【摘要】文化的力量對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)民族而言十分重要。民族音樂是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，經(jīng)過千年的發(fā)展與傳承，逐漸變成具備時(shí)代特征的藝術(shù)形式，變?yōu)槲覈环N重要的音樂種類。文章以傳承民族音樂為目標(biāo)，探究在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂的教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并傳承民族音樂。

【關(guān)鍵詞】民族音樂;小學(xué)音樂教學(xué);傳承

作者簡介：顧瑾（1980—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂的意義

民族音樂是一個(gè)民族在漫長的發(fā)展歷程中逐漸形成的一種獨(dú)具特色的音樂形式，反映的是一個(gè)民族的精神面貌。在人類文明發(fā)展的過程中，大量具有不同特色的民族音樂傳承了下來。我國作為多民族國家，各類民族音樂對(duì)國民的生活和文化等都產(chǎn)生了重要的影響。學(xué)生是祖國未來的希望，肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，其文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等，與一個(gè)民族乃至國家的未來息息相關(guān)。因此，在我國教育改革的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升至關(guān)重要?？傮w來講，在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂的意義體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

（一）增強(qiáng)民族精神，培養(yǎng)愛國主義情操

音樂是人類表達(dá)情感的重要形式，無論是韻律還是歌詞，都能傳遞出歌曲的思想感情。而民族音樂往往包含了一個(gè)群體、民族乃至國家的精神文化內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生處于人生啟蒙階段，尚不具有較為清晰的民族觀念，而民族音樂的教學(xué)和傳唱，有助于讓學(xué)生感受到民族精神的內(nèi)核，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的民族自豪感和愛國主義情懷。值得一提的是，如今全球文化大融合，國外藝術(shù)文化對(duì)我國學(xué)生及年輕一代的影響較大，如果不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族藝術(shù)文化教學(xué)，便不利于傳統(tǒng)文化的傳承，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神及愛國情懷。

（二）豐富學(xué)生認(rèn)知，產(chǎn)生濃厚人文情懷

小學(xué)是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵階段，學(xué)生除了要學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)人文情懷，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展尤為重要。各具特色的民族音樂不僅有助于營造輕松的教學(xué)氛圍，還能豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)民族音樂背后的民族文化和歷史產(chǎn)生濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活、熱愛生活的意識(shí)，進(jìn)而樹立清晰的人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大的志向。

（三）培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力

現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂的核心教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過音樂去感知世界和傳承文化。顯然，民族音樂作為類型多樣、貼近生活的音樂種類，無論是各種經(jīng)典的民族音樂曲目，還是民間傳唱度高的民歌，都有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣和文化素養(yǎng)。教師通過開展經(jīng)典民族音樂的鑒賞教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生具備辨別美、發(fā)現(xiàn)美和追求美的能力。

二、民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的影響，音樂課程在小學(xué)教育中所受的重視程度不足，進(jìn)而引發(fā)了一系列的問題，其中較為突出的問題包括教學(xué)形式單一、授課內(nèi)容乏味等。單一的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知僅僅停留在基礎(chǔ)課程之上，而沒有深入了解多種音樂形式及其淵源，學(xué)生也較難對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，部分音樂教師在教學(xué)時(shí)忽略了音樂作品中的藝術(shù)文化價(jià)值和民族精神，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂作品就是簡單的歌曲，而無法培養(yǎng)良好的樂感和音樂審美能力。

就當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂的現(xiàn)狀而言，雖然部分小學(xué)音樂教師開始著手在音樂課堂上融入民族音樂的教學(xué)，但是仍然暴露出不少問題。

第一，運(yùn)用方式單一。多數(shù)情況下，音樂教師教學(xué)民族音樂的方式都是在課堂上為學(xué)生播放經(jīng)典的民族音樂作品，或是讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱民族歌曲。這不僅無法讓學(xué)生感受到民族音樂之美，還會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)音樂課程逐漸喪失興趣。

第二，缺少對(duì)鑒賞及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)民族音樂時(shí)，多是以讓學(xué)生辨別民族音樂的類型或是學(xué)會(huì)演唱民族音樂曲目為目標(biāo)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥且具有過強(qiáng)的目的性，多數(shù)學(xué)生無法從中體會(huì)到民族音樂的魅力，對(duì)其背后的藝術(shù)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵不了解，也就無法有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力和藝術(shù)審美能力。

第三，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不足?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種電子設(shè)備以及海量的網(wǎng)絡(luò)信息，其聽音樂的習(xí)慣也具有現(xiàn)代社會(huì)特征。但是，部分小學(xué)音樂教師并沒有意識(shí)到這一變化，在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不足，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生之間存在距離感，還不利于豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

第四，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不足。由于部分音樂教師缺乏對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)和了解，且本身音樂鑒賞能力和表達(dá)能力不足，因此他們無法對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和民族精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂的策略

（一）豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生形成學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)，因此在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該探究新的教學(xué)模式，以興趣為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并探究民族音樂，并對(duì)其背后的音樂文化內(nèi)涵有更進(jìn)一步的了解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)各類民族音樂用到的樂器時(shí)，教師可以在學(xué)生面前展示不同的樂器，讓初次接觸這些樂器的學(xué)生按照第一印象進(jìn)行選擇，然后給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們自行研究樂器的發(fā)聲方式。接著，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間查詢樂器的樂理知識(shí)及其所代表的民族音樂類型。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐步延伸到對(duì)相應(yīng)的民族音樂作品及文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）延伸教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要在音樂課堂上開展新媒體教學(xué)，積極延伸教學(xué)平臺(tái)，拓展音樂教學(xué)形式，構(gòu)成線上和線下相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方式。教師還可在課余時(shí)間組織學(xué)生組成民族樂器互動(dòng)小組，建立民族聲樂溝通廣角，開展民族音樂知識(shí)比賽等特色活動(dòng)，在學(xué)校組織的聯(lián)歡會(huì)和各種晚會(huì)中為民族音樂表演留出一定的空間，讓具備民族音樂特長的學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，營造濃厚的民族音樂環(huán)境。

