摘 要：勞動教育是促進學(xué)生樹立正確的勞動觀點、態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和勞動素養(yǎng)的教育活動，具有實踐性、整合性、開放性的特征。2020年7月，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》發(fā)布，為勞育的貫徹落實提供保障。新時代背景下，開展小學(xué)勞動教育具有獨特的價值意蘊：其是培養(yǎng)時代新人的必然選擇、促進學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求和培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。文章從課程資源建設(shè)、校園文化熏陶、評價機制保障、家校社合力共建四個層面出發(fā)，思考探究開展小學(xué)勞動教育的實踐路徑，以期在促進小學(xué)勞動教育切實開展的同時，有效助力新時代“雙減”政策落地。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)勞動教育;價值;實踐路徑

作者簡介：鄔茜萍（1998—），女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院。

勞動教育是中國教育工作的重要主題之一。新中國成立以來，我國發(fā)布了多項關(guān)于勞動教育的文件。新時代，勞動教育更是煥發(fā)新機，成為熱點話題。在2018年9月的全國教育大會上，習(xí)近平總書記突出強調(diào)“勞動教育”。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），促進勞育的進一步落實。當(dāng)前，在全面落實立德樹人根本任務(wù)的大背景下，勞育起著重要作用。小學(xué)階段是人身心發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，在此階段加強勞育，能幫助學(xué)生強健體魄，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，促進其健康人格的形成。

一、新時代勞動教育的含義及特征

《綱要》指出，勞動教育是發(fā)揮勞動育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，具有樹德、增智、強體、育美的價值[1]。結(jié)合該觀點，筆者認(rèn)為新時代的勞動教育是指幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點、態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和素養(yǎng)的教育。小學(xué)階段的勞動教育以日常生活勞動教育為主，學(xué)生適當(dāng)進行生產(chǎn)、服務(wù)性勞動體驗，初步了解、感悟職業(yè)勞動。

基于此，筆者將勞動教育的特征概括為實踐性、整合性與開放性。實踐性指的是學(xué)生要投入實踐中，而不是空談理論;要參與相關(guān)實踐活動，從中學(xué)習(xí)勞動知識和技能，運用理論知識解決實際問題。整合性指的是新時代的勞動教育不應(yīng)是單一形態(tài)的，而要實現(xiàn)多方面資源的有效整合[2]，包括理論或活動形式的、校內(nèi)或校外開展的、集體組織或個人參與的各種類型的勞育。開放性指的是勞育應(yīng)保持開放的姿態(tài)，結(jié)合勞動形態(tài)的變化調(diào)整內(nèi)容、拓展范圍，將生活教育、勞動審美教育等與勞動教育結(jié)合。

二、新時代小學(xué)勞動教育的價值

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，而勞動教育在立德樹人過程中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)開展勞動教育，盡早引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)，極具價值。

（一）培養(yǎng)時代新人的必然選擇

黨的十九大報告提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，勞動教育必不可少。作為祖國未來的希望，青少年要繼承熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，從小接受勞動教育，感受勞動之美。作為勞動意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在小學(xué)階段對學(xué)生開展勞動教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，提高其運用勞動知識和技能的水平。當(dāng)尊崇勞動蔚然成風(fēng)，勞動教育最終能達到塑造時代新人、創(chuàng)造美滿生活的目的[3]?？傊?，開展勞動教育意義重大，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的必然選擇，在教育體系中有重要地位。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求

“五育”融合，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。勞動教育對其他“四育”的發(fā)展起著根基性作用。其一，勞可立德。學(xué)生責(zé)任心和意志力的培養(yǎng)可以通過勞動教育實現(xiàn)，上勞動課、參與勞動實踐，學(xué)生在收獲勞動成果之際，也能形成良好品德。其二，勞可益智。勞動教育是體腦結(jié)合的過程，學(xué)生參與勞動鍛煉，將所學(xué)知識與真實勞動結(jié)合，能強化對課堂文化知識的理解，可達到益智的效果。其三，勞可強體。開展勞動教育，學(xué)生參加室內(nèi)外勞動實踐，可以充分鍛煉與舒展身心，從而強健體魄。其四，勞可育美。在勞動中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進而培育自己的審美人格[4]。綜上，勞動教育是實現(xiàn)人身心和諧發(fā)展的基本途徑，能使“五育”互相融合、滲透，對學(xué)生的健康和全面發(fā)展具有重要的價值意義。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑

“勞動是一種創(chuàng)造”，蘇霍姆林斯基曾如此強調(diào)。在勞動活動中，人們會產(chǎn)生新的靈感，并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，充實自身的精神與物質(zhì)生活。當(dāng)今社會，勞動教育是培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強調(diào)，能通過改進和創(chuàng)新勞動方式來提高勞動效率。這是關(guān)于實踐創(chuàng)新這一要素的重要內(nèi)容，也從側(cè)面反映了創(chuàng)新與勞育的密切聯(lián)系。通過勞育實踐，學(xué)生能夠手腦結(jié)合，全身心地積極參與活動，解放想象力和創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新意識，這正是創(chuàng)新的根本[5]。開展勞動教育，能促進學(xué)生積極開拓、勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，是順應(yīng)教改潮流的一大體現(xiàn)。

