張勤生

隨著新課改如火如荼的推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要構(gòu)成部分，這是幫助學(xué)生夯實知識體系、系統(tǒng)性強化學(xué)生認知的重要過程。因此，高中物理教師必須對此給予重視，科學(xué)靈活施教，確保學(xué)生能夠從全新的角度認識物理知識，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的生成，提高高中物理教學(xué)的有效性。

一、高中物理教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對核心素養(yǎng)的認知不足

在實際的物理教學(xué)中，很多教師對物理學(xué)科核心素養(yǎng)缺乏足夠的認知，對其內(nèi)涵基本沒有什么概念，因核心素養(yǎng)在其認知中基本空白，所以在教學(xué)過程中也不會注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教師對核心素養(yǎng)的落實力度不夠

物理課堂好像一個大熔爐，老師將所有的知識養(yǎng)料一股腦兒全倒在這個熔爐里，不會顧及學(xué)生的差異，在講課過程中大多數(shù)物理教師采用的教學(xué)模式是對知識的灌輸，很少有老師分析學(xué)生的學(xué)情，繼而制定出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，這樣的課堂容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。

（三）教師對學(xué)生的評價不合理

物理教師對學(xué)生的評價注重的是對結(jié)果，即成績的評價，但是物理成績的高低與物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成正比例關(guān)系，對物理考試更多考查的是平時學(xué)習(xí)的物理知識和思維方面的知識，對學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)基本沒有考查，所以這種評價方式是片面的，不能正確作用于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、提高高中物理教師核心素養(yǎng)的策略

（一）提升學(xué)生對核心素養(yǎng)的認知

物理教師是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的主要實施者，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們對核心素養(yǎng)的認知決定著課堂的授課內(nèi)容，甚至決定著以后能教出什么樣的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該不斷地更新教育教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育理念，有意識地去學(xué)習(xí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)知識，積極地去學(xué)習(xí)物理核心素養(yǎng)的四個主要方面，在教學(xué)中靈活地結(jié)合這四個方面積極開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

（二）完善自己的專業(yè)知識

物理教師應(yīng)該在知識更新?lián)Q代的過程中，自覺地發(fā)展自己、充實自己的專業(yè)知識，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須不斷地完善自己的專業(yè)知識。教學(xué)實際中，雖然很多教師的教學(xué)經(jīng)驗很豐富，但是理論和實踐相脫節(jié)，也有部分教師在實際教學(xué)中缺乏對自己和對課堂的反思，致使教學(xué)能力得不到大的提升和改善，因此，物理教師應(yīng)該不斷完善自己的專業(yè)技能和知識，注重教學(xué)反思，因為反思可以提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而反作用于自己的課堂教學(xué)，在課堂中不斷滲透對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）豐富評價形式

在實際教學(xué)中，物理教師評價學(xué)生時大多以學(xué)生的成績?yōu)橹?，這對學(xué)生的長遠發(fā)展是極為不利的，因此對學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)該擺脫以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，而且評價的主體要以教師為主，因此教師應(yīng)該一改過去注重結(jié)果的評價方式，對學(xué)生采用多元化的評價方式，對學(xué)生的評價注重多方面、多維度，讓學(xué)生能夠獲得公正的評價。在評價時，應(yīng)該注重對學(xué)生的過程性評價，如對學(xué)生的評價內(nèi)容，可以是對學(xué)生表達能力、思維能力和審美能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識的評價;教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，注重挖掘每一位學(xué)生的閃光點，經(jīng)常給學(xué)生一些積極肯定的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師在評價過程中，應(yīng)該注重挖掘評價的主體，使評價主體多元化，讓學(xué)生和家長都能參與到評價的過程中;此外，教師應(yīng)該多注重對學(xué)生實施過程性的評價，在對學(xué)生進行總結(jié)性評價的同時，應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中所付出的努力，從而肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成正確的歸因觀念，將自己的成績高低歸因到非智力因素上。在評價時，教師還應(yīng)該注意評價學(xué)生的時間不宜太長，不要將大量的時間花費在學(xué)生評價上。

（四）課堂中落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活使用多種教學(xué)方式方法，讓學(xué)生覺得上物理課是一種享受，教師應(yīng)該多給學(xué)生機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實際中可以使用探究式的學(xué)習(xí)方法和合作式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識暢快地表達出來，這些學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，充分尊重學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)的四個構(gòu)成方面，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)完美結(jié)合，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。