孔艷潔

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師除了將音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生外，還要充分了解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的文化和精神情感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)每個(gè)音符的特殊意義都能深刻感受和體會(huì)，并感受作者在作詞、作曲時(shí)所寄托的個(gè)人情感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從音樂(lè)中培養(yǎng)自身的情感表達(dá)，進(jìn)而有效融入家國(guó)情懷的培養(yǎng)。讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)民族特征，此外，針對(duì)不同時(shí)期的音樂(lè)作品，其特殊情感在每個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)的社會(huì)背景是不同的，為此，教師更要充分了解音樂(lè)背后的故事，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

一、音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要性分析

（一）元素豐富，提供良好的環(huán)境氛圍

在目前的教育環(huán)境下，高中階段對(duì)音樂(lè)的教學(xué)往往是不重視的，認(rèn)為課程對(duì)學(xué)生高中升學(xué)和未來(lái)就業(yè)并沒(méi)有太大的影響和幫助。然而實(shí)際上，音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中的綜合素養(yǎng)的影響是非常大的，是他們綜合素養(yǎng)形成的重要輔助條件之一。音樂(lè)是有著豐富情感元素的作品，是音樂(lè)創(chuàng)作人豐富情感和人生感悟的寄托，同時(shí)也是對(duì)一些社會(huì)背景、人物事物熱愛(ài)情感的表達(dá)，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提供了良好的環(huán)境氛圍，有效感染學(xué)生各種豐富的個(gè)人情懷，不斷激發(fā)個(gè)人情感的發(fā)散。通過(guò)音樂(lè)將特殊情感傳遞給學(xué)生，使其不斷形成理性的認(rèn)知，進(jìn)一步促使他們滿懷積極向上的樂(lè)觀精神力量，同時(shí)使思想道德可以更有效地提高和完善。

在歷史傳統(tǒng)文化發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)的創(chuàng)作往往是對(duì)事件背景、人物故事等的一種側(cè)面反映，利用藝術(shù)表達(dá)出個(gè)人看法和想法的一種表現(xiàn)形式。在不同時(shí)期，音樂(lè)作品所反映的歷史背景具有不同意義，有許多音樂(lè)創(chuàng)作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有著深刻情感與反思，進(jìn)而想要通過(guò)音樂(lè)來(lái)激起當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的民族意識(shí)或是共鳴。而在特殊時(shí)期，音樂(lè)作品也往往反饋著音樂(lè)家們的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可以更真實(shí)地了解歷史事件和人物故事，為此，在當(dāng)前教育環(huán)境下，教師更要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)學(xué)生的重要性，充分地將音樂(lè)課程進(jìn)行有效性教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）思想精神層面，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對(duì)物質(zhì)的要求也在不斷提高，在這種情況下，往往會(huì)忽略精神層面的培養(yǎng)，尤其是家國(guó)情懷的忽視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)社會(huì)以及國(guó)家的正確認(rèn)知是非常重要的，如果在學(xué)生時(shí)期，學(xué)生的家國(guó)情懷沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)和樹(shù)立，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不利的影響，更有可能使他們走上違法犯罪道路?；诖耍處熢诮虒W(xué)音樂(lè)時(shí)要充分利用音樂(lè)的特征，靈活融入家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)更深刻和正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂(lè)中包含的國(guó)家歷史，讓他們明白我們現(xiàn)在的“物質(zhì)生活”是先輩們通過(guò)浴血奮戰(zhàn)換取的，以此激發(fā)學(xué)生在精神層面的思考，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有幫助的人，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

二、音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）結(jié)合影視，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊

在當(dāng)前影視作品中，有許多插曲是根據(jù)影視本身的社會(huì)背景和故事發(fā)展來(lái)選擇的，教師在教學(xué)時(shí)，可以穿插影視鑒賞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將影視結(jié)合音樂(lè)來(lái)激發(fā)家國(guó)情懷。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的沖擊下，學(xué)生對(duì)影視中情感表達(dá)的感受會(huì)更強(qiáng)烈，也會(huì)因此對(duì)影視中的故事產(chǎn)生共鳴，在音樂(lè)中引發(fā)個(gè)人情懷，激發(fā)對(duì)個(gè)人命運(yùn)和家國(guó)情懷的強(qiáng)烈共鳴。

例如，在影視作品《我和我的祖國(guó)》中，教師可以選擇一些影視片段播放給學(xué)生看，根據(jù)每個(gè)時(shí)代電影片段逐一呈現(xiàn)，呼應(yīng)主題的同時(shí)又再一次讓學(xué)生身臨其境。比如，電影中反復(fù)出現(xiàn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，這首音樂(lè)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很熟悉，甚至?xí)椴蛔越卣酒饋?lái)跟著旋律哼唱。而在第一個(gè)片段里就重復(fù)使用了這段旋律，最后看著在天安門前升起的五星紅旗時(shí)，學(xué)生都會(huì)格外激動(dòng)，以此引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的共鳴。此時(shí)，教師再去講解《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，引起學(xué)生對(duì)歷史的更近一步理解，感受當(dāng)時(shí)的民族精神和人民為了國(guó)家所做的貢獻(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。此外，電影前后都用了《我和我的祖國(guó)》這首音樂(lè)，呼應(yīng)主題的同時(shí)也讓人心潮澎湃，只要聽(tīng)到“我和我的祖國(guó)一刻也不能分割，無(wú)論我走到哪里都流出一首贊歌”這句歌詞，相信學(xué)生都會(huì)由衷地想為我們的祖國(guó)唱上一曲愛(ài)的戀歌。在影片觀看完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起合唱，讓學(xué)生在唱的過(guò)程中回憶影視中的片段，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生對(duì)影視中的愛(ài)國(guó)片段更能感受得淋漓盡致，從而與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在潛移默化中建立起他們的家國(guó)情懷。

