林艷

新課改目前在全國推行得如火如荼，而隨著新課改進程的不斷深入，“立德樹人”教育理念已經(jīng)在各個教育階段得到實施，尤其是對于中學階段來說。而中學少先隊更是中學教育階段中在立德樹人教育視野下的重要一環(huán)。即便是在古代，立德樹人也是教育的基本要求，結合當前的時代背景來看，立德樹人是新時代的教育現(xiàn)實訴求。這就要求中學少先隊輔導員在工作的過程中順應新的歷史發(fā)展形勢，在立德樹人的要求下扮演好中學少先隊的引導者和帶領者角色。本文主要討論中學少先隊輔導員在立德樹人教育視野下的角色要求。

一、立德樹人的背景（一）歷史來源和發(fā)展

立德樹人由來已久。顧名思義，立德樹人要求做好兩方面的教育工作，一是立德，二是樹人，二者中立德在前，樹人在后，立德是樹人的前提和基礎?！傲⒌隆倍肿钤绯霈F(xiàn)在《左傳·襄公二十四年》，主要強調(diào)了立德對人的重要性和關鍵性。而“樹人”更強調(diào)過程，如我們?nèi)粘Ｋf，“十年樹木，百年樹人”，由此可見，樹人重在強調(diào)日積月累的發(fā)展過程，非一日之功。而一直以來，立德樹人這種重道德教育、重積累的教育觀念也受到古往今來歷朝歷代教育家的推崇，這種教育觀念在中國傳統(tǒng)教育理念中的重要地位可見一斑。時代的車輪滾滾向前，放眼現(xiàn)在，立德樹人這一思想也受到極大的重視。我國歷屆領導人都時刻強調(diào)立德樹人在教育中的重要作用，習近平總書記更強調(diào)要把立德樹人這一任務落在教育的實處。

（二）現(xiàn)在的立德樹人

當前的時代是一個信息爆炸的時代，各種信息和觀念向人們不斷涌來，人們的思想、觀念時刻受到不同程度的沖擊，人們的一言一行都發(fā)生了深刻的變化，教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何在現(xiàn)實的基礎上推行道德教育，是當前教育的重要任務。

少先隊雖然是一個兒童組織，但卻是一個肩負著培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)建設者和接班人的兒童組織，故此也是落實立德樹人重要教育任務的重要“培養(yǎng)皿”，黨和國家更是高度重視少先隊在立德樹人中發(fā)揮的作用。如何把道德教育推到更高的水平，如何發(fā)揮少年隊在此過程中的重要作用，黨和國家進行了種種研究，做出了一系列的改變，推行了一系列的措施，制定了一系列的法律法規(guī)，最后得出實踐教育是基本途徑，立德樹人是根本任務的結論。

二、中學少先隊輔導員在實際開展工作中面臨的問題

（一）中學少先隊工作得不到應有的重視

根據(jù)最近幾年的教學觀察，中學階段對學生的教育更多傾向于學生的學習成績和學生的素質(zhì)教育。雖然少先隊在組織的各個活動中都鼓勵學生勇敢發(fā)表自己的看法，但由于受傳統(tǒng)教育思想的長期影響，很多中學生對少先隊組織的活動興趣并不高，還有的學生甚至覺得這些活動是在浪費他們寶貴的學習時間，即便參加了這些活動，大多也是敷衍了事，最終導致活動流于表面。此外，當前的少先隊活動大多是展示少先隊的團隊風采，或者結合一些特定的節(jié)日開展活動，或多或少有一些枯燥，導致學生對少先隊活動興致缺缺。再加上少先隊的工作忽視教師的指導，班主任和少先隊輔導員之間的工作對接出現(xiàn)問題，進一步導致中學少先隊工作得不到順利推進，從而被弱化甚至忽視。

（二）少先隊員及中學少先隊輔導員自身定位不清

對于中學教育來說，由于面臨中考的壓力，很多學校都只開展了必考科目的教學，少先隊的輔導員，要么是班主任代替，要么是選一名任課教師來擔任。對于這些教師來說，他們本身還擔任著自身的科目教學工作，此時再承擔少先隊輔導員的工作，由于工作量的增加，難免會有一些心有余而力不足。因此，要求擔任少先隊輔導員工作的教師，要明確自身工作性質(zhì)，清楚工作任務，開展符合中學少先隊的活動。

三、中學少先隊輔導員在實際工作中扮演的角色（一）思想活動的引領者

中學階段的學生受到年齡的限制，他們作為還不成熟的，仍在發(fā)展階段當中的人，需要教師或家長去引導，帶領他們?nèi)ジ玫靥剿鬟@個世界，形成對社會乃至世界更完整、更清晰的認知。而在少先隊這個兒童組織里，少先隊輔導員正是扮演著思想引領者的角色。少先隊輔導員帶領著青少年們與這個社會進行接觸，讓他們在種種活動中形成對社會的初步認知，成為少先隊思想的引領者。

