宋偉偉

數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點，教師一定要重視學生數學語言的養(yǎng)成教育。

小學作為教育啟蒙階段，是學生學習數學知識、培養(yǎng)數學興趣的基礎時期，如何通過練習讓學生想說、敢說、會說呢？

一、創(chuàng)設機會，讓學生有話想說

要讓學生有話想說，就應該利用各種時機創(chuàng)設形式多樣的情境。實踐證明，學生對所學的內容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，我采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)其學習興趣，讓學生肯說、想說、敢說。

課前5分鐘 我利用課前5分鐘，讓學生們說說自己感興趣的事，調動他們的積極性。良好的開端是成功的一半，5分鐘的時間不但能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生說話的勇氣。

課堂上的討論活動 在教學時打破教師“一言堂”的傳授方法，把“講解式”變?yōu)椤鞍l(fā)言式”。鍛煉學生的數學語言表述能力，可以根據概念知識提出問題，讓學生思考、討論、發(fā)言，并針對問題的不同觀點展開辯論，深入體會到數學語言表達的嚴密性，感受數學語言表達的重要性。

組織數學知識演講比賽 演講比賽是全面提高學生語言表達能力的好辦法，也是學好數學的有效途徑。教師可以幫助學生選擇好題目，然后讓學生自己寫稿，并用準確、嚴謹、簡明的數學語言進行演講，鍛煉他們的語言表達能力。

舉辦小型數學辯論會 教師指導學生以訓練、討論和辯論的方式發(fā)表自己的主張與見解，從而提高學生的數學語言邏輯能力、思維創(chuàng)新能力以及解題能力。在辯論中，學生能夠運用自己的才能，用充分的觀點和正確的意見，力求說服對方。因此，辯論訓練實際是一種知識和能力的競爭。

開展形式多樣的數學情境競賽活動，能培養(yǎng)學生的數學興趣，全面強化學生的數學語言能力。

二、營造氛圍，讓學生有話敢說

結合教學反饋，我發(fā)現小學生數學語言表達能力較差的主要原因有：師生不在一個平等的層面，課堂上教師過于追求標準答案，致使學生不敢和教師交流;部分學生性格內向，害怕說錯會受到嘲諷而沒有勇氣發(fā)言;等等。這樣，課堂上就會出現教師唱獨角戲，學生啟而不發(fā)的局面。

要讓學生敢說，教師首先要深入學生群體，了解他們的內心，選擇與他們有共同語言的話題，建立民主平等的師生關系，讓學生有話敢說。

在教學過程中，教師應以平等的態(tài)度對待學生，讓學生知道自己是安全的、自主能動的，只有在這樣的環(huán)境里，學生才能鼓起勇氣，在課堂上大膽表達。當然，在課堂導入、新課展開、反饋評講、鞏固延伸、課堂小結等各個環(huán)節(jié)，教師都應盡可能讓課堂氛圍顯得民主、和諧、活躍，讓學生愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。

三、指導方法，讓學生有話會說

學生語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的教學任務，不但要想說、敢說，還要讓學生會說。教師應該怎樣幫助學生提高數學語言表達能力呢？

培養(yǎng)表達的條理性 數學的邏輯性要求數學語言的表達必須有層次、有條理。小學生的思維正處于由無序到有序的過渡階段，在這一過程中，教師的有效訓練和指導是不可或缺的。例如在教學解決問題的策略時，教師要引導學生分析數量關系、表述解題思路以及注重表達的有序性，讓他們學會用“先……再……然后……最后……”“根據……和……，可以求出……;再根據……和……，求出……”等幾種常見的框架結構來表達應用題的解題思路。

促進表達的簡潔性 數學語言不能啰唆，應簡短有力。在小學階段，解決問題的策略是各個年級的重點，教師要指導學生學會“抽絲剝繭”“層層剝皮”，刪除不必要的假信息，消除解題障礙，體會數學語言的簡潔性。

達到表述的完整性 小學生對復雜事物的認識往往是零散的、不系統(tǒng)的。在表述過程中，往往會出現說半句話的情況，對此，教師可以精心設計問題，幫助學生表達完整，從而更好地掌握、理解知識。

總之，小學數學語言能力的培養(yǎng)是小學數學教師教學工作中的一項長期任務。在課堂教學的實踐中，教師要讓學生經歷肯想愿說、敢想敢說、能說會說的過程，幫助學生用準確、精煉、清晰、連貫的數學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程。