總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合影視來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)具有非常大的作用，在具體畫面的沖擊下，學(xué)生更能理解在歷史背景下，人們創(chuàng)作音樂(lè)的意義，讓他們產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，切身體會(huì)民族精神，引起學(xué)生深刻反思的同時(shí)，也在激勵(lì)著他們對(duì)祖國(guó)的熱烈情感表達(dá)。

（二）賞析優(yōu)秀作品，激發(fā)家國(guó)情懷

在高中音樂(lè)教學(xué)中，除了要將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析音樂(lè)的思想認(rèn)知，在賞析過(guò)程中深入挖掘音樂(lè)作品中豐富的內(nèi)涵情感，探究其中的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去享受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)賞析音樂(lè)，才能夠與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，從音樂(lè)中得到人生啟發(fā)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀，有效培養(yǎng)自身的家國(guó)情懷。

例如，在學(xué)習(xí)“音樂(lè)與人生”時(shí)，教師可以利用“音樂(lè)思維”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)在賞析音樂(lè)中不斷培養(yǎng)自身健康積極向上的音樂(lè)審美，學(xué)會(huì)用音樂(lè)的認(rèn)知方式了解自己、了解世界，同時(shí)用音樂(lè)豐富自己的生活，以及不斷美化自己的人生。在賞析的過(guò)程中，當(dāng)音樂(lè)的主題開(kāi)始演唱或演奏時(shí)，學(xué)生可以在音樂(lè)中聯(lián)想、聆聽(tīng)和分析，描述和理解音樂(lè)中的人文藝術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，如理解音樂(lè)與歷史、文化之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。通過(guò)賞析，促使學(xué)生思考音樂(lè)中表現(xiàn)的“音樂(lè)情緒”，從而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中所要揭示的社會(huì)內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)賞析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是音樂(lè)能力上的提升，更多的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)來(lái)不斷豐富自身的情感，提高對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的情感表達(dá)能力，進(jìn)一步從音樂(lè)中激發(fā)自身的家國(guó)情懷，不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的思想品德，同時(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，切身體會(huì)家國(guó)情懷

優(yōu)秀的音樂(lè)作品本身是具有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容的，假設(shè)教師只是一味地將音樂(lè)作品中的情感講解給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，其個(gè)人情感和思想就無(wú)法融入教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，感受音樂(lè)中更深層次的情感表達(dá)，無(wú)法更好地激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中所體會(huì)的家國(guó)情懷。為此，設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)主體是非常有必要的，這樣使學(xué)生能在活動(dòng)中結(jié)合音樂(lè)不斷激發(fā)個(gè)人情感和家國(guó)情懷的融合。

例如，在學(xué)習(xí)“京劇大師梅蘭芳”時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生了解京劇的歷史，感受中國(guó)國(guó)粹京劇藝術(shù)的博大精深，了解梅蘭芳的發(fā)展歷史，理解梅蘭芳在中國(guó)戲劇事業(yè)中做出了哪些貢獻(xiàn)。而后教師再引導(dǎo)學(xué)生把握京劇唱腔的韻味，理解京劇綜合性表演的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)京劇，教師可以布置學(xué)生在課后去查閱關(guān)于京劇的歷史，或者到課外劇院欣賞京劇藝術(shù)，身臨其境地感受京劇舞臺(tái)的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)一段自己喜歡的片段，而后在課上充分展示，并說(shuō)明該片段的歷史背景蘊(yùn)含著哪些人文文化，與老師、同學(xué)之間相互分享個(gè)人思想，相互學(xué)習(xí)身上的素養(yǎng)，以此不斷提高自身的整體素質(zhì)水平。

總的來(lái)說(shuō)，將音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)在音樂(lè)教學(xué)課堂中，不僅可以讓學(xué)生受到活動(dòng)氛圍的感染，還能讓自己的個(gè)人情懷得到釋放，對(duì)于家國(guó)情懷的表達(dá)也能更強(qiáng)烈。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地體會(huì)音樂(lè)中的家國(guó)情懷，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身家國(guó)情懷，使自身的綜合素養(yǎng)得到提升和豐富。

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)中，想要通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，首先學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是重要的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)影視來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而激發(fā)個(gè)人情懷和家國(guó)情懷。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)思維來(lái)賞析音樂(lè)，并在鑒賞音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)文化和情感表達(dá)。最后，為了讓學(xué)生更好地投入音樂(lè)情境中，教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生在音樂(lè)中身臨其境地感受家國(guó)情懷?？傮w來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)自身的家國(guó)情懷，教師就要不斷地探索和挖掘音樂(lè)中的奧妙，幫助學(xué)生有效建立家國(guó)情懷，不斷提高自身的整體綜合素養(yǎng)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)視域下中國(guó)民族音樂(lè)中的家國(guó)情懷”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1270）的階段性成果。