此外，教師還可以利用課外資源，組織多元化的民族音樂活動(dòng)，如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛褡逡魳芳业綄W(xué)校講解當(dāng)?shù)孛褡逡魳返奶卣骱桶l(fā)展歷程，用學(xué)生喜聞樂見的方式講述，吸引學(xué)生主動(dòng)了解民族音樂，不斷擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)面。另外，教師還可激勵(lì)學(xué)生家長為學(xué)生提供欣賞民族音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的渠道了解民族音樂，全方位陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

（三）營造鑒賞氛圍，培養(yǎng)審美能力

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂體會(huì)和欣賞能力。在日常音樂課堂上，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)民族音樂的魅力，使學(xué)生在音樂鑒賞中形成情感共鳴。因此，教師在音樂課堂上要將學(xué)生的審美能力作為教學(xué)入手點(diǎn)，選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生通過音樂鑒賞而愛上民族音樂。

在具體的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂的魅力。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞和學(xué)習(xí)民族音樂。在課堂上，教師可以通過選擇傳唱度較高且朗朗上口的民族曲目吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)民族音樂有初步的認(rèn)識(shí)。之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生親自感受、學(xué)習(xí)民族音樂，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵與民族精神。如此一來，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)民族音樂，學(xué)生就能夠在潛移默化中深入了解和學(xué)習(xí)民族音樂文化，這不但能夠提升學(xué)生的音樂審美能力，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性

發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

我國是一個(gè)多民族國家，由于各地區(qū)在風(fēng)土人情、生活習(xí)慣以及民族文化上存在差異，各個(gè)民族在音樂上的表達(dá)形式也各不相同，歌曲所代表的文化內(nèi)涵及其唱法和風(fēng)格也是不相同的。因此，小學(xué)音樂教師需要對(duì)民族音樂進(jìn)行系統(tǒng)化研究，故而提升教師的民族音樂文化素養(yǎng)是十分重要的，這在一定程度上會(huì)影響到民族音樂的教學(xué)效果。音樂教師是繼承與弘揚(yáng)民族音樂文化的主導(dǎo)者，承擔(dān)著宣傳和傳承民族藝術(shù)文化的職責(zé)，學(xué)校需要積極支持和鼓勵(lì)教師參與民族音樂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師資的投入和建設(shè)，讓教師的民族音樂文化素養(yǎng)在不斷實(shí)踐中進(jìn)一步提高。

四、小學(xué)民族音樂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)案例

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，成立民族音樂興趣小組

民族音樂的內(nèi)涵深刻，體現(xiàn)了民族特色和民族精神，能夠抒發(fā)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。在教學(xué)過程中，聆聽民族音樂只能讓學(xué)生單純地感受音樂旋律的優(yōu)美與動(dòng)聽，要更深層面地體會(huì)民族音樂作品中的情感與內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度。對(duì)此，小學(xué)音樂教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將教材中的民族音樂與圖片、視頻、動(dòng)畫相結(jié)合，以豐富多元、通俗易懂的形式讓學(xué)生欣賞到各種類型的民族音樂。

民族音樂具有傳承民族文化的作用，教師利用多媒體手段輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與民族音樂之間的距離。另外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生成立民族音樂興趣小組，讓對(duì)不同類型民族音樂感興趣的學(xué)生以小組為單位，對(duì)相關(guān)的民族音樂作品和民族樂器等進(jìn)行溝通交流，形成濃厚的民族音樂學(xué)習(xí)鑒賞氛圍。在有條件的情況下，教師可以聯(lián)合家長，組織學(xué)生參與和開展民間民族音樂鑒賞活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族音樂的了解，感受民族文化和精神。通過一系列的活動(dòng)，教師為學(xué)生營造濃厚的民族音樂鑒賞氛圍，不僅可以讓學(xué)生擁有良好的音樂審美能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）積極組織課外活動(dòng)，進(jìn)一步感悟民族音樂魅力

由于我國歷史較為悠久，所具有的民歌種類也很豐富，各個(gè)民族都具有代表性的特色民歌。根據(jù)教師的調(diào)查與分析可知，大部分民族音樂是在大自然的環(huán)境中創(chuàng)作出來的，抒發(fā)了人們對(duì)祖國河山的熱愛。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，教師可以將民族音樂教學(xué)擴(kuò)展到課外。這不但可以拓寬小學(xué)生的視野，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生實(shí)地感受民族音樂的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生形成良好的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《采蓮謠》這首民歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生周末到學(xué)校周邊的公園劃船、賞荷，同時(shí)為學(xué)生播放《采蓮謠》，使學(xué)生在輕松、愉悅的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，令學(xué)生加深對(duì)歌曲的感悟。這時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍做搖櫓狀，跟隨教師的指導(dǎo)，有感情地演唱歌曲，使學(xué)生切身感受到《采蓮謠》的文化內(nèi)涵，在演唱時(shí)充分表達(dá)出自己的情緒與情感。

結(jié)語

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂具有深刻的文化內(nèi)涵，民族音樂的教學(xué)也應(yīng)該從小做起。但是在如今快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境中，由于現(xiàn)代音樂的流行，民族音樂的傳承受到一定的沖擊，在小學(xué)教學(xué)中也存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，對(duì)此，教師要積極延伸教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，營造濃厚的民族音樂教學(xué)氛圍，不斷涵養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和民族精神。

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