【摘要】地圖是人們生活中常常使用的工具，其中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，許多人將之稱為“地理的第二語言”。高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)、合理地使用地圖，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。文章對(duì)地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了優(yōu)化教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】地圖;高中地理;作用

作者簡介：馬強(qiáng)（1987—），男，甘肅省慶陽市環(huán)縣第一中學(xué)。

地理是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，有著繁雜的知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)好高中地理，學(xué)生需要建立清晰的知識(shí)體系，才能把重要的地理知識(shí)記清、記牢。地圖可以承載很多的地理信息，被廣泛運(yùn)用在有關(guān)領(lǐng)域。地圖本身就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)地圖的運(yùn)用及分析會(huì)對(duì)他們的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。對(duì)于學(xué)生來說，若是擁有良好的運(yùn)用及分析地圖的能力，那么理解及記憶與地圖有關(guān)的地理知識(shí)將會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

一、高中地理教學(xué)工作特征說明

（一）學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)繁多且復(fù)雜

高中地理課程中包括了大量需要學(xué)生理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)單從表面看關(guān)聯(lián)不大，若是讓學(xué)生理解字面意思后直接進(jìn)行背誦，學(xué)生只能選擇死記硬背。在這種情況下，學(xué)生很難記得清楚、記得牢固，教學(xué)效率自然難以提升。

（二）學(xué)生缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一直以來，高中階段都是學(xué)生十分繁忙的時(shí)期。高中學(xué)生需要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，因此往往比其他階段的學(xué)生更少有進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)也是如此，通常情況下，高中地理教師會(huì)更加注重為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而很少提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，許多高中學(xué)生的地理知識(shí)停留在理論階段，這些學(xué)生無法做到靈活運(yùn)用地理知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)的實(shí)用性也缺乏認(rèn)識(shí)。鑒于此，高中地理教師應(yīng)采取有針對(duì)性的完善措施，以彌補(bǔ)學(xué)生在這方面存在的不足，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）知識(shí)的實(shí)用價(jià)值顯明

高中地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值是非常顯明的，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)解決很多現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題。若是學(xué)生可以靈活運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，那么他們不僅可以充分意識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并借此開闊自己的視野，還可以更好地掌握地理知識(shí)，形成有條理的地理知識(shí)體系。

（四）學(xué)生需要學(xué)會(huì)熟練讀圖

從歷年的地理知識(shí)考核及地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中不難看出，高中地理學(xué)科十分重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的考查，高中生需要學(xué)會(huì)熟練讀圖，學(xué)會(huì)利用所學(xué)地理知識(shí)分析不熟悉的地圖。所以，基于增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的目的，學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)讀圖，提升基礎(chǔ)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、現(xiàn)階段高中生在地圖學(xué)習(xí)中效率低下的原因

首先，由于需要面對(duì)高考，處在高中階段的學(xué)生普遍壓力較大，因此在學(xué)習(xí)時(shí)可能顧慮較多，且較為疲勞，所以效率會(huì)相對(duì)低下。其次，一些教師在教學(xué)時(shí)較為注重知識(shí)講授，不注重讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行操練。由于學(xué)習(xí)地圖比起學(xué)習(xí)純理論知識(shí)耗費(fèi)的時(shí)間多，于是一部分教師索性減少地圖教學(xué)的時(shí)間，用原本安排在地圖上的教學(xué)時(shí)間去教授其他知識(shí)。最后，由于教材中地圖的內(nèi)容、地圖區(qū)域和學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，不是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖時(shí)感到陌生，學(xué)習(xí)之后容易弄混，甚至出現(xiàn)了越學(xué)越難、越難越不好的情況。[1]

三、地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用

（一）地圖可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度

地理和其他的學(xué)科有一定的區(qū)別，地理知識(shí)與實(shí)際生活有很大關(guān)聯(lián)，并且理論知識(shí)具有抽象性。學(xué)生要想學(xué)好高中地理的理論知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，需要有較好的理解能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生如果不能及時(shí)地轉(zhuǎn)化在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容并投入高中地理學(xué)習(xí)，那么他們可能會(huì)逐漸累積弄不清楚的知識(shí)點(diǎn)，感到越學(xué)越難。地圖中涵蓋了多種信息，若是教師能夠把運(yùn)用地圖和其他地理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，并指導(dǎo)學(xué)生通過自身具備的知識(shí)展開深層次的分析，就可以讓學(xué)生在理解時(shí)把復(fù)雜難懂的理論性知識(shí)和生動(dòng)的圖片結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)難度也就降低了，這樣可以避免學(xué)生過度受挫從而對(duì)學(xué)習(xí)地理失去信心。

