梁艷

“雙減”似一股風(fēng)刮進了我們的世界?！半p減”即減輕學(xué)生的作業(yè)量和課外輔導(dǎo)負擔(dān)，學(xué)生不再在題海中度過課余時間。但“雙減”后的家長和教師都在思考這樣一個問題：“減負”讓學(xué)生從題海中解放出來，那學(xué)習(xí)質(zhì)量如何保證？如何實現(xiàn)“減負”不“減質(zhì)”呢？這就對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

開展探究性、趣味性綜合實踐活動是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會用學(xué)到的思想方法去觀察、分析、研究問題;它還可以幫助學(xué)生去探究生活中有趣的事物，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在實踐活動中獨立思考、主動探索、合作交流，能夠有效理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。那么“雙減”時代，教師應(yīng)該如何有效開展實踐活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

一、開展符合學(xué)生認識規(guī)律的實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項重要的智力活動，特別是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和概括性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成自己內(nèi)在的知識。

在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在二年級“量一量、比一比”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動手測量教室的長寬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次可以激活學(xué)生思維，增強運用意識，使其在實踐操作活動中，迸發(fā)思維的靈感。如在教學(xué)“平均分”時，教師可以拿出一些糖果請學(xué)生幫忙分，進而理解平均分的含義。

最后可以開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在低年級學(xué)生認識一些立體圖形后，教師可以讓他們用積木來拼搭自己喜歡的圖案，搭建完以后說說用了哪些立體圖形，搭建過程可以充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜合實踐活動還可以培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)互助、交流合作的意識，幫助學(xué)生在活動中培養(yǎng)團隊意識，共同進步。

二、設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的操作活動

在小學(xué)階段讓學(xué)生獲取寶貴的活動經(jīng)驗是非常有必要的，教師要充分利用綜合實踐活動這個法寶，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中加強對數(shù)學(xué)本身的理解、掌握和應(yīng)用。教師要認真鉆研教材，讀懂學(xué)生，設(shè)計符合他們年齡段的有趣的實踐活動，讓學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。

人教版一年級下冊“元、角、分的認識”一課對學(xué)生來說是個難點，因此，我打破以往傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，設(shè)計了到“模擬銀行”換錢的實踐活動，讓學(xué)生親自去實踐換錢，感知一元是兩個五角、五個二角、十個一角、一百個一分，這樣學(xué)生就能在換錢活動中學(xué)習(xí)知識，也增強了他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情。

同時，我還設(shè)計了到“模擬商店”購物的實踐活動，讓學(xué)生在課外簡單制作一些圖片，如衣服、褲子等，擺在“模擬商店”里，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員。在這個活動中，買家們要準(zhǔn)備好“錢”，思考怎樣付錢最簡便，而賣家則會碰到找錢的問題。這樣的操作既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

因此，無論從理論上還是從實踐上看，開展實踐操作活動都是十分必要的，設(shè)計合適的綜合實踐活動都是教師需要積極開發(fā)的新的教育方式之一。

三、關(guān)注校園資源，整合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生大多時間是在校園里度過，校園是他們課外活動的重要場所，同時也隱藏著值得探究的數(shù)學(xué)實踐活動。教師或?qū)W生可以設(shè)計一些實踐活動用來探究在校園里的數(shù)學(xué)問題。

例如，以前在蘆溪小學(xué)老校區(qū)時，學(xué)生多，面積小，活動場所有限，在政府的關(guān)懷下，蘆溪小學(xué)得以搬遷再建，于是我趁此機會布置了一項任務(wù)——設(shè)計校園：你喜歡什么樣的校園？把你心目中想象的校園規(guī)劃圖畫出來，并說說為什么這樣設(shè)計？每個場地設(shè)施的面積是多少？在這個活動中，學(xué)生要調(diào)查學(xué)?，F(xiàn)在的情況，了解整改的原因，這個過程會使得學(xué)生更加團結(jié)，調(diào)查能力和整理資料的能力也能得到一定提高。

此外，畫圖、計算面積也和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。畫圖要用到比例的知識，計算面積需要小組合作測量土地的長度。學(xué)生在這樣的實踐活動中獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，知道數(shù)學(xué)來源于生活，同時服務(wù)于生活，從而更熱愛校園的一草一木。

四、調(diào)動家庭資源，設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動

家庭是社會的基本組成細胞，家庭生活也是社會生活的縮影，可以說家中的大事小事幾乎都與數(shù)學(xué)有關(guān)。但由于長輩溺愛或其他原因，學(xué)生通常對家里的事漠不關(guān)心，更談不上用數(shù)學(xué)方法解決家中瑣事。因此，教師有必要想方設(shè)法調(diào)動家庭資源，幫助學(xué)生成為獨立自主、遇上事情能獨當(dāng)一面的人。

例如，怎樣可以節(jié)約水電？學(xué)生可以去調(diào)查一些節(jié)水節(jié)電的方法并運用于生活中，計算出一天、一個月甚至一年可以節(jié)約多少水電費，這樣不僅完成了對數(shù)學(xué)知識的鞏固及運用，還能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水電的理念。

又如，冬天來了，蘆溪人喜歡自己熏制香噴噴的臘味，而農(nóng)村熏臘味需要劈柴燒火，學(xué)生可以思考：一根木頭長2米，要鋸成4分米一段，每鋸一次要用3分鐘，這根木頭可以鋸成幾段？鋸?fù)晷枰嚅L時間？這里用到了數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，學(xué)生在家也可以進行實踐活動，獲得經(jīng)驗。

再如，一些數(shù)學(xué)學(xué)具可以由學(xué)生在家獨立創(chuàng)作或在家長的指導(dǎo)下完成。在家長的幫助下制作一個長方體，這是學(xué)生親身經(jīng)歷實踐活動的過程，他們在做的過程中不僅能掌握長方體的特征，還可以跟家長或其他同學(xué)交流自己的心得。通過動手實踐的方式，學(xué)生在腦海里建立起來的長方體的概念是明確、具體且深刻的，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“雙減”絕不能減“質(zhì)”。豐富多彩的實踐活動可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更接地氣，學(xué)習(xí)的過程更加愉快，同時科學(xué)地探究數(shù)學(xué)思想的形成，讓他們的綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍，讓數(shù)學(xué)之花綻放得更加絢爛奪目！