朱慧敏

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活中都是必不可少的存在。學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更多地感受到數(shù)學(xué)的魅力，并培養(yǎng)和開發(fā)自己的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和想象力。因此，在教育的基礎(chǔ)階段——小學(xué)階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教育，并且根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持積極的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上存在一定的問題，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的能力，因此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)有所忽視。為了改變這種現(xiàn)狀，我們提出了深度學(xué)習(xí)策略，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，提高其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是以問題解決為中心的教學(xué)模式。這種方式能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加投入，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提高教師的課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想，將其與之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，并充分應(yīng)用到新問題中，從而成功解決當(dāng)前所面臨的問題，這種學(xué)習(xí)方式就是深度學(xué)習(xí)。這種深度學(xué)習(xí)模式，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地解決實(shí)際生活中產(chǎn)生的問題，鞏固舊知識(shí)，強(qiáng)化新知識(shí)，還能幫助教師形成完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

以解決問題為中心的深度學(xué)習(xí)策略始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

一、提高數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師唯一的上課方式就是參照教材，雖說這樣的方式有利于教師順利完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，但這樣的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力得不到有效培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來因材施教，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，同時(shí)也能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂效率。

比如，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，做數(shù)學(xué)游戲或者講一講與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，這對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。不僅如此，這樣的課堂互動(dòng)還能營(yíng)造出一種積極的、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)是由公式、邏輯概念等共同組成的一套知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，教師幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的過程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程。這些過程刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生源源不斷的、強(qiáng)烈的好奇心，有助于學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中。

因此，以解決問題為中心的深度學(xué)習(xí)策略，要求教師必須為學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使學(xué)生梳理新舊知識(shí)，并厘清它們之間的關(guān)聯(lián)，將知識(shí)融會(huì)貫通，最終能夠應(yīng)用于實(shí)踐，有效地解決實(shí)際問題。例如，在復(fù)習(xí)“圓柱體體積計(jì)算”一課時(shí)，教師帶著學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系，再根據(jù)這些聯(lián)系來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)思維能力還在發(fā)展中。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極尋找身邊觸手可及的事物，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的生活情境，將教學(xué)融入到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“50以內(nèi)加減法”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用木棒來進(jìn)行計(jì)算，“3減2”就是用3根木棒減去2根木棒，看剩下幾根木棒，這樣學(xué)生就能夠輕松地得出答案，數(shù)學(xué)計(jì)算的過程就更加簡(jiǎn)單直觀，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。又如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算時(shí)，教師可以用紙做出一個(gè)長(zhǎng)方體，然后將其六個(gè)面的面積進(jìn)行相加，再引導(dǎo)學(xué)生尋找面積計(jì)算規(guī)律。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，也激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、觸發(fā)自我反思機(jī)制

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，通過反思，了解到自己的不足和缺陷，同時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生可以建立一個(gè)錯(cuò)題集，將自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題收集起來進(jìn)行總結(jié)，避免之后再出錯(cuò)。教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生整理解題思路，并對(duì)此進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解題過程中的不足。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)自己、對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。

綜上所述，要提高小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)過程中就需要盡可能地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生創(chuàng)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。只有以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能形成深度學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)的魅力，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力，并充分將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。