（二）地圖能夠幫助學(xué)生理解事物的分布規(guī)律

地圖的表達(dá)有一定規(guī)律，不管是地圖中的圖示、圖例，還是地圖的比例尺等內(nèi)容，都有特定的規(guī)范，按照規(guī)范繪制出的地圖可以使原本分散的信息變得集中，原本混亂的知識(shí)趨于系統(tǒng)，原本不明顯的內(nèi)容凸顯出來。所以通過地圖，讀圖者能夠了解地圖所表達(dá)事物的分布規(guī)律，更好地理解地理現(xiàn)象的發(fā)展過程。如在研究某一地區(qū)怎樣更好地借助自然條件促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展時(shí)，地圖就能起到尤為重要的作用，因?yàn)榈貓D能綜合表達(dá)當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔⒓皻v史發(fā)展情況，使得該地區(qū)的自然條件充分展示出來，自然條件的變化規(guī)律也會(huì)隨之顯現(xiàn)。

（三）地圖可以使學(xué)生的思考方式更科學(xué)

地圖中的信息經(jīng)過了一定的處理，表達(dá)得更加直觀、具體、科學(xué)。學(xué)生通過地圖識(shí)別所需信息時(shí)，也需要轉(zhuǎn)換思維，采用更加整體、直觀的思考方式，再把地理知識(shí)應(yīng)用在對(duì)應(yīng)的地圖上。因此，學(xué)生能夠在反復(fù)讀圖中，形成科學(xué)的思考方式，建立更完備的知識(shí)體系。

（四）地圖能豐富學(xué)生的地理知識(shí)積累

地圖的種類豐富，不同的地圖所反映的信息可能大相徑庭。地圖能夠展示十分廣闊的地理區(qū)域，也能展示經(jīng)濟(jì)、政治等因素的歷史沿革。學(xué)生通過地圖能夠更快速、直觀地獲取大量的信息，了解更多陌生的地理知識(shí)，豐富自身的地理知識(shí)積累，從而不斷提升自己的地理核心素養(yǎng)[2]。

四、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的教學(xué)策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)

有了地圖意識(shí)，學(xué)生在讀圖時(shí)就能夠更快地抓住地圖中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行有條理的分析，因此教師首先要注重對(duì)學(xué)生地圖意識(shí)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生地圖意識(shí)時(shí)，教師可以通過課堂教學(xué)讓學(xué)生先掌握相應(yīng)的讀圖方法。在教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合教材中的各類地圖進(jìn)行講解，并適當(dāng)補(bǔ)充一些地圖，讓學(xué)生能夠更充分地理解教材內(nèi)容，也逐漸熟悉讀圖方法。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際讀圖練習(xí)，讓學(xué)生在大量讀圖中積累讀圖經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化讀圖的方法，形成應(yīng)用地圖的正確習(xí)慣，并從自己的大量讀圖中逐漸形成地圖意識(shí)。

例如，教師在教授人教版高中地理必修二的“人口的空間變化”這部分內(nèi)容時(shí)，就可在講解清楚課本內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生依次分析教材中的地圖，讓學(xué)生了解這些地圖屬于哪類的地圖、如何展示相關(guān)信息等內(nèi)容，熟悉人口遷移的歷史分期、人口遷移帶來的影響以及影響人口遷移的因素等內(nèi)容。這樣一來，不僅會(huì)有效幫助學(xué)生掌握與人口遷移有關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)用性，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)。

另外，教師還要讓學(xué)生逐漸意識(shí)到復(fù)習(xí)時(shí)地圖的重要作用。學(xué)生能通過讀相關(guān)地圖復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，因此教師應(yīng)建議學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)重要地圖做標(biāo)記，確保隨時(shí)都可以把觀察重要地圖作為復(fù)習(xí)的

方式。

（二）把教學(xué)內(nèi)容和地圖整合在一起

若是過于注重純理論知識(shí)的講解，課堂會(huì)變得單調(diào)、乏味，本就相對(duì)疲憊、忙碌的高中生會(huì)逐漸對(duì)地理課堂失去興趣，課堂專注度降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。教師若是能圖文結(jié)合，采用豐富的地圖呈現(xiàn)方式，安排好教學(xué)節(jié)奏，使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生會(huì)更愿意參與課堂互動(dòng)。

例如，教師在教授人教版高中地理必修一的“海水運(yùn)動(dòng)：洋流的分布以及影響”這一內(nèi)容時(shí)，若只是根據(jù)教材中的圖、文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生只能按部就班地跟著教師機(jī)械地記下筆記，沒有較強(qiáng)的課堂參與感。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好多種地圖，尤其是動(dòng)態(tài)地圖，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖的多種呈現(xiàn)方式，從而加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合地圖記憶的能力

