曹曉紅

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，教師的專業(yè)成長也開始越來越為教育界所關(guān)注。尤其是在教科研背景下，教師的專業(yè)成長有了更多的途徑。因此，教師應(yīng)在教科研的引領(lǐng)下，對自身的專業(yè)成長策略進(jìn)行科學(xué)探究，包括教科研的概念、教科研在教師專業(yè)成長中的作用以及教科研引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長策略。這樣的方式可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為教師自身發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

一、教科研概述

所謂教科研，就是將教育科學(xué)中的相關(guān)理論作為基礎(chǔ)，將教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象作為依據(jù)，通過教育規(guī)律的探索來實現(xiàn)各種新情況的應(yīng)對以及新問題的解決。在教科研背景下，教師的主要發(fā)展目標(biāo)并不是獲得更多的證書，而是通過不斷的教育科研來實現(xiàn)自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升，使工作得以不斷優(yōu)化，自身價值得以不斷提高，進(jìn)而獲得育人效率與育人質(zhì)量的良好保障。

二、教師專業(yè)成長中教科研作用的分析

在教師的專業(yè)成長過程中，教科研具有非常關(guān)鍵的作用。首先，教科研可以幫助教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思考和研究習(xí)慣，使其在不斷學(xué)習(xí)、思考、研究以及實踐的過程中更新自身的教學(xué)觀念與認(rèn)知，并將教育教學(xué)自覺地納入研究軌道，在實際的教學(xué)活動中做到勤于學(xué)習(xí)、善于思考、樂于研究。其次，教科研可有效促進(jìn)教師的知識更新與業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。通過教科研，教師可在理論學(xué)習(xí)中對一些教育方面的前沿信息和教學(xué)改革策略加以深入研究，并與同事之間形成一種相互交流、相互鼓勵、相互促進(jìn)的氛圍，以此來不斷更新自身知識儲備，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，教科研可幫助教師實現(xiàn)教學(xué)行為的良好改善，以此來實現(xiàn)教育水平的不斷提升。通過教科研水平的提升，教師可以將更加先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法合理應(yīng)用到實際教學(xué)中，以此來實現(xiàn)整體教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。最后，教科研對于專家型教師培養(yǎng)十分有利。在教科研的參與過程中，教師不僅可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，還可以實現(xiàn)教育理論的靈活運用，并以此來進(jìn)行相關(guān)問題的深入分析與研究，這對于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提升都具有非常積極的促進(jìn)作用，可讓教師逐步實現(xiàn)從經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)變。

三、教科研引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長策略分析

（一）注重教育教學(xué)理念的更新

在當(dāng)今的教科研引領(lǐng)下，要想讓教師實現(xiàn)良好的專業(yè)成長，一項關(guān)鍵內(nèi)容就是教學(xué)理念的更新。在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，同時也與教學(xué)效果的良好發(fā)揮具有極大的關(guān)聯(lián)性。如果教師不能對先進(jìn)的教學(xué)理念加以科學(xué)利用，僅僅通過知識灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，只在意學(xué)生是否能夠記住知識點、考試成績是否良好等，而并不對其學(xué)習(xí)興趣加以足夠關(guān)注，也不對其學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，便很可能讓學(xué)生出現(xiàn)高分低能問題，這與當(dāng)今的教育發(fā)展不符。

基于此，在教科研的引領(lǐng)下，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀念，通過教科研來不斷了解和熟悉先進(jìn)的教學(xué)理念，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征作為依據(jù)，對與之相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法加以合理應(yīng)用，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等，并將這些教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)中掌握必備的知識，同時也可以掌握更多的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其具備足夠的創(chuàng)新能力。

為達(dá)到這一目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，教師一定要清楚認(rèn)識到教學(xué)不只是簡單的知識傳授，而是要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)其終身學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)。這樣的方式可以讓學(xué)生具備足夠的實踐能力與創(chuàng)新精神，并使其學(xué)習(xí)素養(yǎng)與個人修養(yǎng)得以不斷提升，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升乃至今后的發(fā)展提供足夠的動力。

（二）注重教學(xué)設(shè)計能力的提升

教學(xué)本身就屬于一門藝術(shù)，因此，在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計占據(jù)著至關(guān)重要的作用。尤其是在當(dāng)今的教科研引領(lǐng)下，教學(xué)設(shè)計能力的提升對于教師的專業(yè)成長而言有著至關(guān)重要的作用。要想達(dá)到良好的教學(xué)設(shè)計效果，教師不僅需要具備淵博的知識、豐富的經(jīng)驗和教學(xué)技巧，同時也應(yīng)該具備高尚的師德以及強大的人格魅力。在具體的教學(xué)過程中，如果教師不能對教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇，就會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將難以有效激發(fā)，實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也就無法有效達(dá)成。尤其是當(dāng)今的電子信息時代，學(xué)生從小就接觸到各種高新技術(shù)，其知識的獲取方式和獲取渠道也十分廣泛，因此，他們對知識也有著較強的接受能力。在這種情況下，很多學(xué)生并不滿足于教師在課堂上講述的知識，而是需要通過更多的課外知識來滿足好奇心和求知欲。基于此，教師就更應(yīng)該注重課堂教學(xué)的合理設(shè)計，以此來滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

