識(shí)，來(lái)完成實(shí)踐項(xiàng)目，而通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠從中收獲更多。教師還需要充分意識(shí)到這種教學(xué)模式的意義，不斷更新現(xiàn)有教學(xué)理念，為學(xué)生們制定科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)方案，滿足學(xué)生們的全面化發(fā)展需求。

作者單位：孫玉杰? ? 平度市技師學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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