（二）實踐活動的組織者

少年隊輔導員除了需要做好少先隊思想的引領者，還需要履行好建隊育人的基本職能，這是少先隊工作的實質(zhì)。少先隊輔導員通過建立少先隊組織，招納新的少先隊員，培養(yǎng)新人，將中學少先隊的隊伍發(fā)展壯大。段鎮(zhèn)老師曾說過“隊建的終點是人建，即培養(yǎng)新人”，而少先隊工作者的工作一直在這種工作理念的指引下推進。少先隊輔導員在少先隊組織的基礎上組織各項活動，帶領少先隊員進行體驗，發(fā)揮少先隊在道德教育中的德育功能，對少先隊員進行全面教育。

（三）合法權益的維護者

維護中學少先隊員的合法權益是中學少先隊輔導員必基本的工作要求。中學少先隊輔導員需要維護所有少先隊員的身心健康發(fā)展，認真關心他們的學習和生活。當學生在學習和生活中遇到困難的時候，少先隊輔導員需要給予適當?shù)膸椭椭С帧．斏傧汝爢T的合法權益受到侵害時，少先隊輔導員需要依法維護他們的合法權益，明確少先隊員自身的利益訴求。少先隊輔導員的六種身份分別是少先隊員的好朋友、好參謀、好公仆、好向?qū)?、好天使、好衛(wèi)士。其中的好朋友、好參謀角色，就是要求少先隊輔導員維護好少先隊員的地位，且發(fā)揮好公仆、好衛(wèi)士的作用，切實維護好少先隊員的合法權益。

四、中學少先隊輔導員的角色要求

（一）做好榜樣的示范作用

首先，少先隊輔導員從根本上來說仍然是一名教師，而作為教師來說，愛崗敬業(yè)是根本。“敬業(yè)”二字不難理解，這不僅是社會主義核心價值觀的要求，也是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，要求教師在自身的崗位上認真對待自己的工作，兢兢業(yè)業(yè)。而“愛崗”則要求教師熱愛自己的工作崗位，認真完成工作任務。這就要求少先隊輔導員把“立德樹人”四個字刻在內(nèi)心深處，發(fā)自內(nèi)心地將立德樹人教育任務看作自己分內(nèi)之事、應盡之責。同時，中學少先隊輔導員還要發(fā)揮主觀能動性，積極完成自己的工作，而不是把立德樹人看作一個冷冰冰的教學任務或者上級要求，給中學少先隊員起到更好的帶頭示范作用。只要中學少先隊輔導員發(fā)自內(nèi)心地熱愛自己的工作，充滿把工作做好的信心，滿懷把中學少先隊工作做出一番成績來的勇氣，就一定能將中學少先隊輔導員這份工作做好，做出成績。

其次，要求少先隊輔導員做到言行一致、知行合一。作為一個成年人來說，少先隊輔導員的道德觀念已然發(fā)展成熟，但是這并不代表真正的成熟，真正意義上的道德觀念的成熟需要依據(jù)言行的成熟來判斷。少先隊輔導員需要在堅定自己道德觀念的基礎上，管理好自身的行為，保證言行一致。對于中學階段的學生而言，他們的社會經(jīng)驗有限，對很多事情的道德判斷能力不足，還不能對言行一致和不一致進行理智的分析和思考，他們可能會產(chǎn)生困惑，進而對少先隊輔導員所說的話、所做的事產(chǎn)生懷疑。這不僅會影響中學生的身心發(fā)展，對少先隊輔導員工作的開展也是不利的。因此，少先隊輔導員一定要保持自身的言行一致，言必行，行必果，發(fā)揮對少先隊員的模范帶頭作用。例如，守時是一個十分重要的品德，輔導員首先應該做的事情，是引導學生按時完成作業(yè)、按時到校上課、按時參加集體勞動。但是在這個過程中，守時的概念是相對來說的，不能讓學生一味地守時，而輔導員卻采用“甩手掌柜”的態(tài)度來管理。教師要充分參與到學生的學習活動中，和學生一起參與課堂學習、參與家庭作業(yè)的督促、參與集體勞動，共同分享學習和勞動的快樂時光。輔導員要在守時理念的灌輸中起到模范帶頭作用，要身體力行、潛移默化地帶領學生，促進守時理念的實施，保證少先隊教育活動的順利開展，促進學生守時觀念的形成。

（二）依靠少先隊活動，落實立德樹人根本任務

中學少先隊的根本任務是立德樹人，而少先隊輔導員身為少先隊員活動的組織者，需要依靠少先隊的活動，落實立德樹人的根本任務。

首先，中學少先隊輔導員一定要重視少先隊的每一項活動，尤其是和傳統(tǒng)文化相關的活動，在少先隊的活動中發(fā)揮好引領作用。根據(jù)教育部的要求，要想落實好立德樹人的根本任務，需要加強對學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此，中學少先隊輔導員可以在少先隊中開辦一系列和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的活動，讓中學少先隊員們能夠在活動中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定愛國的理想信念。