在此過程中，教師需要通過教科研的形式來不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的教學(xué)水平。同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。比如，教師可通過微課的方式讓學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中總結(jié)出的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，提升其在學(xué)習(xí)中的成就感，同時也可以實現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。再比如，教師可通過小組競賽的形式來進(jìn)行相關(guān)知識點的課外延伸，鼓勵學(xué)生通過手機、平板等移動設(shè)備進(jìn)行延伸知識的收集，并以小組為單位對所學(xué)的課外知識進(jìn)行匯報，最后再評出最佳學(xué)習(xí)小組予以嘉獎。這樣不僅可提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，也可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究能力的提升，為其終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師也應(yīng)該注重知識和生活之間的有機結(jié)合，這樣便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加熟悉的教學(xué)情境，使其所學(xué)知識和生活實際之間建立起緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升與其良好的成長與發(fā)展都具有非常積極的促進(jìn)作用。

（三）注重自身知識結(jié)構(gòu)的豐富

在教科研的引領(lǐng)下，教師要想實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，就需要充分重視對自身素質(zhì)以及能力的提升。在此過程中，教師一定要通過教科研來實現(xiàn)自身知識的不斷更新。比如，教師可通過教學(xué)方法研討、教學(xué)論壇、教學(xué)觀摩以及名師示范教學(xué)課堂等的參與來更新教學(xué)觀念，掌握更多的教學(xué)方法，提升教學(xué)設(shè)計能力以及課堂教學(xué)水平。同時，教師也應(yīng)該對心理學(xué)、教育學(xué)以及人文社科學(xué)等的知識加以不斷學(xué)習(xí)，并通過相關(guān)科學(xué)研究的積極開展來實現(xiàn)自我的不斷充實與完善，這樣才可以不斷提升自身的專業(yè)水平，豐富知識結(jié)構(gòu)，具備良好的人文修養(yǎng)以及人格魅力。

而在具體的教學(xué)過程中，教師則可以通過線上和線下相結(jié)合的模式來進(jìn)行教學(xué)，以此來實現(xiàn)教學(xué)信息量的進(jìn)一步提升，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)機會。在此過程中，教師可以讓學(xué)生先通過自學(xué)的方式對新的知識或者課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)中遇到的疑問提出來，教師再憑借自身豐富的專業(yè)知識對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。這樣的方式不僅可進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，同時也可以讓教師的師德風(fēng)范和人格魅力得以良好樹立，讓學(xué)生更加相信教師，并以其為榜樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓教師自身達(dá)到良好的專業(yè)成長，同時也可以使其在教學(xué)實踐中獲得更好的成效，進(jìn)而實現(xiàn)教育水平的提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（四）注重科學(xué)經(jīng)驗的積累

在當(dāng)今的教育教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅注重知識的傳授，同時也應(yīng)該對知識的擴展甚至創(chuàng)造加以足夠重視，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的不斷提升。基于此，教師應(yīng)該對學(xué)生的思維加以積極啟發(fā)，并充分注意到學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，然后以此為依據(jù)，采取針對性的措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究，使其在不斷探索的過程中掌握新的知識與學(xué)習(xí)技巧。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要通過教科研的方式來不斷進(jìn)行科學(xué)研究，以此來實現(xiàn)自身科研經(jīng)驗的不斷積累，并將新的科研成果合理應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望得以充分激發(fā)，以此來進(jìn)一步提升其知識水平和學(xué)習(xí)能力。這樣的方式可以讓教師的科研與教學(xué)之間產(chǎn)生良好的相互促進(jìn)作用，在實現(xiàn)教師自身專業(yè)成長的同時進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。這對于教師自身發(fā)展、教學(xué)進(jìn)步以及學(xué)生今后的成長和發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的意義。

綜上所述，教科研其實就是教育和科研之間的有機結(jié)合，通過教育教學(xué)理念的深入研究，對新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法加以合理應(yīng)用，讓教學(xué)科研的力量來改善教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步的一種科學(xué)的教育教學(xué)方法。在教科研的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該充分明確教科研在自身專業(yè)成長中的重要意義，并通過合理的措施來實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，如教學(xué)理念的更新、教學(xué)設(shè)計能力的提升、知識結(jié)構(gòu)的豐富以及科學(xué)經(jīng)驗的積累等。這樣才可以有效實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，不斷提升其教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“教科研引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長策略探究”（課題立項編號：GS[2021]GHB0567）的階段性研究成果。