鄧霞

生物學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，教材中部分知識(shí)較難理解，教師要結(jié)合生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以通俗易懂的方式幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過對(duì)高中生物教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)難度的遞增逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，具備高效的學(xué)習(xí)技巧，逐步關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。教師重視對(duì)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視搭建生物學(xué)知識(shí)體系，重視訓(xùn)練生物學(xué)知識(shí)解題方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對(duì)全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長起到關(guān)鍵性作用。

一、高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的文化要義

核心素養(yǎng)體現(xiàn)在生物學(xué)中就是理解生物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的生物學(xué)研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極解決實(shí)際生活中遇到難題的實(shí)踐能力，尊重客觀發(fā)展規(guī)律，用理性的態(tài)度去分析問題、剖析問題，探究生物學(xué)中的科學(xué)本質(zhì)，充分理解生物學(xué)與大自然生命科學(xué)、社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的緊密聯(lián)系。同時(shí)對(duì)生物學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)步成長起重要推動(dòng)作用的內(nèi)容展開生活化實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練高中生的實(shí)踐技能操作能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）重視核心素養(yǎng)教學(xué)與教材知識(shí)的高效融合

核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的滲透要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，留給學(xué)生不斷適應(yīng)核心素養(yǎng)教學(xué)的空間和時(shí)間。教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透進(jìn)教材知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科邏輯思維，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究性活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練頻次。例如，在新人教版“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要有細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核。細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分開[2]，細(xì)胞器是細(xì)胞內(nèi)部的零部件，在細(xì)胞核的統(tǒng)一調(diào)控下分工協(xié)作，成為細(xì)胞保持生命活動(dòng)信息的重要組成部分。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生深刻掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要因素，將細(xì)胞的構(gòu)成作為本章節(jié)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄在思維導(dǎo)圖的主干關(guān)系圖中表示第一級(jí)。第二級(jí)就是細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核內(nèi)容。再由第二級(jí)內(nèi)容逐個(gè)分支出第三級(jí)細(xì)節(jié)內(nèi)容，就會(huì)構(gòu)成一個(gè)完整的“細(xì)胞結(jié)構(gòu)思維展示圖”，教師再引導(dǎo)學(xué)生將完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫出來，將每一個(gè)組成結(jié)構(gòu)及主要功能用關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，完善本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可以清晰地看到，本章節(jié)內(nèi)容最多的是細(xì)胞器板塊，包括線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師組織學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室觀察細(xì)胞生物體，將細(xì)胞在顯微鏡下進(jìn)行放大展示，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解顯微鏡的構(gòu)造及工作原理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察細(xì)微生物體，探索更多的生命體活動(dòng)規(guī)律。

（二）創(chuàng)造趣味生活化生物學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

高中生物學(xué)教材中的案例編寫都來源于實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象，生物學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用也足以證明生物學(xué)與人類社會(huì)生活之間具有不可分割的關(guān)系。教師要借助生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，按照教材內(nèi)容逐步展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。例如，在新人教版“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”教學(xué)中，教師可以提前聯(lián)系當(dāng)?shù)亟涠締挝?，?lián)合開展主題為“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”的宣傳教育活動(dòng)。在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)人體機(jī)能活動(dòng)的作用關(guān)系及影響后，向?qū)W生普及吸食毒品對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的刺激性危害知識(shí)。教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活案例深刻認(rèn)識(shí)到神經(jīng)和體液的正常調(diào)節(jié)，是維護(hù)身體內(nèi)系統(tǒng)各器官進(jìn)行穩(wěn)定活動(dòng)的重要保護(hù)傘，刺激神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)會(huì)帶來無法預(yù)估的嚴(yán)重后果。吸毒主要通過靜脈注射方式進(jìn)行，吸食毒品后會(huì)讓人出現(xiàn)片刻的興奮感，但是后面長期會(huì)出現(xiàn)煩躁、暴怒等情緒，繼而引發(fā)肝炎、細(xì)菌性心內(nèi)膜等疾病，嚴(yán)重威脅人們的身體健康及安全。結(jié)合理論知識(shí)開展相關(guān)主題教育活動(dòng)，組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀，能起到主題教育意義。生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容與自然界萬物的生態(tài)系統(tǒng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)知識(shí)，有助于學(xué)生提高對(duì)身體健康的重視程度，有效改善現(xiàn)階段高中生飲食作息不規(guī)律的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)家長關(guān)注高中生的身心健康成長。

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)非常重視每位學(xué)生的成長進(jìn)步和未來進(jìn)入社會(huì)后的個(gè)人發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、尊重生命的價(jià)值觀作為首要教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要想追求生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就要確保在尊重自然規(guī)律、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)下進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的多次分析，要永遠(yuǎn)充滿對(duì)未知事物的探索與冒險(xiǎn)精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的深層次教學(xué)，深化核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春華.核心素養(yǎng)發(fā)展觀下的高中生物生活化教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（2）：72-73.

[2]顏杏冰.核心素養(yǎng)下基于化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生高中生物創(chuàng)新意識(shí)的策略[J].讀寫算，2021（3）：15-16.