其次，中學少先隊輔導員還要將少先隊活動的新形式和現(xiàn)代化的教學手段相結合。如果開展活動的時間充足，可以開展主題團隊活動，給少先隊員進行一些深層次的教育講解，幫助學生增強感悟。但是如果時間不夠，中學少先隊輔導員可以組織一些簡短的活動，利用早讀時間或者其他的時間開展短時間的少先隊活動。讓這些活動的開展既符合中學生的身心發(fā)展特點，還能不占用大量的正課時間，并且和其他的課程結合起來，以促進中學生全面發(fā)展。

再次，中學少先隊輔導員要注重家、校、社之間的聯(lián)合。立德樹人任務艱巨，如果只靠輔導員一個人恐怕很難完成，需要各方的共同努力。中學少先隊輔導員承擔著學校方面的工作，在校開展少先隊輔導員工作的時候，一方面要保證少先隊活動得到確切落實，另一方面還要爭取學校領導的支持。至于家庭和社會方面，中學少先隊輔導員可以利用班會的時間，讓家長進入學校參與學生的教育工作，請家長趁學生在家休息的時候，參與學生的監(jiān)督?；蛘吲e辦一些親子活動，讓家長和學生一起參與到少先隊活動中來，多進行一些紅色故事的講解等。此外，可以和其他學校加強聯(lián)合，做好教育資源的共享。學校可以與社會相關的機構組織共同組織一些學生實踐活動。例如，一些志愿服務活動，能夠在引導學生參與實踐的過程中充分體驗人性的美好，可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀陽光的心態(tài)，形成良好的社會生活意識。如可以舉辦一些交通文明活動，可以組織一些市政的文明倡導和宣傳活動，也可以倡導學生走進自然體驗自然生活等。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

中學少先隊輔導員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往嚴肅、板正的教師形象，改變生硬、冰冷的教學指令，讓自己的教學語言更加幽默一些，教學態(tài)度更加和藹可親一些，以此拉近和學生之間的距離，讓學生對中學少先隊輔導員的距離感不那么強。一來少先隊輔導員嚴肅的形象會讓學生感到不自在，二來少先隊輔導員的工作風格過于嚴肅也不利于學生的身心健康成長。

中學少先隊輔導員在開展工作的過程中要遵循中學生的身心發(fā)展規(guī)律，仔細研究中學少先隊的教育工作，用中學生愿意接受的教育方式對少先隊員進行教育。再加上中學階段的學生正處在青春期，叛逆心理比較嚴重，因此，教師的教育方法一定要得當。如果少先隊輔導員的教育方法不得當，可能使學生的抵觸心理更嚴重，反而影響正常的少先隊教育工作。而以生為本的教育理念是尊重立德樹人的體現(xiàn)，學生是教育的主體，應該處在教育的中心位置，而少先隊作為兒童組織，成員的年齡特征是十分明顯的，這就更要求中學少先隊輔導員在開展少先隊工作的過程中要以少先隊員為工作的中心，尊重和理解少先隊員。例如，在組織某項集體活動的時候，輔導員可以先把活動的主題設計一個范圍，讓學生自己篩選主題，之后讓學生選擇自己喜歡的活動形式。在活動形式的討論中，可以設置一個話題，讓學生能夠積極參與，充分地感受活動策劃的魅力。在活動策劃中，學生可以發(fā)揮頭腦風暴的作用，從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。參與策劃可以讓少先隊員們從小就培養(yǎng)活動的組織和策劃能力，為未來的成長做良好的鋪墊。

另外，中學少先隊輔導員還需要維護好和少先隊員的關系，以方便工作的順利開展。需要注意的是，中學少先隊輔導員在開展工作的時候不能對學生的工作一手包辦，這樣會讓學生的抵觸心理更嚴重。在日常生活中還要和少先隊員多交流，有什么事情和學生商量，尊重學生的意見和看法，多關心學生的生活和學習。少先隊輔導員要和學生打成一片，不能脫離學生。與此同時，少先隊輔導員還要多多愛護學生，主動和少先隊員交流，當少先隊員在生活或者學習中遇到困難時，還要給予貼心的幫助，讓少先隊員感受到輔導員滿滿的誠意和濃濃的愛意。

五、結語

綜上所述，作為中學少先隊的輔導員，需要對自身的工作傾注極大的熱情和耐心，用真誠的心對待少先隊員，當少先隊員需要自己幫助的時候，絕不找借口，絕不拖延，絕不敷衍。在工作的時候，認真了解學生，時刻關注學生心中的細微變化，當工作出現(xiàn)瓶頸的時候，不抱怨、不埋怨，仔細尋找原因，找到工作的突破口，履行好時代賦予的職責，扮演好時代賦予的角色。