三、新時代小學(xué)勞動教育的實踐路徑

新時代小學(xué)勞動教育的切實開展，可從課程資源建設(shè)、校園文化熏陶、評價機制保障、家校社合力共建四個層面展開，以拓寬實踐路徑。教學(xué)要注重實效，發(fā)揮勞動教育的綜合價值。

（一）完善小學(xué)勞動教育課程的開發(fā)與師資培養(yǎng)

1.完善課程資源開發(fā)

《綱要》明確強調(diào)，要獨立開設(shè)勞動教育必修課，中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時。當(dāng)前，各小學(xué)的勞育課程主要按照教育局要求的“綜合實踐活動”和“勞動技術(shù)”來開設(shè)，學(xué)校教學(xué)場所、設(shè)施較為單一。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)加強課程資源開發(fā)，構(gòu)筑完整的兼顧地方與校本課程的勞動教育課程體系。

筆者曾在一所注重勞育的小學(xué)開展實地調(diào)研，該校充分依托其所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，研究并開設(shè)了“半塘”田園校本課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到自然中勞作，在生態(tài)中探索。該小學(xué)打造了農(nóng)耕社團、班級農(nóng)場、家庭田園、親子菜園等勞動教育陣地，有利于課程教學(xué)。此外，根據(jù)不同性質(zhì)的勞動，學(xué)校開發(fā)不同的勞動課程群，包括探究性勞動、儀式性勞動等，涉及不同領(lǐng)域，開設(shè)有適合每個年級學(xué)生年齡特點的勞動項目。鑒于此，筆者認(rèn)為各?？筛鶕?jù)自身實際情況，挖掘課程資源，形成勞動教育校本課程。

2.注重學(xué)科教學(xué)滲透

勞動教育具有整合性、開放性等特征，將其與德智體美“四育”結(jié)合，能大力促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，除了專門課程，還可以將勞育滲透到其他學(xué)科教學(xué)中。

以小學(xué)語文教學(xué)為例，教師在講解《憫農(nóng)》一詩時，除了讓學(xué)生理解詩詞含義，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品味詩詞背后的意蘊，體會農(nóng)民種田的辛苦，從而使學(xué)生能真心實意地尊重每一位勞動者。此外，在道德與法治、班會課授課時，教師可以加強對學(xué)生勞動態(tài)度、觀念的培養(yǎng);在科學(xué)課、美術(shù)課的教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;在體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行布置場地、整理器材等勞動。總之，滲透勞動教育課程的形式多種多樣，教師可以創(chuàng)造性地發(fā)掘勞育資源，將勞育理念融入各個學(xué)科教學(xué)中。

3.加強教師隊伍建設(shè)

教師是現(xiàn)階段小學(xué)勞動教育的主力軍，但筆者通過實地調(diào)查以及查閱資料發(fā)現(xiàn)，目前我國勞育課程的任課教師大部分為兼任教師，兼任勞育教師自身的勞育素養(yǎng)難以保證，并且未受過系統(tǒng)的勞育培訓(xùn)。因此，加強勞動教育教師隊伍建設(shè)勢在必行。

首先，應(yīng)從宏觀層面著手，在地位和待遇方面一視同仁;培養(yǎng)一批專業(yè)的勞動教育教師，在工資待遇、考核提升、教師發(fā)展等方面提供相應(yīng)補助，保證教師隊伍的健康發(fā)展。其次是學(xué)校層面，各?？紤]自身設(shè)施、資金等情況，設(shè)置聯(lián)合專任、兼任教師的勞育師資隊伍，同時可聘請專家授課指導(dǎo)，組織本地特色勞育課程討論，讓更多教師接受勞動培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師個人發(fā)展方面，相關(guān)任課教師應(yīng)盡可能多地參與專門的教學(xué)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、名師工作室教研評課等活動，提高自身素質(zhì)。

（二）多途徑營造良好的校園勞動文化氛圍

1.充分利用并規(guī)劃校園環(huán)境

校園環(huán)境屬于勞動教育隱性課程，是對學(xué)生勞育觀念和勞育精神的內(nèi)隱式熏陶?！毒V要》指出，學(xué)校要將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)。具體而言，學(xué)校進行校園環(huán)境建設(shè)時可加入勞動元素，讓勞育氛圍氤氳在校園的每個角落。例如，在校園內(nèi)開辟花草園，園內(nèi)除了學(xué)校統(tǒng)一種植的植物，還可以集中展示學(xué)生在家養(yǎng)護的各種花草，并設(shè)置花草養(yǎng)護習(xí)性標(biāo)牌，方便學(xué)生學(xué)習(xí)了解;在校內(nèi)設(shè)置趣味性勞動宣傳語，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生熱愛并重視勞動。環(huán)境文化是重要的教育資源，各中小學(xué)要充分利用并規(guī)劃好校園環(huán)境。