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)注重教學(xué)方法的科學(xué)、合理性，不僅要讓學(xué)生理解、掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正提高學(xué)習(xí)水平。由于地理知識(shí)的涉及面尤為廣泛，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混亂，因此，教師有必要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、高效地記憶地理知識(shí)。此外高中地理學(xué)科中有許多相似的名詞，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注意辨別，很容易混淆。所以，教師在教授難以理解、記憶或者易混的地理概念時(shí)，可以出示與這些名詞相關(guān)的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行辨別再記憶，如此，學(xué)生能夠更好地分辨這些易混概念，也能利用圖文結(jié)合使得記憶更牢靠。即使學(xué)生后來忘記了這些名詞的分別，再次翻到圖文結(jié)合的清晰明了的筆記，復(fù)習(xí)效率也會(huì)提高。因此教師在出示相關(guān)地圖之后，要提醒學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行記憶，從而讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的地圖素養(yǎng)會(huì)有所提高，能夠逐漸意識(shí)到自己可以利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（四）提供學(xué)生更多的讀圖機(jī)會(huì)

要真正發(fā)揮地圖的作用，教師還是要讓學(xué)生獲得更多的讀圖機(jī)會(huì)，確保學(xué)生從大量的讀圖練習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并逐漸能夠熟練讀圖。當(dāng)然，在學(xué)生大量讀圖前，教師也要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的讀圖步驟，高效地練習(xí)讀圖，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖的負(fù)擔(dān)。

教師可以告訴學(xué)生，在讀圖時(shí)可以按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，要閱讀地圖的名稱，明確要識(shí)別的地圖屬于哪類地圖以及自己能夠從地圖中獲取什么信息。其次，要了解地圖的構(gòu)成，留意地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記。最后，結(jié)合自己所學(xué)的地理概念識(shí)別地圖，在識(shí)別時(shí)要注意區(qū)分易混的地理概念，避免獲取地圖信息時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例如，教師在教授人教版高中地理必修三的“中國的能源安全”這一內(nèi)容時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別教材上的能源分布情況圖等地圖，讓學(xué)生初步掌握與之相關(guān)的地理知識(shí)，并熟悉讀圖的流程。接著，教師可以出示一些自己搜集的類似地圖，讓學(xué)生在課堂上或者課后練習(xí)讀圖，然后記下自己讀圖得到的信息，再拿去和教師、同學(xué)對(duì)照獲得的信息，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師可以在學(xué)生基本能夠熟練讀圖之后，引導(dǎo)學(xué)生把不同的地圖放在一起進(jìn)行比較，找出這些地圖中相似的內(nèi)容和差異，以此加深他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，讓他們獲得更多讀圖體會(huì)。

（五）讓學(xué)生練習(xí)繪制地理簡圖

增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵還在于提升學(xué)生的繪圖能力。在學(xué)生基本能夠熟練讀圖后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)繪制地理簡圖，甚至是部分相對(duì)復(fù)雜的地圖。

教師應(yīng)讓學(xué)生先準(zhǔn)備一張白紙和鉛筆，然后根據(jù)教師選定的教材文本內(nèi)容，模仿教材附近頁碼的地圖繪制即可。在學(xué)生繪制的過程中，教師可以提醒學(xué)生畫清楚地圖三要素，并且在繪制地圖具體內(nèi)容時(shí)可以先畫大塊的內(nèi)容，再畫小塊的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清事物的主次關(guān)系，充分掌握相關(guān)知識(shí)。

讓學(xué)生繪制地理簡圖有利于提高學(xué)生對(duì)地圖重視程度，還能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中注意力不集中的情況。更重要的是，學(xué)生繪制地理簡圖的過程中，能夠了解自己在學(xué)習(xí)地圖相關(guān)知識(shí)的過程中存在的問題和不足，并根據(jù)這些不足及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。此外，開展此類繪圖訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，增加學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，合理運(yùn)用地圖開展高中地理教學(xué)能夠提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、科學(xué)地記憶有關(guān)地理概念。高中地理教師應(yīng)注重結(jié)合地圖開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)，讓學(xué)生能夠利用地圖理解、記憶地理知識(shí)。與此同時(shí)，教師還要提供學(xué)生更多的讀圖機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練習(xí)繪制地理簡圖，逐步加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠正確、有效地讀圖，提升學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，促進(jìn)自身健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱小翠.淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021

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[2]常悅.高中地理課程教學(xué)中地圖教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].新課程研究，2021（20）：61-62.