張文蘭

一、激發(fā)動力教學的概念、作用、呈現(xiàn)方式及意義

（一）動力教學的概念

筆者認為的動力教學指學習動力（Learning moti- vation），教師通過對學生心理方面的疏通，特別是對于農(nóng)村的學生來說，要讓他們自主發(fā)現(xiàn)英語的重要性，在他們的大腦中形成學習英語的意識，這樣才是解決學習英語困難的源頭。

（二）動力教學的作用

作用（function）就是一切以培養(yǎng)和促進學生學習為目的。那么動力教學就是通過激發(fā)學生的動力培養(yǎng)學生學習英語意識，讓他們努力提高能力學好英語。動力教學的作用旨在幫助學生提高學習英語的信心，在不斷激勵下，培養(yǎng)他們學習英語的習慣。筆者通過與學生交流，進行心理上的鼓勵，學生對英語有了強烈的學習意愿，會馬不停蹄地背誦單詞、課文。學生的主觀能動性得到了進一步的提升，在英語上下功夫，學生自發(fā)能動地學習英語，同時也給教師減輕了負擔和壓力，讓英語教師也有了足夠的信心。毋庸置疑，動力教學的重要性是幫助學生通過自身努力更好地完成英語學習。動力教學若能在真正意義上落實在農(nóng)村高中英語教學上，會讓學生在日后的高考中獲益匪淺。不僅能讓學生受到鼓舞，還能讓他們在未來的擇校、擇業(yè)中嶄露頭角，改變他們的命運，讓他們的人生變得更精彩。

（三）動力教學的呈現(xiàn)方式

動力教學的呈現(xiàn)方式（stimuli-presenting mode）就是鼓勵學生，勸說、調(diào)動、說服他們。讓他們在有信心和勇氣的情況下，主觀能動地找到適合自己學英語的方法。動力教學就是鼓勵學生。筆者通過經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，就是與學生在交流的過程中用鼓勵語言，如這位同學，你真的在英語學習上很棒。或者是老師真的發(fā)現(xiàn)了你在英語學習上所擁有的與生俱來的天賦，并為之加油等。類似于這樣鼓勵的語言，可以激發(fā)學生對英語學習的興趣。動力教學的勸說就是通過大量的例子，與學生進行交流，勸他們能夠重新將心思放到英語課堂，在這里要強調(diào)的是，對于學生來說，一定要讓他們知道英語學習的重要性。教師可以通過成功學生的例子，還有部分大企業(yè)招聘人員條件等方面，讓學生知道學習英語的重要性。通過生活中的例子及其英語這門語言涉及的方面，進一步展示英語的重要性，特別是讓學生由內(nèi)而外有了學習英語的強烈意愿。動力教學的調(diào)動教學就是用競賽的方式，讓學生看到自己的不足，進而擁有上進心，讓學生主動地樂意學習。例如，教師可以通過單詞競賽、聽力競賽、閱讀競賽，讓學生看到自己的不足。特別是對于農(nóng)村學生來說，客觀環(huán)境相對較弱，他們很難分辨出自己的水平。一部分能力強的學生在競賽中比較強勢，會讓其他學生有緊迫感，從而自發(fā)主動地學習英語。

動力教學中的說服教學指的是教師可以通過一些強制的措施，如必須讓學生背誦相應(yīng)的單詞、句型和語法規(guī)則。動力教學中的說服教學主要是針對學習成績偏低的學生。成績偏低的學生多數(shù)沒有主觀能動性，他們對英語的態(tài)度是不理睬。教師只有通過嚴厲的教學方式，強行激發(fā)這部分學生的主觀能動性讓他們?nèi)W習和掌握英語。動力教學中的說服教學對于一些調(diào)皮搗蛋，但是天資聰明的學生也有不可忽視的作用。大部分調(diào)皮搗蛋，但懶惰的學生，在他們的主觀意識中，認為不用背誦，僅僅靠自己的聰明才智就可以應(yīng)對自己的課程。在此時，教師通過強有力的說服就會讓這部分學生有很大的改變，以便提高他們的英語成績。

（四）動力教學的意義

動力教學的意義在于激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓他們從自身的角度出發(fā)，認識到自己學習上的不足，結(jié)合自己的實際解決問題，找到適合自己的學習方法。對于學生來說，家庭教育比較弱，大部分孩子父母的文化程度低，家庭收入不高，外界環(huán)境激勵學生學習的客觀條件少。因此農(nóng)村學生學習的主觀意識不強，很多學生意識不到學習的重要性。加上英語這門學科的特殊性，在農(nóng)村見不到大量的外國人，外國工廠少，學生想要與外界環(huán)境交流的機會少之甚少，所以多數(shù)農(nóng)村學生意識不到英語的重要性。動力教學是及時雨，可以幫助學生開發(fā)他們的主動意識，特別是讓學生意識到他們身上的潛力，從而找到學習英語的方法、技巧和努力的方向，將英語這門學科在聽、說、讀、寫方面的能力逐一提高，為學生日后更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。動力教學在農(nóng)村高中生學習英語這門學科中越來越重要。那么如何激發(fā)動力教學？讓動力教學運用在英語教學中，值得每一位英語教育工作者深思。