2.開展豐富有益的校園活動

學(xué)校開展豐富有益的校園活動，有利于營造積極向上的校園勞動氛圍。如開展“勞動月”主題活動，其間宣傳勞模的先進事跡，邀請榜樣人物進校園宣講，開展美化校園的種花植樹活動，等等。又如，學(xué)校配合當(dāng)前的“雙減”政策，以勞動教育為抓手，開展常態(tài)化的勞育活動，以多種形式豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和習(xí)慣。此外，還可以發(fā)揮線上平臺的作用，將勞育活動與多媒體結(jié)合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、互動性等特點，增強勞動教育的時代感與吸引力，以學(xué)校勞育帶動家庭勞育的實施，全方位幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀。

（三）健全小學(xué)勞動教育評價與監(jiān)督機制

1.健全勞動素養(yǎng)評價制度

勞動教育在目前的學(xué)生教育評價體系中所占比重并不高，對此，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)增加“勞動素養(yǎng)”板塊，完善量化考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置激勵機制。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詫趧又R與技能、勞動情感、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等指標(biāo)納入其中，將這些指標(biāo)細(xì)化，明確小學(xué)各階段應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，以此作為考核學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)，增強學(xué)生參與勞動的積極性;另一方面，教師可以依據(jù)這一評價體系獲得教學(xué)反饋，從而以評促教。

2.完善勞動教育督察機制

為了促進勞動教育起到實效性作用，相關(guān)人員應(yīng)完善督導(dǎo)監(jiān)察與激勵機制，在教育督導(dǎo)體系中強調(diào)學(xué)校勞動教育。有關(guān)部門加強對小學(xué)勞動教育實施情況的指導(dǎo)與監(jiān)督，如通過政策倡導(dǎo)、一定的經(jīng)濟支持、獎勵措施等形式，激勵積極認(rèn)真開設(shè)勞動教育的學(xué)校和地區(qū)，以保護勞育成果，擴大勞育建設(shè)影響力[6]。教育管理部門、學(xué)校、家庭、師生的共同監(jiān)督，可以保障學(xué)校勞動教育的實施。

（四）“家校社”合力推進小學(xué)勞動教育

1.加強家庭與學(xué)校的合作

古人育子有先學(xué)“灑掃應(yīng)對”再“開蒙學(xué)字”的做法，當(dāng)今時代的家長也應(yīng)做好勞動啟蒙教育。家長要更新自身勞育理念與知識，在教育中少一些溺愛與包辦代替，鼓勵孩子獨立自主、自立自強。此外，勞動教育要形成家校合力，在學(xué)校和家庭間建立有效的溝通渠道，可通過網(wǎng)絡(luò)媒體、家長會、家長委員會等多種途徑實現(xiàn)信息共享，全面掌握孩子的勞動情況。同時，家長與孩子共同參與相關(guān)勞育活動，是增進親子關(guān)系的好方法。家校共育，達到“5+2>7”，使勞動教育付諸實踐、見之生活，真正在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

2.加強學(xué)校與社區(qū)的合作

社區(qū)同樣是開展勞動教育的重要場所，學(xué)?？山M織安排學(xué)生走進社區(qū)、福利院等參與社會公益服務(wù)性勞動，進行勞動體驗。具體而言，各小學(xué)應(yīng)積極推動校內(nèi)外實踐結(jié)合，可利用假期組織學(xué)生參與社區(qū)衛(wèi)生工作，如撿垃圾、進行垃圾分類宣傳;周末組織學(xué)生參觀周邊田野、工廠等，體驗生產(chǎn)勞動;專業(yè)工作人員進校園，合理、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行勞動實踐，提高小學(xué)勞動教育效果。

3.加強小學(xué)與職校的合作

為促進小學(xué)勞育的實施，小學(xué)與職校聯(lián)合亦不失為一個有效途徑。由于諸多因素的影響，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校多存在無心、無力應(yīng)對勞動教育的現(xiàn)象，而職業(yè)院校可以其獨特優(yōu)勢，助力小學(xué)勞育的實施。一方面，職校能提供豐富的勞育資源，包括課程、場地、“雙師型”優(yōu)秀教師資源等;另一方面，職校有其特有的校園文化氛圍，其中的工匠精神、敬業(yè)風(fēng)氣，對學(xué)生有職業(yè)啟蒙作用[7]。職校參與小學(xué)勞育，雙方建立合作關(guān)系，既可以借助職校優(yōu)勢推進小學(xué)勞育課程的開發(fā)，又有利于改善公眾對職校的偏見，是協(xié)同育人、互利共贏的有效模式。

4.發(fā)揮社會輿論的引導(dǎo)作用

勞動教育要觸動人心，需要“家校社”一體化。所謂“勞心者治人，勞力者治于人”的勞動尊卑論如今已不再適用，尊重和熱愛勞動的社會風(fēng)尚才應(yīng)受新時代推崇。對此，媒體要加大權(quán)威發(fā)聲，發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，媒體通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道及時宣傳和報道典型事跡，包括勞模故事、工匠精神等，作為學(xué)生勞育的切入點;疫情期間，及時發(fā)掘相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)基層工作者的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與公共服務(wù)意識?？傊?，要營造崇尚勞動、尊重勞動、樂于奉獻的良好社會氛圍。

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