二、激發(fā)學生英語學習的動力策略

（一）讓學生自己認識到學習英語的價值

如何有效地激發(fā)學生的動力，在教學實踐中就顯得有點難。唯有從學生自身找問題，讓他們感受到學習英語的價值，方能改變他們的學習態(tài)度，讓他們愛上英語。那么如何激發(fā)學生在英語學習上的動力呢？筆者從自身的經(jīng)驗出發(fā)，認為需要結(jié)合英語學科的特點了解學生對這門學科的接受情況。從學生的接受情況出發(fā)，對癥下藥，逐漸解決問題。例如，在講解“if”引導(dǎo)的條件狀語從句時，教師教授學生的時候，都會說采取的原則是主將從現(xiàn)。但是由于教師講解的過程中，學生對這個主將從現(xiàn)無法理解。進而在主觀上存在苦惱的情緒。學生不知道該如何面對這個難懂的知識點，因此在上課的時候會出現(xiàn)聽天書的情況，導(dǎo)致部分學生放棄英語學習。從這個例子中不難看出，由于學生不知道什么是主將從現(xiàn)，進而放棄英語學習。筆者從實踐中發(fā)現(xiàn)，只有讓學生理解所要教授的內(nèi)容，他們才能循序漸進地理解相應(yīng)的內(nèi)容，才能更進一步明白學習英語的重要性，從而為學生的英語學習打開一扇窗戶，讓他們能夠更好地學習英語。通過if引導(dǎo)的條件句這個例子，教師通過與學生交流可以了解到他們對if引導(dǎo)的條件句中主語是一般將來時態(tài)，從句是一般現(xiàn)在時態(tài)不理解。如果教師通過句子的對比，激發(fā)學生主動找出if引導(dǎo)條件句的規(guī)律，就能夠幫助理解能力比較弱的學生樹立信心，讓他們在激發(fā)動力的情況下，自主學習if引導(dǎo)的條件句。甚至部分學生在激發(fā)動力后，會通過口語、聽力、讀物，還有做題深入掌握相關(guān)的內(nèi)容。重要的是如何激發(fā)學生英語學習上的動力變得越來越重要。因為我國農(nóng)村孩子占據(jù)大多數(shù)，但是由于條件限制，他們沒有豐裕的條件練習英語口語，更好地進行英語聽力訓(xùn)練，閱讀更多的英語書籍。

（二）從學生自身出發(fā)進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練

大部分農(nóng)村學生在英語科目上的困難和劣勢不足，無法很好地學習和理解英語。英語學習要求學生在聽、說、讀、寫上共同發(fā)展。因為，縱觀全世界的發(fā)展規(guī)模，英語仍舊是一門重要的國際化語言，學習英語是必然，為了發(fā)展多方面的人才，農(nóng)村學生要付出更多的努力。但是，由于在高中階段，學校的教學設(shè)備、師資力量，幾乎為零的外教資源導(dǎo)致學生在英語上做不到很好的聽力練習，在口語交際能力上，無法與他人進行口語練習。在寫作上，沒有一個很好的平臺讓學生學習。更重要的是大部分學生家長對孩子的英語學習不重視，影響了農(nóng)村學生主動進行英語學習。農(nóng)村學生的主觀能動性弱，動力教學能起到重要的輔助作用。動力教學鼓勵、促進、幫助學生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生有全新的改變。讓學生知道學好英語課程的重要性，讓學生努力找到解決英語問題切實可行的辦法，讓學生獲得更好的發(fā)展機會。核心問題是如何激發(fā)學生在英語學習上的積極性，教師、家長有重要的作用，教師和家長通過觀察學生的學習方法，與學生進行深層次的交流，讓學生意識到自己在英語上的缺失。這樣在激發(fā)學生學習動力后，特別是學生明確自己的英語學習方向后，會有大幅度的突破。教師和家長在激發(fā)學生對英語的積極性后，學生會自發(fā)學習，背誦單詞、詞組，會自己找聽力材料進行練習，找到適合的同伴練習英語口語，會自發(fā)地找自己喜歡的外文書籍去查閱、去閱讀，甚至還有部分學生會考慮，西方人與中國人在面對同樣問題的時候，處理方式上有哪些區(qū)別？可見如何激發(fā)動力教學對學生的英語學習十分重要。為了讓學生以后有很好的發(fā)展，培養(yǎng)他們成為全能型人才，英語學習十分重要。對于教師，應(yīng)該多和學生交流，積極鼓勵學生，讓他們有主觀能動性，知道自己應(yīng)該如何做，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，促進學生為日后實現(xiàn)理想打好堅實的基礎(chǔ)。